0 引言

素质教育是培养成功人格的教育。提倡素质教育，有利于避免应试教育片面追求成绩和升学率，而忽视人格全面发展的弊病。提倡必修课与选修课并行，就是要把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，促进学生专业、才能、兴趣、特长和谐统一发展。教育家夸美纽斯说过“人在幼年时播下什么种子，到他老年就要收获那样的果实”。人文素质选修课作为高职院校必修课的补充和延伸，是高校课程体系中不可或缺的重要组成部分，它丰富的教学内容具有开阔视野、提升道德水平、培养审美情趣、扩展思维、陶冶情操、升华人格等作用。本文通过对辽宁金融职业学院学生的网络调查，得到学生对人文素质选修课开设现状的第一手数据，分析目前选修课存在的不足及学生对选修课的开设需求，进而加以改进和完善，以期对今后人文素质选修课的发展具有借鉴和参考作用。

1 人文素质选修课的定位

在《辞海》中“人文”解释为人类社会的各种文化现象。这里的人文是指人类或者一个民族、一个群体共同具有的先进的、科学的、优秀的价值观及其规范。我国早在2007年就提出“深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养”。高校加强人文素质教育，能够弥补学生知识的短板，形成系统全面的知识结构，提升学生未来可持续发展的能力。人文素质教育的核心是培养人文精神。在轻松愉悦的环境下，在潜移默化的正向刺激下，学生的道德情操慢慢得以提升，在心理层面懂得感恩和孝道，在精神层面乐观自信充满正能量，在认识层面分清是非曲直，在道德层面积极向善，在审美层面懂得境界。人文素质选修课具有价值导向、心智培养、知识扩展 3 个功能，而合理的课程设置是实现上述功能的重要保证[1]。同时，相对于必修课来说，人文素质选修课的课程设置更具有独立性和灵活性，课程理念、课程建设和教学方法也更具有前瞻性和创造性，是高校开展教学改革的重要阵地。

2 人文素质选修课的课程设置

2013年10月，辽宁金融职业学院素质教育学院尝试开设素质教育公选课程，最初开设了6门课程，分别是“中国民俗文化系列讲座之衣食住行”“报刊选读”“概说日语”“实用交际口语”“中西文化趣谈”“人物形象设计”。

2014年，辽宁金融职业学院开展了“金融职业素质养成基地”课程体系建设，在科学合理设置必修课程的同时，大力开发人文素质选修课程。目前选修课分为2种模式：一种是课堂教学模式；一种是网络教学模式。课堂教学模式分为理论素养、人文艺术、 职业素养、必选的选修课4大类，其中理论素养类有“中西文化差异趣谈”“巧记英语词汇”“大学生安全教育”“世界文明史”“中国传统文化”“概说日语”“生活中的法律问题”等16门课程；人文艺术类有“美国历史上的最重要的八位总统”“英美小说与电影”“舞蹈鉴赏”“法律影视欣赏”“美丽中国行”“人物形象设计”“艺术和科技中的感觉与想象”等17门课程；职业素养类有“团队合作与训练”“情商管理”“播音与主持艺术”“职业定位和生涯决策”“幸福哲学”等9门课程；必选的选修课有“征信教育”“形式政策”“就业与创业指导”“大学生创行与创新”“心理健康教育”5门课程。为解决教师人员不够的问题， 2016年开始采用网络教学模式，将“关爱生命——急救与自救技能”“时装文化与流行鉴赏”“图说人际关系心理”“花道——插花技艺养成”“DIY手工坊”“中国传统文化”“职场沟通”等10门网络选修课作为面授选修课的补充，逐渐成为人文素质选修课的重要组成部分，在素质教育方面发挥着重要作用。这样一共有57门选修课。大一年级第一学期开设29门选修课，其中理论素养、人文艺术、职业素养选修课14门，必选的选修课5门，网络选修课10门，大二年级第三学期开设其余的28门选修课。

人文素质选修课的课程设置情况如表1所示。

表1 人文素质选修课的课程设置情况

课程类型课程数量比例/%开设学时开设学期理论素养选修课1628．0781或3人文艺术选修课1729．8381或3职业素养选修课915．7981或3必选的选修课58．7781网络选修课1017．5420～341

3 网络问卷调查

3.1 调查目的和对象

为调查大学生对人文素质选修课的看法，2017年末，笔者通过“问卷星”对辽宁金融职业学院大一和大二的学生进行网上问卷调查，有大约950名学生参与网上答题，调查对象涉及金融、保险、会计、工商管理等10个专业。通过对问卷的数据分析，可以较全面反映辽宁金融职业学院学生对人文素质选修课的一些看法。

3.2 调查内容

随着蒙西电力公司电力营销体制改革的不断推进[7]，大营销大服务平台的建设和发展也逐步向各下级盟市供电企业延伸和下探，逐步推进电力营销由后台向前台的转变。同时，各供电企业也在电力营销方面进行了诸多改革，以营销管控系统为平台，充分发挥资源和数据优势，不断推陈出新，完善客户服务方式，改善供电服务水平，提高电力企业的经济效应。

一是在对标看齐中增强责任感。认真学习贯彻习近平总书记关于污染防治攻坚战的重要批示、指示精神，以及中央纪委和省纪委部署要求，第一时间在全系统传达学习、贯彻落实。多次组织专题学习研讨活动，统一思想、理清思路。结合上级要求，专门召开全市为打好“三大攻坚战”提供坚强纪律保障推进会，制定出台《为打好污染防治攻坚战提供坚强纪律保障重点任务责任清单》，要求全市各级纪检监察机关以鲜明的政治态度、严实的作风、严明的纪律保障攻坚战有力有序推进。

对选修课的满意度为单选题，共有7项，分别是：(1)能够增长知识，开拓视野[2]；(2)对课程感兴趣；(3)教师讲课充满激情；(4)教师讲课平淡沉闷；(5)没有感兴趣的课程；(6)对考核方式不满意；(7)其他。

选课原因为单选题，共有9项，分别是：(1)主要根据自己的兴趣爱好来选；(2)为了补充课内知识；(3) 能够使自己的知识更渊博，扩大视野；(4) 因为喜欢的选课人数已满而改选其他；(5) 增加更多技能；(6) 为了修学分随便选[3]；(7) 考试容易通过，随大流；(8)不清楚选修课的目的；(9) 对选修课持否定态度。

3.3 数据统计与分析

3.3.1 你喜欢的选修课类型

对“你喜欢的选修课类型”的调查数据统计如图1所示。

图1 你喜欢的选修课类型

如今，贪官不少，《腐败案例选》自然也不少，其初衷是对人有警戒、教育作用，自是好事。值得注意的是，对案例，应当加以分析，予以批判，正确引导，以对后人的不能腐、不敢腐、不想腐、走正路，有所助益。如果仅是所谓“客观”地摆事例，则无异于“作案教材”、教唆犯罪、扩大负面影响，难免将好事办成坏事。由此，亦可进一步感受，弘扬正能量之必要性和意义之所在。

（2）船员工作积极性得到提升。目前的体制下，船员属于单位编制人员，工作是终身制，端的是铁饭碗，人员能进不能出，已经不能适应现有的市场经济。人员要流动，“单位人”要变成“社会人”已经是大势所趋。我处作为用人单位只需与劳务派遣机构签订一份外包合同，实现不养而用的效果，船员整体外包实现了“不求所有、但求所用”这种新的用人理念。外包公司根据实际情况，科学合理地配置员工并制定有效的薪酬政策，建立相应的奖惩机制，可以有效的提升船员的工作积极性，工作效率相应提高。

“花道——插花技艺养成”“中国传统文化”“服装色彩搭配”“葡萄酒酿制”“花道——插花”“满族民间剪纸”等网络选修课更适合女生，能够培养她们的艺术欣赏能力和生活情趣。而且网络选修课不受时间和教室的限制，教学形式比较灵活，学生可以自由支配自己的时间，完成作业后提交到给定网址。

数据统计显示，有些课程是学生普遍感兴趣的，但由于选课的学生较多，受人数限制，学生不得不另选其他课程。为了更好发挥选修课的作用，今后对于选课人数较多的课程可以多开设几轮，而对于选课人数较少的课程可以暂停开设。调查显示，学生期待开设历史文化和地理风情类课程、体育运动类课程等，今后也可以尝试开设这类课程。

对“对选修课的满意度”的调查数据统计如图2所示。

图2 对选修课的满意度

调查显示，29.3 %的学生认为能够增长知识，开拓视野；26.9 %的学生认为教师讲课充满激情；24.5 %的学生对课程感兴趣； 6.15 %的学生认为没有感兴趣的课程；4.15 %的学生认为教师授课平淡沉闷，缺乏激情。

数据显示，学生选课动机分为3类：第1类学生选择了前5项，对选修课持肯定的态度，有明确的学习目的，对课程抱着浓厚的兴趣，认为选修课能培养兴趣爱好，开拓视野，使自己的知识更渊博，这类学生占83.88 %；第2类学生选择了第6和7项，不清楚选修课目的，为了修学分随便选，选择考试容易通过的，这类学生占15.84 %；第3类学生选择了第8和9项，不清楚选修课目的，对选修课持否定态度的，这类学生占0.28 %。

对“选课原因”的调查数据统计如图3所示。

图3 选课原因

3.3.3 选课原因

3.3.2 对选修课的满意度

4 结果分析

4.1 从学生的角度分析

从调查结果看，参与网上调查的学生人数比较多，可见，学生对人文素质选修课比较关注，从数据上也反映出学生对选修课持积极的态度，网络答题比较认真。多数学生选课是经过缜密思考的，对于选修的课程抱有浓厚的兴趣，能够认识到选修课对个人素质的提升有积极的作用，课上能够认真听讲，最终把课上学到的知识内化为提升个人修养和个人气质。但是有一部分学生对人文素质的重要性缺乏了解，他们更重视专业课和必修课，对选修课不重视，只是为了混学分。也有学生虽然知道人文素质的重要性，但由于必修课排得较满或社团活动较多等原因而不能参加选修课。

你喜欢的选修课类型为多选题，在理论素养选修课、人文艺术选修课、职业素养选修课、网络选修课4个类型里根据自己的意愿选择。

黄宗羲“一本而万殊”的生态共同体论，在以气贯通天人，强调“存有的连续性”[5](P160)的同时，从气异性异出发，将宋明诸儒说明人性的气质之性与义理之性，根据禀气之精粗清浊分属人与物。对物而言，只可言气质之性，故气质之性即物性。对人而言，人只有义理之性；同时，义理之性不离气质，故人的气质的性即义理之性。这不但克服了张载以来的人性二元论，也使得程朱理学从理上分殊人、物之性的“理一分殊”论，转化成了气异性异的“一本万殊”论。总之，黄宗羲“一本而万殊”的生态共同体论，既深化了儒家以天人关系为核心问题的生态意识，也强化了儒家以参赞化育为目的的德性修养所蕴含的生态责任。

用铸件的收缩体积作为正交试验的指标．在众多因素中选择关键的影响因素，铸造温度、注射速度和模具温度作为模拟研究对象．各因子水平列于表2，表3为实验设计所选择的L9正交实验表．

调查内容分为3个部分，分别是：你喜欢的选修课类型、对选修课的满意度和选课原因。

4.2 从教师的角度分析

教师同样存在对人文素质选修课重视不够的问题[4]。辽宁金融职业学院2013年开设选修课的时候，虽然采取自愿的原则，但有的教师是为了弥补课时不够的问题而开设。目前虽然人文素质选修课日趋成熟，门数和种类也越来越丰富，但相对于必修课，教师的重视程度仍然不够，备课不积极，授课方式比较随意，资料的更新和课件的完善都不如必修课那么及时，这是造成部分学生不满意的原因之一。

4.3 从学校的角度分析

辽宁金融职业学院人文素质选修课的开设科目、开设时间、考核方式、任课教师安排等都由二级学院负责，今后也可以尝试以教务处为主、二级学院为辅的分层管理模式。即教务处负责组织专家委员会对拟申报的课程进行论证评审，确定课程标准、授课计划，对课程开设的必要性进行评估；二级学院负责课程审批、考核管理、质量监控、任课教师选择及时间安排等 。

5 对开设人文素质选修课的建议

为了更好实现人才培养目标，培养高素质、综合能力强的复合型人才，学校要对人文素质选修课给予充分重视，既要从思想上重视人文素质选修课在人才培养方案中的科学定位，加大选修课学分，也要在实践中协调必修课和选修课的时间和人员分配，对不合理的课程进行规划调整，以满足学生个性化发展的需要，进而推动当代大学生整体素质的提高。

从图1可知，喜欢人文艺术选修课和职业素养选修课的学生最多，这说明学生选课目的很明确，主要集中在兴趣爱好和职业生涯规划方面。人文艺术选修课，如“舞蹈鉴赏”“中国文学名著欣赏”“法律影视欣赏”“人物形象设计”等，多以视频形式播放，趣味性强，课堂形式活泼；而职业素养选修课，如“团队合作”“职业定位和生涯决策”“新闻采访写作”等，能够对学生走向社会起到启蒙和帮助作用。

5.1 加大宣传力度

目前辽宁金融职业学院选修课的教师虽然来自不同院系，但绝大多数是基础课教师，今后可在全校范围发动更多具有专业特长的教师开设选修课，也可有针对性地选派教师参加相关培训以增加课程的开设力度；可邀请相关行业的专家进校园，丰富和拓展选修课内容，提高人文素质选修课的知名度。

5.2 优化教学内容

随着时间的推移和社会的不断进步，人文素质选修课的教学内容难免会出现一些问题和不足。对此，教师应定期筛选和淘汰陈旧的教学内容，不断创新和优化教学内容和形式，融入更多新鲜元素，保持选修课对学生的吸引力，最终开设最受学生欢迎的课程。另外，选修课在设计过程中要加入一些内容简介和提示性建议，以帮助学生更好地选择自己喜欢的课程类型。

5.3 增加经费投入

增加选修课的经费投入，设立选修课课程专项经费，打造精品选修课[5]，增加选修课对教师的吸引力。加大对选修课教师的奖励力度，调动教师开课的积极性，从而促进课程开发。

5.4 利用第二课堂

除课堂教学外，人文素质选修课要依托良好的校园文化，充分利用第二课堂，开展常态化的素质教育系列讲座。讲座内容可涉及诚信教育、身心健康、才艺增长及就业创业指导、当今社会政治形势、金融业发展对人才需求等。二级学院要加强与团委和社团的合作，结合选修课内容开展系列辩论赛、朗读比赛、体育竞赛等活动。

多年来，油田与地方政府在合作共建中保持了相对稳定和谐的关系，但部分区域还存在一些不和谐因素，个别地区油地关系仍是油田开发建设的“拦路虎”，不同程度地影响和制约着油田的勘探开发。

6 结语

人文素质选修课经过4年的实践，由于具有课时少、信息量大、受众广等特点，深受学生喜欢，在培养学生人文素质方面发挥了积极的作用。今后要不断创新教学内容和形式，保持选修课对学生的吸引力，进而推动学生整体素质的提高。

2）重视项目化的过程考核。传统的高职大学英语课堂上，学生普遍认为只要期末根据教师所给定的复习重点临时抱抱佛脚，就能应付期末考试。而对于英语学习来说，在期末英语考试中，考试内容只有一小部分的听力考试，其余都是笔试，不能全面反映学生在一个学期内的学习成果。因此，在英语考试方面应当增加考试内容，将学习的过程纳入英语期末考评中，增加其占考评的比重。在核心素养培养下的英语课程考核应当包括对学生语言能力、学习能力、思维能力和文化意识方面的考核。

参考文献

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[2] 朱冬梅，朱春杉．改善大学公共选修课教学效果研究[J].教育教学论坛，2014(12)：59-60.

[3] 王庆玲，高莹．高职人文类选修课的现状调查与分析—以潍坊工程职业学院为例[J].潍坊工程职业学院学报，2015(7)：100-101.

[4] 乔娟，张丽萍．通识选修课与大学生人文素质的培养—以甘肃政法学院为[J].山西能源学院学报，2017(2)：100-101.

[5] 冯晓燕，张军，顾鸿．我校公共选修课的现状与探索改革[J].教育教学论，2014(3)：176-177.