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五种策略 打造高效历史课堂

更新时间：2016-07-05

教师要打造高效课堂，就必须在新课改思想的指导下，灵活选择合适的教学模式，运用不同的教学策略，真正使学生学会“捕鱼”。

教师在教学中，不仅要让学生学习到知识，而且要让学生学会学习，从而提高学生可持续发展的能力，打造高效课堂。下面，我结合中学历史教学，谈谈几点心得体会：

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一、规划好每节课的教学任务

虽然一节课时间很短，但无论教授新课，还是组织复习，如果要用心上好，达到事半功倍，就会发现要完成的任务很多，如果不规划好，不仅教师自己很累，学生也会跟着累。

譬如教学北师大版历史九(上)第2课“探险者的梦想”。这一课的教学内容很多。它包含新航路开辟的主、客观原因和新航路开辟的过程，以及新航路开辟的影响等内容。对于以上内容，如果都要讲述，是不好规划的。实际上，最需要完成的教学任务应该是结合“新航路开辟示意图”，帮助学生分析新航路开辟的过程，及四位航海家的简历、成就和航海路线等。

二、动员学生，坚持写“预习提纲”

在新课改思想的影响下，合作式学习方式基本被大家认同，而且也深受广大学生欢迎。

具体做法是，老师在上节课布置作业时，建议学生找一张空白纸，推测一下老师下节课可能要讲的知识要点，并动手写下来或粘贴在下一课的书页上。强调：老师下节课将检查，看看哪位同学写得准确。这种尝试实质是培养学生自主学习的能力。除此之外，学生在写预习提纲时，不知不觉培养起学习兴趣，也大大提高了下节课的课堂质量。

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三、引导学生学会“抓住关键词”

例如，北师大版历史七(下)第4课“昂扬进取的社会风貌”。它介绍的内容是，隋唐时期，政府通过推行一系列改革创新，使整个社会焕发出生机勃勃的活力。这一课上完后，不少学生很难复述其主要内容。如果要提高这一课的教学效率，让学生记住其主要内容，就可引导学生抓住以下几个关键词语：“科举制”“饮茶骑马”“唐人街”“胡汉交融”。脑海中有了这些关键词语，不仅有利于记住知识，也有助于加深对盛世时期的革新气象和创造精神的理解。

目前初中历史虽然是开卷考试，但需要学生记忆的内容并不少；另外，不少历史内容，也需要通过抓住关键词来加深理解。因此，向45分钟要效率，可以尝试运用“抓住关键词”的方法。

随着互联网技术飞速发展，新媒体行业随之兴起并繁荣，媒介融合的趋势不断加强。而各类传统报纸（党报、专业报、综合商业报）继续探索转型之路，在“互联网+”的影响下，基本形成了“两微一网一端”的数字化布局，并不断与新媒体融合。

相比实践性知识的缄默性、个人性，实践性知识的表征形式是显性的，可以被人观察、讨论，能够有效保存和传播教师的实践性知识，在促进教师反思、实现专业发展中发挥重要作用。职校教师实践性知识的表征形式有辅助教学、整合经验、传递经验三大作用。

四、精心组织“合作式学习”

通常语文、数学等学科的老师往往要求学生课前预习。那么历史学科教学是否也可以做这样的尝试呢？为打造高效率的历史教学课堂，特别是为提高古代史、世界史的教学效果，动员学生坚持写“预习提纲”不失为一种好方法。

要进行合作学习，务必精心组织，避免出现流于形式等现象。譬如：北师大版历史八(上)第9课“开启思想解放的闸门”。这一课的教学就适合开展合作式学习。因为从主要内容看，不是很难懂；从教学效果看，合作学习远远胜过传统教学。

五、拓展延伸环节必不可少

高效率课堂，其“高”的含义，不仅指广度，还包括深度。因此，要使学生真正理解知识，提高解题能力，都离不开课堂上的拓展延伸环节，历史教学同样如此。

例如，北师大版历史九(下)第19课“机遇与挑战”，此课第一个子目是“经济全球化趋势”。我们可以引导学生从课本中探究经济全球化的原因，也可以组织学生讨论经济全球化的利与弊。那么，探究是否到此为止了呢？我们是否应当继续向学生提问：面对经济全球化趋势，当今中国应该如何应对？这个问题的提出，就属于拓展延伸。即使在课本内找不到现成答案，也要引导学生大胆尝试解答。

打造高效课堂的策略很多，这里列出五种，仅供参考，以抛砖引玉。

参考文献：

[1]翦伯赞.中国近现代史纲要[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]朱汉国.初中《历史》[M].北京：北京师范大学出版社,2007.

[3]郑杰.教育随笔[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

朱勇
《安徽教育科研》 2018年第6期
《安徽教育科研》2018年第6期文献

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