2013年，合肥八中率先把非限定性课程引入全日制高中选修课中，引发了安徽地区开设非限定性课程的高潮。开设非限定性课程的出发点是培养学生兴趣爱好，注重个性化发展，全面提高学生综合素质，在非限定性课程的选择上，学生按照兴趣爱好,独立自主地选择课程。《合肥市第八中学非限定性课程实施办法以及规章制度》规定：高一、高二的学生在每个学期始，在智慧校园网上选课系统中自由选择该学期非限定性课程，该课程以学期为单位，每期开设16周，每周两节课，总学时为32学时，期满考核合格后，学生可以结合个人的兴趣、爱好，再选定合适的课程。体育非限定性课程的开展在我校已有6年的时间，共有10余个体育“非限”项目可以让学生自由选择，体育非限定性课程的开展丰富了我校学生的校园体育文化生活，更加完善了我校的体育活动课程体系。

1.研究目的

体育非限定性课程是体育课程的一种延伸，它以培养学生兴趣爱好为出发点，注重个体化差异，发展学生个性特长，从而提高学生的综合素质。对我校开展体育非限定性课程的现状进行调查研究，有利于及时发现其中存在的问题，并及时地提出相应措施，为我校有效开展体育非限定性课程提供理论上的参考依据。

肾结石治疗方法较多，主要分为保守治疗、腔镜治疗和手术治疗。保守疗法通常无法获得理想效果。开放手术会对患者造成较大创伤，术后恢复时间长，诸多肾结石患者对于此种治疗方法不认可[4-5]。在随着泌尿外科微创技术的快速发展，肾结石治疗方案中的微创腔镜手术获得广泛应用，同开放手术方法进行比较，术中出血量、手术创伤以及术后并发症等方面均呈现出显著优势。

2．研究对象与方法

(1)研究对象

本文以合肥市第八中学体育非限定性课程作为研究对象。

根据研究的需要，笔者查阅了相关的学术论文、报刊、著作等资料，内容涉及体育活动课程、课程标准等。

合理施肥用水，在施肥上应掌握施足基肥，早施追肥及巧施穗肥，要氮磷钾综合施用，以增强植株抗病力。要做好渠系配套、排灌分家、浅水勤灌。

①查阅文献资料

(2)研究方法

②问卷调查

圩区退耕后的利用方向：第一，畜牧业作为替代产业，利用湖草作饲料，或引种和培育优质牧草，洪涝期过后种植黑麦草，可确保洪涝期和越冬期饲草需求。湿地畜牧业具有生产成本低而产品质量高的特点，退耕前后经济效益下降有限。第二，立体养殖业，经营对象主要有螃蟹、珍珠、四大家鱼、菱藕、养鹅业、养鸭业等。圩区退田养殖或种植高效水生作物已有历史，退耕前后经济效益有提高。更重要的是有效利用农业资源，规避了洪涝灾害。

为获取有效的研究信息，笔者设计了“合肥八中体育非限定性课程开展现状以及满意度的调查问卷”，并对问卷的信度和效度进行了检验。在校内三个年级学生中发放300份问卷(每个年级100份问卷)，回收的有效问卷总计286份，有效回收率95%。有效问卷中男生154份，女生132份。

③专家访谈

(3)常规体育课程和体育非限定性课程的落实情况

④数理统计

在政府大力帮扶的基础上，社会机构和力量也要从维护农村学校、学生的利益，发展农村教育信息化的角度出发，参与农村教育信息化建设，健全投资、融资渠道。通过广泛宣传，给予各种优惠措施，鼓励社会力量为农村教育信息化事业做贡献，用“众人抬轿”的方式，群策群力推进教育信息化建设。

对回收的全部有效问卷，进行数据统计分析。

我一直弄不清楚自己是做了一个梦，还是真的经历了，如果是梦，为什么我的心一直会很痛，我翻钗头凤，内心就像有针扎一样难受。我去翻看历史书，记载了杨涟，记载了史可法，记载了柳如是、沈宜修，甚至记载了黄媛介和《名媛诗归》，却没有只字片语是关于杨生的。

严格按照技术要求开展水稻育苗、培育壮秧，是实现机械化插秧工作推广应用的关键。在机械化插秧工作开展过程中，由于水稻插秧田相对集中，面积较大，而育秧田面积较小，所以在技术推广过程中，应该及时选择和安排好与大田秧苗栽插相适应的育秧田块。

3.体育非限定性课程的概念及其功能

①学生关于体育非限定性课程的认知能力，影响着我校体育非限定性课程的开展。从主观方面来说，有很多学生不愿意锻炼、害怕锻炼。从客观来说，学生的课业负担太重，没有过多的时间去锻炼身体，在现行的教育机制下，只有取得好成绩才能证明自己，体育非限定性课程俨然是“鸡肋”。

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4．我校体育非限定性课程开展的现状调查

(1)体育非限定性课程的内容安排

据调查结果显示，合肥八中体育非限定性课程共包括16个项目，其中，篮球、足球、乒乓球为校园传统项目，田径、健美操、羽毛球、武术为校园特长项目，跆拳道、轮滑、搏击操、形体瑜伽等为校园新兴项目。从项目的开展数量来看，我校的体育非限定性课程丰富多彩，既有稳固发展的传统项目，又有发展迅速的新兴项目。

(2)学生对体育非限定性课程的认知和满意度调查

表1 学生对体育非限定性课程的认知度调查情况

认知度了解有所了解不知道无所谓百分比65.36%30.76%2.65%1.23%

表2 学生对体育非限定性课程的满意程度调查情况

满意度非常满意比较满意不太满意无所谓百分比31.21%41.36%25.65%1.78%

体育非限定性课程的引入很好地完善了我校体育教育的课程体系，受到了学生的普遍欢迎。从表1中看到，有30.76%的学生有所了解，2.65%的学生不知道，65.36%的被调查的学生了解体育非限定性课程。可见，合肥八中体育非限定性课程开展得卓有成效，学生对该课程的认知程度比较高。

从表2中看到，学生对学校安排体育非限定性课程感到“非常满意”的占31．21%，“比较满意”的占41．36%，总体来说，学生对该课程的开设还是持欢迎的态度，但要看到“不太满意”的占25.65%，这可能和课程的组织形式以及训练方法有关系。

根据提前制定的访谈提纲，笔者对有关体育课程专家、学校主管体育工作的领导、体育教研组组长等进行访问，以便准确地了解我校体育非限定性课程开展的情况。

我校常规体育课程具体涉及体育教学专项课

程、课间阳光长跑、青春杯篮球赛、校园足球联赛、体育运动文化节、田径运动会等内容。

表3 学生对体育非限定性课程数量的需求程度调查统计

需求程度太多了比较合适太少了无所谓百分比4.93%39.43%51.67%3.97%

从表3可以看出：体育非限定性课程的开展满足了绝大多数学生对于体育活动的需求，但是每周两次的课程安排显然达不到标准。我校为寄宿制高中，三点一线的生活学习方式让学生很难挤出时间锻炼身体。所以，学校在设置体育常规课程和非限定性课程时，在时间方面应给予保证。

(4)体育非限定性课程的组织形式

通过实地观察,以及师生间的访谈，可以看出合肥八中体育非限定性课程的组织形式是“普及型+特长班+社团活动”。通过观察，我校体育非限定性课程开展的组织形式满意度(见表4)，发现有15.93%的学生认为“非常合理”，有51.67%的学生感到“较合理”，29.43%的学生觉得“非常不合理”，2.97%的学生觉得“无所谓”。由此可以看出学生觉得课程的组织形式较为合理，但也有29.43%的学生认为“非常不合理”，原因可能是，由于竞赛的需要，有个别项目只对特长生开放，特别是学生喜爱的篮球、足球。

表4 体育非限定性课程开展的组织形式满意度

满意度非常合理较合理非常不合理无所谓百分比15.93%51.67%29.43%2.97%

(5)活动场地、设施以及指导教师的现状

2014年至2016年期间，高技术产业中的五个创新主体的总体效率最低值为0.938，最高值为1，均值为0.982；纯技术效率指数最低值为0.980，最高值为1，平均值为0.996；规模效率指数最低值为0.938，最高值为1，平均值为0.986。创新主体B未实现DEA有效。

体育活动场地、体育活动设备是开展体育活动必备的基础条件，通过实地考察，了解到合肥八中体育场地基础设施先进,但学生对于场地需求很大,这样就造成了 “僧多粥少”的局面。我校现职体育教师15名，高级教师2名，中教一级10人，二级3人(见表5)，可以看出体育教师所带的体育项目内容比较丰富，但是面对三个年级的5000多名学生，我校的体育师资力量仍显得不足。

表5 体育教师职称及专业方向

姓名辛艳军贺胜倪农秦伟羊羽曹刚王世凯关超岳峰何彪李倩倩戴燕朱仙俊叶曼宋晓明专项乒乓球武术足球排球羽毛球足球武术篮球田径足球健美操健美操足球健美操足球职称中一中一中一中一中二高级高级中一中二中一中一中一中一中一中二

5．结论与建议

(1)制约我校体育活动课程开展的因素

体育非限定性课程是较于限定课程而言的，它是根据中学生的身心特点和学科的教育目标，以学生的兴趣爱好为出发点，依据学校传统和特点而设计的体育课外活动课程。

课程的选择充分体现了学生的自主性，促进了学生参与体育活动的积极性，不仅提高了学生的体质，而且帮助了学生获取知识、提高能力，学生的主体作用得到了充分体现，为全面提高自身综合素质奠定了基础。

②体育资源人均占有量少，束缚着我校体育非限定性课程发展的脚步。我校场地设施完善，但人均活动空间小，非限定性课程的开展遇到了“僧多粥少”的尴尬局面。

③体育非限定性课程的指导教师专业素养有待提高，学生对于该课程指导教师的专业技能要求更高。在教学当中，教师的地位和作用与传统教学相比，有了很大的变化，这就要求指导教师应当具备一定的规划与设计技能，根据学生的诸多因素，科学合理地引导学生参与到体育锻炼中。

④学校非限定性课程相关规章制度不完善，也影响着体育非限定性课程的开展。多年来受传统高考文化的影响，非高考类学科俨然是“鸡肋”,导致体育教师参与、开发、开展体育非限定性课程的积极性得不到充分调动。

②心理干预:患者因为存在较大出血量,所以容易出现焦虑、抑郁等不良情绪,还有一些患者排斥护理工作,护理依从性相对较差。为有效提高患者治疗的积极性,护理人员应该主动的和患者进行沟通与交流,采用有效技巧,了解患者内心的真实想法,并在此基础上为患者进行针对性的护理,使患者能够明确不良情绪,对于疾病改善的危害,指导患者有效的对于自身情绪进行调解,指导患者掌握深呼吸等方式,帮助患者转移注意力,促进患者乐观的接受相关疾病的治疗,还要注意和患者家属之间的沟通,指导请能够有效的关心和爱护患者,建立良好的社会支持[2]。

在企业人力资源管理中，就是结合实际情况，发挥人才的最大作用，提升工作效率，解决实际工作存在的问，保证人才与岗位相匹配。但是在实际管理中，由于管理机制不完善，出现信息不对称的问题，导致岗位设置不合理，不仅浪费了巨大的人力财力物力，而且降低了实际工作的效率，对整个企业的发展产生极为不利的影响。因此，企业需要结合实际情况，采用现代化人力资源管理理念，整合内部人力资源，从而满足企业发展的基本要求，为人们提供高质量的服务。

(2)有效开展体育非限定性课程的建议

①各级教育主管部门领导和教师要转变体育课程教育教学观念，正确理解体育基础教育的本质。为此，教育主管部门领导应注重体育活动课程在学校教育中的地位，从思想上加深认识，努力促进我校体育非限定性课程的有效开展。

②学校统一实行目标管理，建立健全由政教处负责人、体育学科负责人、班主任等人组成的组织。建立由体育教师以及学生体育骨干等组成的体育非限定性课程管理机构，同时，建立完善的考勤、竞赛、奖惩制度和评价体系。

③开展多元化的体育非限定性课程，促进学生积极主动地投身到体育运动中。体育教师应根据学校现有条件和学生的身心特点，不断创新，开发出多样化的体育非限定性课程。

④健全和有效落实关于教师、学生的有效评价机制。在评价内容上，既要重视学生文化知识的评价，又要重视学生学习态度，特别是积极性、主动性等方面的评价，更要注重学生的创新精神与实践能力的评价。

⑤群策群力，提升体育教师的专业素养以及改善体育环境。体育教师综合素质的提高，直接影响到体育教学和体育非限定性课程的开展。良好的体育环境是学生有效开展活动的保证，我校体育活动场地、设施条件比较理想，但体育空间太小，人均体育活动空间不足制约着我校体育课程的开展，增大学校体育活动空间，增强我校的体育师资力量是解决这个问题的最有效的方式。

参考文献：

[1]常毅臣,张学忠.学校体育活动课程实施的价值取向及特征[J].体育学刊,2003(5).

[2]姜彬.体育教学模式优化的对策研究[J].教学与管理,2011(6).

[3]季浏.我国《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》解读[J].体育科学,2018(2).

[4]缪书岳.体育活动课中学生自主锻炼能力的培养途径与方法[J].教学与管理,2008(16).

[5]郑乃春.试论高中学生课外体育活动现状[J].浙江体育科学,2004(3).