微课作为一种辅助教学的教学方法，其体现了教学和信息技术相融合发展的趋势，也是教育变革时代发展的必然产物。如若想有效地发挥微课在高等院校教学中的作用，需凭借丰富的网络教育资源，真正在高等院校实现教育资源的普及、优化和共享。

一、微课在高等院校教学中的应用现状

不可否认，快节奏的生活需要人们接受并尝试更多便捷的生活方式。微博、微信等以“微”为典型特征的社交工具出现，微电影、微小说等以“微”为特点的文学影视作品出现，微课堂、微讲座等以“微”为特有形式的学习方式出现。这些“微”产物的出现和盛行都在影响着人们生活、学习的方方面面。“碎片化”的信息接收在这个信息社会已经极为普遍。

1.2.1 对照组，采取闭合复位经皮克氏针固定内固定术 患儿基础麻醉同时行臂丛神经麻醉，取仰卧位，铺巾消毒。对患儿骨折肢进行手法牵引按压复位，同时结合C臂机，通过透视检查，确保复位满意后，再经皮克氏针从内外髁交叉固定，最后石膏固定。

微课（Micro-lecture）的出现，符合微时代所具备的特征，它是一种全新的教学模式。在微课的学习中，学生利用观看学习5～8分钟的微视频，详细了解一个知识点或概念，这个教学环节是简短的、完整的。但是，微课目前在中小学语数英的教学过程中应用较为广泛，高等院校的应用尚没有一个统一的标准。主要存在问题如下：

（一）微课在高等院校教学中应用频率较低

以郑州大学西亚斯国际学院为例，2015年举办了首届微课竞赛，至今已举办三届。可是仍有很多老师不了解微课是什么。即便是参加竞赛，甚至获奖的教师，也仅仅把微课作为参赛内容，而没有实际应用与教学。

以新闻与传播学院为例，课程设置需要理论与实践相结合，更好地适应社会发展人才的需要，很多老师表示，应该广泛地把微课这种教学模式应用于实际教学。但同时，很多老师至今没有制作过微课，不了解微课的主要特点。

由此可见，微课这种教学模式在高等院校的应用使用频率过低，究其原因，一方面，传统的教学模式已成固化，根植于很多教师的教学生涯，他们还没有及时认识到微课在课堂教学中的重要性，也就不能有效地发挥微课的教学优势。另外一方面，微课教学主要涉及教学内容的设计和教学工具视频的制作。很多老师对于这种信息技术的革新和认识欠缺，对微课的制作技术不熟练，所以使得微课在实际教学中应用频率过低。

（二）高校教师为微课课程的开发能力欠缺

同时，各高校基层单位，积极组织各种形式的微课竞赛。以赛促建，可以看到，高等院校的微课竞赛作为教学竞赛的一项重要内容，质量逐年提升，微课形式也愈发丰富。通过竞赛的方式让广大高校教师参与进来，不仅可以丰富微课资源，也在某种意义上推动了教学方法的革新，让微课这种模式的教学走进专业课教学中。

针对这一现状，高校教师的自我学习需要增加教育信息技术的使用等内容。把优质的教育资源进行分割再加工，结合微课“微”特点，有效地针对某一具体知识点展开讲解。突出微课教学视频短小而又精练的特点。高等院校多组织教师参加相关培训，多渠道多途径了解并掌握现代化的教学手段和技术，提升高校教师的课程开发能力。

（三）微课应用模式单一，教学效果欠佳

微课相比较于传统的教学模式，它灵活、短小、精致、接收方便，随时随地可以进行学习。但是在高等院校的实际应用中，老师和学生的反馈并不理想。从学生视角来看，他们觉得一时新鲜，带着新奇的心态学习微课。但由于微课时间短，学生很难有深入的钻研。从教师视角看，由于视频制作技术所受限，制作设计一个微课所耗费的时间和精力，要远远大于准备一堂传统课堂教学。所以教师会普遍选择进行较为简单的教学设计，故而微课设计缺乏新意，内容浅显，没有吸引力，特别是在互动环节，没有有效地突出发挥学生自主学习的特点，教学效果欠佳。

二、微课在高等院校教学应用中的发展对策

1.采取奖励机制，激发教师参与热情

（一）完善机制改革，增加微课使用频率

由于各种原因，微课在中小学教学中应用频率明显高于高等院校。为了营造良好的学习环境，激发学生自主学习的热情，同时提高教师设计并制作微课的参与度。应从机制改革的各方面着手，增加微课使用频率。

针对微课在高等院校教学应用中存在的问题，结合郑州大学西亚斯国际学院微课使用情况，我们有针对性地对微课的发展提出以下几点发展对策。主要是机制方面，对教师微课设计及制作能力培养方面，丰富微课资源等方面。希望对其他高等院校微课在教学中的应用实践起到借鉴作用。

与传统的课堂教学相对应的教学模式除了微课以外，MOOC、翻转课堂等教学模式可结合具体情况应用于教学中。不管采用何种教学方法，只要有效地发挥了学生自主学习的能动性，有效地体现出差异化学习，达到了良好的学习效果，以实用为基础，都是可以提倡并发扬的。

以郑州大学西亚斯国际学院为例，自2015年起，每年举行微课竞赛。竞赛设置一二三等奖，并给予优秀作品予以一定金额的物质奖励。同时，优秀作品会被选送至河南省教育厅，参加信息技术交流大赛。这些都是教师评职称、岗位晋升的重要参考指标内容。

2.以实用为基础，拓宽微课使用途径

1.扭转传统教学思维

对教师的评价体系，增加微课等新兴教学手段考量内容。适当缩减传统教学评价的比重，结合教育技术的发展，特别是对年轻教师，鼓励他们多接触新兴的教学模式，多设计研发新兴的教学方法，多应用于高等教育的专业课学习中。

3.以赛促建，提高微课质量

微课、翻转课堂等教学模式的出现，为高校教师扭转传统教学思维提供了一个很好的途径。学生在有网络的地方，借助手机、电脑随时随地可以观看视频，有针对性地对知识点查漏补缺。同时，学生还可登录微课平台，与授课老师进行互动，有针对性地提出问题并对课程提出改进建议。有效地发挥了微课双向互动的特点，教师可以根据学生反馈及时调整和改进教学设计和课件制作，真正实现教学的良性互动。

自2010年，全国微课大赛开始举办，很多优秀的微课作品涌现出来。由教育行政部门建立的微课公共应用平台、专业网站已建立，可以提供给各高等院校教师更多的微课资源。相关部门还组织并发布有关微课的教改科研项目调研，高校优秀教师组建微课科研团队，对课题进行调研分析，这对提升微课的质量提供了理论保证。

这些年，没少听人说孩子“草莓化”。其实，孩子的“草莓化”与某些中青年的“草莓化”，并未隔着万水千山！基于此，缘于此，我不得不赶紧补充一下了：“三杂”，少了阅历杂，不单对杂文家不是好事情，对所有人——特别是社会科学领域里的什么家……统统不是好事情！

微课课程的开发能力是建立在了解微课特点的基础上，辅助学生自主学习的一种全新的网络教学资源。在实际的教学应用中，有一部分老师并不了解微课的特点，有一部分老师对微课略知一二，所用微课资源大多来自于互联网，而非自己设计。所以，由此可得出，在高等院校中，大多数教师不擅长独立设计教学内容并使用软件制作技术对教学内容予以展示，故而无法再教学中发挥微课的优势。

（二）加强专业素养，提升高校教师微课应用能力

新兴的教学模式只要应用于实践教学，才能有效地检验教学效果。校方要给予相应的政策支持，教师发挥主观能用性，学生积极配合，自主学习。三力合一，才有可能把微课应用于专业课实践学习中。

在翻转课堂中，此环节的评价既是对课前学习活动的总结性评价，也是整个教学过程的诊断性评价，为课堂活动的设计、进行等提供依据。

高等院校的教育一直以教授为主，在与学生互动环节存在欠缺。单纯的面对面式的教授方法已经无法满足学生的需求。特别是实践性较强的专业，如新闻与传播专业。学生需要及时了解社会的发展变化，及时洞悉新媒体冲击下的媒介变革。在这样的情况下，就必须要求高校教师及时扭转传统的以“教授”为主的教学思维，真正做到因材施教。

可以看出，在参考模型中，知识主题出现的先后顺序层次较为清晰，整个小学阶段、初中阶段贯穿“未知数、变量的运用”，不断强化代数思维的渗透，将“算术”与“代数”进行有效衔接；小学结束之前设置“代数式的运算”延续到整个初中、高中阶段，从值的“输入输出”开始，为之后“代数式概念”做准备；初中阶段设置“代数式概念”；高中阶段根据实际需要设置“代数式的证明”．

从各标准组织的采标情况可以看出，全球主要的国际标准组织、区域测绘地理信息标准组织之间的标准化合作越来越广泛、深入，国际标准采标率越来越高。例如，NSO和DGIWG等标准组织都基于ISO标准、OGC标准和IHO标准制定了自己的专用标准，欧洲国家和一些亚洲国家也基于INSPIRE标准系列发展了自己国家的INSPIRE标准专用标准。需要说明的是，由于CEN/TC 287的许多专家都转入ISO/TC 211继续工作，这些专家不仅将先进的CEN文件发展为ISO标准，还将欧洲完善的数据政策、先进的数据建模技术等纳入ISO标准体系中，使国际标准与区域标准、国家标准得到进一步融合和应用。

中国饮食文化的菜系，是指在一定区域内，由于气候、地理、历史、物产及饮食风俗的不同，经过漫长历史演变而形成的一整套自成体系的烹饪技艺和风味，并被全国各地人们所公认的地方菜肴。

2.提升教师的信息技术素养

微课主要以视频为载体，大多数微课都采用讲授的形式进行知识点展示。教师可选择出境或不出境的方式，这对视频的后期制作提出了更高的要求。微课发展初期，很多教师选择各种录屏软件制作微课。课程设计、制作均符合微课要求，但是存在声音效果不佳，画面剪辑突兀等情况。若教师选择不出境录制，要求教师懂得并掌握动画制作技术等等。所以，积极提升教师的信息技术素养，掌握教育信息技术软件，制作出来的微课视频才会更清晰、更生动、更具有吸引力。

2019年即将到来，也希望小朋友们明年能一如既往地关注和支持《小猕猴学习画刊》，使我们的杂志也一年更比一年好。

3.丰富信息资源库，规范网站建设

很多教师从微课教学中受益，它为高等院校课堂教学改革提供更多可能。以郑州大学西亚斯国际学院为例，在新闻学相关课程的教学中，不仅要求学生掌握相关理论知识，更要求学生了解融媒体时代媒介的变革。互联网是获取这些信息最便捷有效的途径。丰富微课资源，使得微课资源在数据库中不断丰富。自从微课被引入中国，不同区域、不同类型的学校教师通过信息资源库得以丰富自身理论体系，对教育资源进行沟通和传播，这对微课的发展、教师自身业务的提高、教学相长等都起到了积极的作用。

在双向转诊方面，为医联体成员单位65家；签约医院119家，建立了双向转诊接待点，服务涵盖整个就医流程，更好地满足了双向转诊患者的就医需求，得到了双转医院和患者的好评。

规范网站建设也是微课在教学应用中的发展方向。为微课课程设置专门的网站，并定期更新维护，优化网站功能模块，这有助于微课的良性发展，也对整个专业领域发展建设发挥了积极影响。

三、小结

微课的教学特点明显，它具有时间短小、内容精确、授课形式灵活等优势。同时它能极大程度的调动学生自主学习的积极性，营造了情境创设的学习模式。高等院校的教师，特别是担任实践类课程教学工作的教师，应该着重培养加强微课的使用频率，把微课教学和传统教学有效地结合起来，激发学生的学习兴趣，高效良性地辅助教学目标和任务的完成。

参考文献：

[1]郭运庆,微课创始人谈微课的现状、问题与未来——访佛山科学技术学院胡铁生教授[J].数字教育,2016(2).

[2]叶根梅.面向MOOC的高校微课资源网站建设探讨[J].湖州职业技术学院学报,2015(3).