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社会主义核心价值观语境下高校思想政治理论课的应对策略

更新时间:2016-07-05

习近平总书记在上海考察时强调指出:“培育和践行社会主义核心价值观,贵在坚持知行合一、坚持行胜于言,在落细、落小、落实上下功夫”,“要面向全社会做好这项工作,特别要抓好领导干部、公众人物、青少年、先进模范等重点人群”[1]。作为实现两个百年目标的重要力量,当代大学生承担着社会发展的重要责任,是践行社会主义核心价值观的重要群体。习近平同志曾明确表示要加强大学生思想政治教育,引导学生全面践行社会主义核心价值观。新形势下,面对多元社会思潮的冲击,加强对大学生进行社会主义核心价值观教育尤为重要。

1 高校思想政治理论课贯彻社会主义核心价值观的重要性

1.1 高校思想政治理论教育是应对多元社会思潮挑战的重要举措

随着改革开放的深入,多元社会思潮相互碰撞,对社会发展和人民的思想观念,尤其是当代大学生产生了深远的影响。一方面,大学生的竞争意识、民主观念、法制思维有了明显增强。另一方面,受西方社会思潮的影响,少数学生的理想信念发生动摇,世界观、人生观、价值观发生扭曲,这应该引起我们的高度重视[2]。面对多元社会思潮的挑战,加强高校思想政治教育势在必行。高校思想政治教育应主动作为,顺势而上,积极回应,提高大学生辨别不同社会思潮的能力。在教育中,用社会主义核心价值观的理论剖析多元社会思潮,揭示其危害,增强大学生抵御不良社会思潮袭扰的能力。可以说,加强高校思政理论教育是应对多元社会思潮的重要举措。

1.2 高校思政理论课是培育大学生社会主义核心价值观的主渠道

大学生是国家建设和社会发展的主力军,肩负着国家的未来、民族的希望。引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观,是高校的重要责任[3]。高校思想政治理论课教学,通过改造大学生的主观世界,引导大学生的价值认同,进而达到改造客观世界的目的。青年学生处于成长时期,其思想不成熟是可以理解的,但我们不能熟视无睹,而要通过教育,帮助他们自觉接受马克思主义,自觉追随中国特色社会主义,自觉认同社会主义核心价值观,并付诸于行动。当然,高校思想政治教育是多渠道的,既有党团教育,又有思想政治理论课;既有日常思想政治工作,又有丰富多彩的社会实践活动。在这些渠道中,无疑思想政治理论课教育是培育大学生社会主义核心价值观的主渠道。

2 当前高校思想政治理论课在践行社会主义核心价值观教育中存在的问题

尽管当代大学生基本能够正视高校思想政治理论课的学习,认同高校思想政治教育对社会主义核心价值观的培养。课堂上能够积极参与、认真思考,通过课程认识社会、解读社会,深入了解社会主义核心价值观。但不可否认的是,高校思想政治理论课尚未达到理想的效果,在践行社会主义核心价值观教育过程中,依然存在诸多问题。

目前吉林省玉米种植基本实现了机械化,但机械化收获方面还存在较大难度。大多数品种在进入成熟期之后,玉米定植密度较大,玉米进入生长中后期之后,抗倒伏和耐密植能力较差,籽粒成熟度较为缓慢,难以适用先进机械设备的收货要求。因此,在今后育种过程中应该积极选育能够更好适应机械化收获的玉米新品种新品系,缩短玉米生育周期,提高玉米种子耐密性、抗倒伏性、抗病性,确保玉米籽粒能够快速脱水。

2.1 课程内容空洞乏味,缺乏针对性

二是寓社会实践于社会主义核心价值观教学。高校思想政治理论课教师可以不定期组织学生前往烈士陵园等红色教育基地,领悟爱国主义思想;组织学雷锋实践或慰问敬老院等活动,感受奉献之快乐;开展义务支教、调研留守儿童等活动,增强当代大学生的社会责任感和使命感;组织学生参加各种形式的社会实践和创业就业培训,培养大学生正确的择业观,使学生明确价值选择,坚定价值信仰[6]

2.2 教学方法单一、创新不足

三是扩大实践成效,注重实践成果转化。一方面可以对学生在各个实践活动中的成果进行评比,如调研报告、ppt、实践心得等等,以实践成果的形式进行交流、展示,扩大实践教学的影响力和持久性;另一方面不断对实践成果进行总结补充完善,为下一次开展更为成功的实践积累经验[7]

2.3 教学过程重理论、轻实践

一是适度提高实践教学学分,增强学生参与实践教学的积极性。在社会主义核心价值观理论教学的同时,要更加注重实践教学。在现有实践教学学分的基础上,适当提高相应学分比重,用于大学生思想政治理论社会实践,以增强学生参与实践教学的主动性和积极性。

2.4 授课教师缺乏责任感、使命感

许钧是我国翻译界领航的翻译家、翻译实践者和翻译理论家。他做了许多翻译实践,“在翻译的同时,还关注相关的理论问题,提出问题,也自己解决问题,从翻译实践和翻译理论两个方面做出自己的贡献”[1]他从翻译研究的角度出发,结合自己的翻译实践进行深人的思考,为推动翻译学的学科建设做出了巨大贡献,开拓了翻译研究新的视野。

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3 高校思想政治理论课在践行社会主义核心价值观教育中的应对策略

3.1 创新教学方式,改善教学方法

理论联系实际是学习思想政治理论的根本方法[5]。理论源于实践、高于实践、指导实践。任何脱离实践的理论都是经不起检验的,也是无用的。因此,高校思想政治教育中,关于社会主义核心价值观的教学,务必注重实践的作用,在实践中培养大学生的社会主义核心价值观。

3.2 理论联系实际,重视实践教学

“明者因时而变,知者随事而制”。创新关乎民族兴旺,国家富强。我们处于一个创新的时代,各项工作都离不开创新。做好当下高校思想政治理论课教学工作,尤其是引导当代大学生认同并践行社会主义核心价值观,比以往任何时候都需要创新。一是创新教学形式,做到“以理服人”,一方面可以成立教学团队,开展专题讲座。结合社会热点、学习难点,组织教学团队进行专题研究。如在进行社会主义核心价值观教学中,可以就核心价值观的内涵、时代背景、理论现实意义等进行研讨,把握社会主义核心价值观的教学规律。另一方面可以采用多元化的课堂形式开展教学,如讨论式教学,增强学生参与课堂的积极性;问题式教学,让学生结合社会热点问题积极思考等等。通过多元化的课堂形式,极大地增强课堂教学的效率,达到事半功倍的效果。二是运用现代技术,开展教学工作。鼓励教师运用现代媒体技术,通过微信、QQ、电子邮件、博客等平台与学生进行全方位的交流,达到课上课下互为补充,教学问题随时解决的理想效果。利用互联网+的时机,采用微课堂等形式,辅以视频、音乐、动漫等模式进行课堂内容展示,让学生变被动学习为主动学习,真正使思想政治课堂活跃起来。

社会主义核心价值观教育的根本是要付诸于实践。通过实践活动,能够使大学生对社会主义核心价值观的认识产生从书本到现实、从思考到行动、从抽象到具体的转变与升华[4]。现实中,部分教师在教授社会主义核心价值观内容时,往往只传授理论,照本宣科,忽视理论联系实际。缺少社会热点问题的分析,学生学习的积极性和主动性不高,更谈不上引导学生根据书本上的知识去分析、解决实际生活中遇到的现实问题。

“师也者,教之以事而喻诸德也”。可以说,教师在社会主义核心价值观教学中担负着重要角色。这不仅要求教师向学生传授理论知识,还要求教师用自己的言行、信仰去感染学生、带动学生。但是,现实中由于部分教师缺乏责任感、使命感,无法实现社会主义核心价值观教学目标。一是面对多元文化思潮,部分教师自身理想信念不坚定,自身对社会主义核心价值观都一知半解,如何去指导学生、教育学生。二是部分教师认为社会主义核心价值观教学在高校考核中地位不高,教学难出成绩、申报课题难,进而课前不认真准备教学知识,只能照本宣科;三是新形势下,社会主义核心价值观内容更加丰富,部分教师浅尝辄止、对社会主义核心价值观的内涵与扩展研究不深入、理解不透彻,自然在教学过程中无法做到运筹帷幄,深入浅出。

鉴于教师对社会主义核心价值观理解不深,导致教学内容难免空洞乏味,缺乏针对性,致使部分同学认为社会主义核心价值观学习就是死记硬背,应付考试,进而对学习冷淡、不感兴趣,很大程度上影响学生认同社会主义核心价值观,更谈不上在实践层面上认真践行社会主义核心价值观。

在高校思想政治理论课教学中,部分教师以自我为中心,简单的“灌输”,忽视学生的需求及感受,更谈不上激发学生在学习中的主体地位。例如,部分教师在教学中,依然沿用一张嘴、一本书的传统教学方式,严重依赖教材,简单的照本宣科。脱离实际的社会主义核心价值观教学,加剧了学生学习的“逆反心理”,无法调动学生学习的积极性和主动性。简单粗放的教学方式,制约了学生视野的开阔,影响了学生对社会主义核心价值观的理解,最终导致学生践行社会主义核心价值观的不力,更谈不上从更高层面上弘扬传播社会主义核心价值观。

通过实践,大学生对社会主义核心价值观的认识将实现“由书本到现实、由抽象到具体”质的飞跃。在具体的实践中,培养大学生的品格、锻炼大学生的意志、领悟社会主义核心价值观的真谛,认真践行社会主义核心价值观。

主要实验试剂:微晶纤维素(天津市光复精细化工研究所);氯乙酰胺(上海市阿拉丁试剂有限公司,99%);四氧化三铁(天津市科密欧化学试剂有限公司,AR);1-丁基-3-甲基咪唑氯化盐(上海市阿拉丁试剂有限公司,97%)。

3.3 提高教师素质,提升教学水平

《中宣部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》明确指出:“提高高等学校思想政治理论课教育教学的质量和水平,关键在教师”。教师是高校思政教育的重要参与者,肩负引导和培养大学生社会主义核心价值观的重任,只有教师真懂,才能真信,才能真用。试想,如果教师自身都不能真正践行“爱岗、敬业、诚信、友善”的行为规范,又何谈教育我们的学生,要求大学生践行社会主义核心价值观呢?因此,提高教师思想政治素质和水平,做合格的指导者和引路人势在必行。一是坚定理想信念。教师自身应牢固树立共产主义理想信念,尤其是面对多元社会思潮的冲击,更要坚定信心,高度认同社会主义核心价值观,具备高度的社会责任感,关注青年大学生的成长与进步;二是提高教师教学能力。一方面学校应建立多层次的教师培训体系,认真开展思想政治理论课教师培训工作,培育一批政治素质强、理论水平高、教学效果好的教师[8]。另一方面作为承担大学生思想道德教育的教师,应系统学习马列主义、毛泽东思想等理论著作,学习社会主义核心价值体系的重要内容。同时,还要加强科研能力的培养,努力做到以科研促进教学。三是身体力行,带头践行社会主义核心价值观。用自身优良的治学态度、高尚的道德品质感染学生、影响学生,从而引导大学生于学习生活中践行社会主义核心价值观[9]

固结系数可以通过CPTU的孔压消散试验获得。根据孔压消散曲线的形状分为单调、非单调消散曲线(或标准、非标准消散曲线),其计算方法有所不同:

4 结 语

大学生的思想政治教育工作不仅影响大学生的自身进步,更关系到国家未来的社会发展。因此,在高校思想政治教育工作中,全面贯彻社会主义核心价值观意义深远。习近平总书记指出:“要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等,使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求,外化为人们的自觉行动。”[10]由此可见,高校社会主义核心价值观教育远不止理论上的灌输,还包括宣传教育、贴身体验、制度保障等,要使所有学生深刻领会社会主义核心价值观的科学内涵,从学习、感知、践行、传播等环节入手,加强大学生社会主义核心价值观教育,使之真正成为大学生的内在精神追求。在此过程中,学校应努力建立健全大学生思想政治教育制度,掌握社会主义核心价值观的最新理念,全面贯彻社会主义核心价值观。教师务必根据大学生的思想和心理特征,创新教育教学方法,增强社会主义核心价值观教学的针对性和实效性。

参考文献

[1] 习近平.当好全国改革开放排头兵不断提高城市核心竞争力[N].人民日报,2015-05-25(01).

[2] 杨伟才,郑舒翔.多元社会思潮视域下的高校思政理论教育审视[J].福建工程学院学报,2017(2):143-147.

[3] 党玲.论高校思想政治理论课在大学生社会主义核心价值观培育中的优势[J].天水师范学院学报,2014(6):5-8.

[4] 倪邦文.知行合一:以社会主义核心价值体系引领大学生[N].中国教育报,2012-04-09(05).

[5] 廖正华.培育和弘扬大学生社会主义核心价值观路径探讨[J]. 安徽科技学院学报,2015,29(5):125-128.

[6] 朱庆跃,张晓男.社会主义核心价值观融入高校思政理论课的策略探析[J].教育观察(上半月),2016,5(6):57-58.

[7] 王玉平.社会主义核心价值观融入《马克思主义基本原理》课程实践教学的探索[J].安徽科技学院学报,2016,30(5):95-99.

[8] 吴贵春.用社会主义核心价值体系指导高校思想政治理论课建设[J].思想理论教育导刊,2013(6):71-73.

[9] 韩淑芹,张德学. 用社会主义核心价值观引领高校思政课教学探析[J].黄山学院学报,2014(1):127-129.

[10] 翟道武.让社会主义核心价值观成为共同追求[N].河南日报,2014-04-14(04).

顾锋,陶德庆
《安徽科技学院学报》2018年第1期文献

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