近些年来，越来越多的大学生参与到创新创业实践活动中去，带动了地方经济发展，成为转变经济增长方式的新方法和解决就业问题的重要途径，得到国家和各级地方政府的积极鼓励和大力支持。创新创业学分认定是指院校相关负责部门对大学生参加的科学研究、科研竞赛、自主创业等各类创新创业实践活动进行监督、综合审核和评估后，承认其成效和成果，并参照相对明确的量化标准给予相应学分的过程。在校大学生根据自己的特长和爱好，投入超出专业教学计划要求的创新创业实践活动或取得其他优秀实践成果，以学分认定的形式计入学业成绩，会鼓励更多的在校生参与到创新创业活动中来。

一、高职院校创新创业学分认定的必要性和可行性

教育部最新颁布的《普通高等学校学生管理规定》中第十七条，明确提出“学生参加创新创业、社会实践等活动以及发表论文、获得专利授权等与专业学习、学业要求相关的经历、成果，可以折算为学分，计入学业成绩”，“学校应当鼓励、支持和指导学生参加社会实践、创新创业活动，可以建立创新创业档案、设置创新创业学分”，为大学生参与到创新创业活动提供了政策支持，很多院校已经出台了关于创新创业学分认定的政策和具体的实施办法，并取得了很好的效果。

1. 满足国家对高职教育的要求，推进人才培养创新

高等职业教育的培养目标是以理论知识为基础，着重强化学生的实践操作能力的培养。如果有越来越多的学生投入到创新创业活动中去，一方面可以提高学生实践操作能力，达到学习的效果，满足国家对高职院校人才培养的目标和要求，同时也可以促进地方经济发展，解决部分就业问题，符合高等教育发展的趋势；另一方面高职院校鼓励在校生参与创新创业活动，并将具体的成果和奖项折算为具体学分，体现了教育教学的公平，能带动高职院校创新创业活动的发展，推进高职人才培养中创新创业教育的进程，对高职院校和在校学生的共同发展有着长远而积极的影响。

泽泻多糖对2型糖尿病大鼠胰岛素抵抗及脂代谢紊乱的改善作用及机制研究 …………………………… 张明丽等（1）： 42

2. 激励有创新创业梦想的高职学生参与其中

高职学生在校期间根据自己的优势和专业特色参与到创新创业实践活动中去，如果学校能将其在创新创业活动中所取得的奖项和成就折算为具体学分，不仅可使学生的努力得到认可，实现自我价值，又能达到高职院校对于学业的要求，还能激发更多有创新创业梦想学生的热情，激励更多有能力的学生投身到创新创业之中，从而响应国家当前加大高职创新创业教育的号召。

3. 高职学生的特点决定了创新创业学分认定的必要性

高职学生中有相当多的一部分学生来自于中职或其他职业学校，这些学生在入学前就有很强的实践操作能力和创造性思维能力，他们对创新创业实践活动的兴趣要远远大于对理论知识学习的兴趣，因此高职院校创新创业学分的认定为他们进行创新创业实践活动提供了一个很好的支持，可以激发他们发挥自己的能力特长，积极参与创新创业活动。

二、高职院校创新创业学分认定的实施途径

1. 高职院校应推进人才培养模式的创新，建立创新创业档案

高职院校应加大人才培养方式的改革力度，在学籍管理制度中实现全面学分制，并将创新创业学分纳入人才培养方案中，将学生参与创新实践活动和自主创业等情况进行学分认定，折算为具体的学分，尝试举办和开展满足创新创业人才培养需求的创新创业大赛，全面丰富学生的创新创业意识和精神、创新创业体验。

每个参与创新创业实践活动的学生都应有个人独立的创新创业档案，档案不仅要包括学生参加创新实践活动，比如专业竞赛、发明创造、科学研究等一些证明材料，也要包括学生自主创业的典型案例，包括创业的信息简介、成果规模、营业执照以及后期的一些追踪和反馈档案，自主创业的学生要定时定期以报告形式反馈创业的最新情况，以便学校加强对其的过程监督。

2. 大力推进学籍管理制度的改革，为创新创业学生提供便利的条件

高职院校为了规范创新创业学分认定的标准，有关责任部门要按照学生申请、认定部门审核材料、学分认定和存档备查四个步骤进行。高职院校可规定学生具体申报的时间，规定学生申报时所需要准备的证明材料，个人取得的创新创业成果由个人负责申报，集体所取得的创新成果由指导老师负责申报，由相关部门对学生申报信息进行审核，不符合认定标准的予以退回。学生填写学校的创新创业学分认定申请表，由学生所在院系和相关部门一一进行认定、核查和登记后，将学分认定的结果以书面通知的形式反馈给本人和学生所在院系，最后将提交的认定材料和学分最终认定结果留存入档。

3. 高职院校要制定创新创业学分认定的有关程序

高职院校应推进有利于创新创业学分认定的学籍管理制度，比如参与自主创业的学生能以休学的形式参与创业活动；在政策允许的范围内，可以适当的延长学生专业修业年限，调整专业进程，让学生按目标分阶段的完成学业，并可根据自己的实际情况或者创业的需要与高职院校商榷休学的年限；高职院校可根据学生实际情况，简化创新创业学生休学的手续，为创新创业学生提供更多的便利条件。

4. 高职院校要统一要求创新创业学分认定的具体范围和标准

高职院校要对创新创业实践学分认定的具体范围和计算办法做出统一的规定和要求，创新实践活动与创业实践活动在学分认定上要有区别，要制定不同的细则和认定标准。目前很多高校提出了用创新创业学分置换公共必修课的学分，有的出台了各种政策文件，减轻学生学业压力的同时，很好的促进了改革的推进。

创新实践活动主要集中在校内完成，认定范围包括专业竞赛、科学研究、发明创造、科技成果转化、职业技能考试等，学生参加创新实践活动中的专业、科技、文艺、体育等类别的竞赛活动，根据学生个人或者集体参加校级、省市级、国家级和国际级等不同级别来规定认定的标准；学生参加科研课题，根据校级、省市级和国家级来规定认定标准；学生发表学术论文、作品、出版著作，根据国际期刊、国内核心期刊、国内一般期刊来规定认定标准。

创业实践活动的认定范围包括创业大赛、创业训练项目和创业培训、自主创业等，参加自主创业的学生可根据学生注册创办公司的实践活动的长短来规定奖励的学分。

参考文献：

5. 建设高素质的师资队伍，构建创新创业指导服务体系

高职院校应选拔一批专业素质过硬和创新创业经验丰富的老师，以及从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等各行业优秀人才，组建一支高素质创新创业教育教师队伍和指导团队，为参与创新创业实践活动的学生提供技术上的指导和理论的支持。高职院校应引导各专业教师积极开展创新创业教育方面的理论学习和案例研究，提高教师在专业教育和就业指导课中进行创新创业教育的意识和能力，定期组织教师通过培训和交流的方式，不断提高教师研究与指导创新创业实践的水平。

高职学生所提供的创新和创业实践活动的相关证明材料和填写的创新创业学分认定申请必须真实可靠，凡弄虚作假者，取消所获得的相关学分，并以作弊处理；认定的学分违背规定，与实际不符的，须重新认定，认定中出现违规问题的，视情节追究当事人责任。

三、创新创业学分认定过程中要注意的问题及应对策略

[2]段婧婧.基于大学生创新创业背景下地方高校创业创新类学分实施路径—以淮阴师范学院为例[J].太原城市职业技术学院学报,2016(05):47-48.

1. 建立严格的创新创业审查制度，加强过程监督

要避免出现一些学生不惜采取作弊或是不正当的手段来获取相应的创新创业学分，这样不但不能证明其具备相应的创新创业能力，而且创新创业效果也得不到保障，影响了学分认定的公平性，违背学分认定改革的初衷。高职院校要在创新创业学分认定方面提出严格的要求，应秉持客观、科学、公开、公平、公正的原则，应制定严格的审查制度，并按照不同的级别规定不同的学分。对一些证明材料不全的创新创业活动不予认定；对在非公开出版的期刊杂志上发表的文章、论文和著作不予承认；自主创业学生则需提供创业任务书，进行创业审查，由高职院校批准是否同意立项。同时，高职院校应对准予立项的学生建立创业电子档案，进行过程数据采集，加强对学生创新创业实践过程的监督。创业学生需要定期对电子档案进行添加、修改和完善，并定期以报告的形式对创业项目的最新发展状况进行反馈，以便对未来参与创业的学生以及各专业教师教学提供参考依据。

2. 保证学生创新创业实践活动的真实可靠性，对弄虚作假的学生予以处分

同时，高职院校应完善大学生创新创业指导服务体系，通过建设创新创业服务网站等方式搭建创新创业信息互动平台，实时传达国家关于创新创业教育政策，发布创新创业实践活动通知，列举创新创业优秀案例，为学生实时在线提供创新创业指导和服务工作，加强与学生之间的交流和互动。

GPS系统是一种可测距与授时的空间定点导航系统，能够为用户提供连续性较高、实时性较强的三维地理位置，从而得出三维速度及时间信息[1]。GPS测绘技术的主要原理是利用GPS装置捕捉并分析卫星发射出测距信号及导航电文，明确信号接受天线的中心地位，并对GPS卫星空间地理位置进行结算。

在制定标准中要注意两个问题 ：一是学生同一成果多次获奖，一般只以最高奖项计算一次，不进行重复与累加计算，所认定的学分必须设置上限；二是不同项目的创新成果奖励学分可以累计，集体奖项与个人奖项在认定时不得重复，只取最高分值计入学分内。

高职院校创新创业教育是目前高职院校人才培养改革的重点之一，创新创业学分认定是创新创业教育量化的标准，高职院校要对创新创业学分的认定给予足够的重视并应根据院校的实际情况尽快实施，才能激励更多的高职学生投身到创新创业实践活动中去，实现学生的自我价值并推进地方经济发展。

先说张雨生杂文之重。话题深重，包括深厚与深广。他敢于直面现实，不回避敏感问题。立论稳重，不过甚其辞，不顾此失彼，却能一语中的。例如，有的“富二代”自称为“第二代企业家”，张雨生说：“刚从父辈手里接过企业管理权，就要称‘家’，实在太早了。能成为企业家的，将来肯定会有。被淘汰的，成为败家子的，也肯定不少。”如此立论，可谓客观真切精准。因为话题深重，立论稳重，他的杂文就显得厚重。

[1]匡中芹,王雅君,孙晓梅,宫清莲.转型时期大学生创新创业能力培养实践研究—以创新实践学分认定为途径[J].辽宁高职学报,2016(07):73-76.

高职院校在认定过程中要努力避免学生以参加创新创业活动为借口，逃课休学这些可能存在的实际问题，在实践中应促进相应制度的完善，明确各主体的责任和义务，规范学生创新创业行为，加大对学生创新创业活动的监督力度，具体应对策略有：

其中，UPS可以起到抑制电压暂降、电压中断的作用。当供电系统发生电压暂降故障时，转换开关会自行转换至UPS进行供电，从而抑制了电压暂降的影响。在实际的应用中，UPS的电池容量决定了其保护时间，一般的UPS电池容量为1 kW～1 MW。

[3]张志艳,徐智策,赵宏伟.高职院校加强学生创新创业教育的研究与实践[J].教育与职业,2016(04):68-70.

(2)提升贫困劳动力的技能。通过技能培训提高贫困地区劳动力外出就业的技能和适应性，增加贫困劳动力外出就业机会、报酬率和稳定性，是中国政府为改善贫困地区在经济发展中的利益边缘化状况、增加贫困地区农民从经济增长中受益的途径而采取的一项战略举措。政府为贫困劳动力提供技能培训主要有三种途径：一是短期的贫困劳动力外出就业技能和适应能力培训；二是贫困劳动力职业技能培训；三是贫困户子女职业学校教育培训。

[4]韦联桂.大学生创新实践学分认证概述[J].现代经济信息,2015(05):417.

（2）思想政治教育工作未能引起足够重视，企业高层的决策人员和管理人员片面追求生产经营效益，对供电企业职工的思想动态和心理状态重视不足，认为思想政治教育工作可有可无，难以有效发挥其“育人”作用。

[5]蔡小飞.大学生创业档案的系统构建及管理模式创新[J].宁波大学学报(教育科学版),2015(06):67-69.

别人跟住声音去羡慕她。过了一阵又是谁说她被公馆里的听差扭一下嘴巴。她说她气病了一场，接着还是不断地乱说。这一些烦烦乱乱的话金枝尚不能明白，她正在细想什么叫公馆呢？什么是太太？她用遍了思想而后问一个身边在吸烟的剪发的妇人：

[6]孙作俤.高校创新创业教育改革途径及其学分转换机制研究[J].宁德师范学院学报(哲学社会科学版),2016(04):121-123.