更全的杂志信息网

试析档案学专业“双师双能型”师资队伍的建设

更新时间:2016-07-05

当前,我国高等教育早已完成从精英教育向大众化教育的转化,建成了世界上最大规模的高等教育体系。随着经济发展进入新常态,人才供给与需求关系的矛盾更加突出,高校毕业生就业的难度和企事业单位难以招到合适人选的矛盾仍未能得到有效缓解,尤其是生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立。而人才培养的关键在于师资。

综上,通过空气弹簧压力控制减振器PDC阀油液流量,使车辆在部分负荷时有良好的乘坐舒适性,而在全负荷时又能保证车身运动获得足够的减振刚度。

档案学专业是一门专业性、实践性很强的学科,如2015年劳动和社会保障部、国家质量监督检验检疫总局、国家统计局联合组织编制的最新版《中华人民共和国职业分类大典》,首次把“档案业务人员”更名为“档案专业人员”[1]。这一新的定位,体现国家对档案专业化的强调和考量。但是,目前我国档案学专业的师资的规模、质量和结构与档案教育事业发展的要求还不相适应,特别是缺少既有深厚理论学养、又有丰富实践经验的工匠型人才。档案事业的发展离不开高等教育档案人才的培养,而档案学专业的师资队伍建设更为重要。培养适应档案职业和社会发展,能在档案行政管理部门或党政机关、社会组织和企事业单位的档案管理、机构知识库等部门从事档案信息整理、管理、服务工作的应用型高级专门人才,首先建立一支教学水平高,教学效果好,具有“双能”素质的“双师”型档案师资队伍。

1 档案学专业师资队伍建设有关“双师双能”观点的疏理

1.1 “双师双能型”的提出

我国“双师双能”一词的最早提出者是江苏技术师范学院的蒋旋新。2003年,他在《教育创新与职技高师人才培养模式改革构想》中提出职技高师人才培养新目标具有 “双师双能”的突出特点[2]。2011年12月23日,教育部办公厅公布的《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》(教高厅〔2011〕2号),提出高校要有“一定数量的具备专业(行业)职业资格和任职经历的教师,整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求”[3]。2015年10月21日,教育部、国家发展改革委员会、财政部印发的 《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发〔2015〕7号),在高校转型发展的主要任务中,明确提出要“加强‘双师双能型’教师队伍建设”[4],自此,“双师双能型”师资队伍建设的研究逐渐增多。

1.2 我国档案学专业师资队伍建设有关 “双师双能”观点的研究

我国最早研究档案学专业师资队伍建设的是云南大学的张昌山教授和张鑫昌教授,1997年,他们对档案系师资队伍建设工作进行探讨[5]。尔后,对此研究也并不多见。罗夏钻、张龙(2013)[6]以广西民族大学图书档案专业为例,研究了广西高校信息资源管理硕士师资队伍建设;郑慧、张卓群(2016)[7]研究了面向东盟的广西高校档案学专业师资队伍建设;晏红莲(2017)[8]研究了我国档案高等教育师资队伍建设问题及对策。

鼓励和支持档案学专业教师取得档案专业的职(执)业资格或专业技术等级证书,如江苏省规定,任何公民参加江苏省人社厅、江苏省档案局联合举办的档案远程教育平台的学习,通过5门必修岗位课程和2门选修岗位课程的考核并合格后可申请档案人员上岗资格证书[16]。档案学专业的教师可以参加此类的学习、考核,取得相应的职(执)业资格。再如沈阳大学对参加 “双师双能型”教师培训或到企业(科研机构)挂职锻炼,经考核合格的教师,年度考核单独设立优秀指标,单独考核[17]。在学校教师职务晋升和校内教师岗位聘任等方面给予加分政策。又如洛阳师范学院在年度教学工作量考核中提高双师型教师教学课时系数[18]

这些文章主要分析档案专业师资队伍建设的历史与现状,研究档案专业师资队伍建设存在问题与对策等方面,虽然都未涉及到教师的“双师双能型”,但相关观点已有显现,如罗夏钻和张龙提出硕士师资队伍要“适当引进思想品德好、实践经验丰富、操作能力强的社会人士”[9];郑慧和张卓群提出档案学专业要“增加教师挂职锻炼的机会”[10];晏红莲提出要“吸纳档案实践管理专家进入档案教师队伍”[11]

以上表明,目前虽然没有学者对档案学专业“双师双能型”师资队伍建设进行系统的研究,但学者们已经关注档案学专业教师的知识与能力、教学与实践的研究。虽只是片言只语,却又不乏真知灼见。尽管学者们对于何为“双师双能型”众说纷纭,有认为拥有教师资格证书和行业资格证书,即为“双师双能型”;有认为拥有教师职称和行业职称,即为“双师双能型”。笔者认为,档案学专业“双师双能型”师资,不能简单地归结为拥有“双证”或“双职称”,而是应该体现在同时拥有专业知识与专业技术、教学能力与实践能力等方面。

档案学专业通过出台双师双能型教师认定办法、教师产学研践习计划实施办法等政策,改革档案学专业教学业绩评价方式,特别是在国内外进修访学、骨干教师选拔、岗位聘用、职称评审、教学安排等方面,“双师双能型”教师在同等条件下能优先考虑。同时,把“双师双能型”内涵的指标纳入档案学专业教学工作评估、学科专业评估和教师年度工作考核中,把服务地方档案建设的经历及成效纳入教师岗位考核的内容,将教学水平与人才培养实绩、社会服务与技术推广贡献纳入考核指标;要求档案学专业教师在申报晋升高一级专业技术职务时必须具有一定的档案工作经历或取得相应执业资格证书,以政策保障“双师双能型”教师队伍建设的健康发展。

此外,广西民族大学麻新纯、徐辛酉在《档案教育实践教学质量控制体系初探》一文中也提出档案学专业“‘双师型’教师培养力度亟待加强”[12]

“不用了,本王下江南,还多有劳烦姑娘的地方,这些俗世礼节就暂且免了吧。”他望着我,剑眉星目的脸近在咫尺,打乱了我的心思。

2 档案学专业“双师双能型”师资队伍建设的基本原则

师资队伍的建设与管理是学校办学水平的重要指标。由于传统观念的影响,师资队伍的建设存在着重理论、轻实践技能,重学历、轻能力,重引进、轻培养等现象。这些现象不利于“双师双能型”师资队伍的建设。因此,档案学专业“双师双能型”师资队伍的建设,笔者认为,坚持专职与兼职相结合、培训与引进相结合的原则,才能符合档案职业和社会发展需要。

2.1 坚持专职与兼职相结合的原则

“双师双能型”教师队伍建设是档案学专业师资队伍建设的重要组成部分,通过充分挖掘、利用社会力量,积极筹措资金,多渠道、多形式支持档案学专业“双师双能型”教师的培训工作。高校在每年的业务经费中列支一定比例的培训经费,用于档案学专业“双师双能型”教师的培养。

档案学专业设立双师双能型教师队伍建设专项经费,用于支持产学研践习以及双师双能型教师奖励等,加强经费的使用和管理,保障经费的合理性和使用效益。如洛阳师范学院把双师型教师分成A、B档,通过认定的A、B档分别一次性奖励2000元和1000元;对受学校委派在外参加资格培训或者在行业企业工作期间视为完成相应时段的教学工作量,享受在校工作教师同等的工资待遇,由学校承担培训期间的交通费、培训费、住宿费等[19]。再如衡阳师范学院对已认定的双师型教师给予5000元的一次性奖励;对双师型教师每月给予40个标准课时补助,标准课时酬金按学校当年校选课的对应标准计算,由学校直接发放,并发放生活补助每月600元[20]。又如沈阳大学根据年度财务状况,学校单独列支培训经费,鼓励、支持教师参加相关培训[21]

在档案学专业“双师双能型”教师队伍培养中,专职的“双师双能型”师资队伍是主要力量,兼职的“双师双能型”师资队伍也不可忽视。大力实施“优秀人才集聚计划”,建立档案学专业兼职教师师资库,以协同创新项目和产教融合、校档合作平台汇聚人才,吸引一批具有丰富的实践经验的优秀档案技术人才和管理人员,补充到档案学专业师资队伍中。有条件的高校引进具备档案行业企业背景与学术经历的“两栖人才”,壮大档案学专业“双师双能型”教师队伍。

要命的是萍萍理解错我的话了,她含着眼泪对我说:“我愿意做你的妻子,我听了你刚才的那一番话以后,我就愿意做你的妻子了。”

以“校档、校企、校地合作”为主渠道,探索建立学校与档案部门、企业、地方政府等互利互惠的双赢机制;建立教师与档案技术人员、档案管理人员的双向聘用机制,实行校档之间人员互派互聘,达到档案学专业“双师双能型”师资队伍专职与兼职相结合的统一。

2.2 坚持培训与引进相结合的原则

档案学专业 “双师双能型”师资队伍培养一是“引进来”,二是“走出去”,即采取培训与引进相结合的原则。首先,合理制订培训计划。鼓励档案学专业教师走出象牙塔,深入社会,利用寒暑假到国家档案馆、企事业单位档案管理部门挂职锻炼,让他们了解档案专业的最新发展现状和趋势,服务地方经济建设。在挂职锻炼的过程中,教师就能了解具体实践岗位承担的工作任务及主要工作职责,以及达到的岗位实践绩效,取得宝贵的档案工作实践经验。如盐城师范学院公共管理学院自2016年起,每年选派2~3名档案学专业的年轻教师,利用寒暑假到盐城市档案馆、盐城市城建档案馆、盐城水利档案馆等单位挂职锻炼,准备花3年时间,将所有年轻档案学专业教师都参与挂职锻炼,真正实现教师与档案行业的“零距离”接触。通过“让档案学专业教师定期去企业或者事业单位(比如国家、省、直辖市级档案馆)培训,进行专业实践的继续教育学习,以提升教师的实践教学技能。 ”[13]

其次,在加强档案学专业“双师双能型”师资队伍培训的同时,拓宽师资引进渠道。采取与档案学专业“双师双能型”教师队伍建设相适应的人才引进措施,从档案行政部门或企事业单位档案管理部门引进实践经验和社会阅历丰富的档案专业技术人员。通过教师资格培训,这些档案专业技术人员尽快走上讲台,为学生讲述最鲜活的档案工作技巧和方法。而且还可以采取“一带一”的方法,将精通业务的兼职教师作为档案专业专职教师的导师,促使档案专业专职教师快速成长。如盐城师范学院公共管理学院从2005年起,就积极与盐城市档案局、盐城市城建档案馆和盐城悦达集团建立良好的合作关系,聘请既具有中级以上档案专业技术职称和档案工作实践经验,又能胜任档案学专业教学任务的技术骨干来校承担档案学专业的部分教学任务,并指导档案学专业师生的实验、实训。

3 档案学专业“双师双能型”师资队伍建设的保障措施

制定完善的档案学专业“双师双能型”队伍建设保障措施,主要是为档案学专业“双师双能型”队伍建设保驾护航,使档案学专业“双师双能型”教师队伍建设具有连续性和长期性。保障措施具体体现在组织、政策和经费等三个方面。

3.1 组织保障

“实行有效保障机制,可以充分激发人才的主动精神,增强人才的进取心、责任感和成就感,最大限度地发掘其潜能,提高工作效率。”[14]有许多高校为了加强“双师双能型”教师队伍的建设,专门成立了领导班子,如泉州师范学院成立了学校人才工作领导小组负责全校“双师双能型”教师队伍建设的组织实施,领导小组下设的办公室(办公室设在人事处)负责相关协调和管理工作;各二级学院负责本学院“双师双能型”教师队伍建设具体组织实施[15]。对于高校档案学专业 “双师双能型”师资队伍的建设来说,应该把其纳入到高校的总体师资队伍建设中,同时,档案学专业成立本学科的“双师双能型”师资队伍建设工作领导小组,专门负责档案学专业“双师双能型”师资队伍建设的具体培养,协调相关工作,加强与各方的对接、交流,保证档案学专业“双师双能型”师资队伍建设的顺利进行。

3.2 政策保障

我立刻转回屋里。淘米,舂粉,挎着菜篮,奔到了西头槐树林。这里又是一片雪白世界,空中流淌着甜蜜的清香。阳光从树缝挤进来,把绿叶白花映得亮晶晶的。远处一群细伢儿在嬉戏打闹,槐生也在里边。看到我,他就跑了过来。

三个人精神大受刺激,一耸,从矿车内滚出去,都扑倒了。盗墓者和年轻人往前爬,何良诸往前爬。他们没有力气了,急慌慌往前爬。一只桶,停在他们面前。三个人昂起头,肉香使他们晕眩。驼子蹲下,说:“我好不容易才跑出来。”

3.3 经费保障

对于现代企业而言,固定资产投资行为管理信息化不仅仅是一个目标,更是一个过程,是一个不断完善、不断优化的过程,不仅仅是采用一种信息技术或一个软件系统,更重要的是管理观念的革新。一般而言,现代企业固定资产投资行为管理信息化的建设目标应包括这几个内容:

档案学专业“双师双能型”师资队伍培养采取专职与兼职相结合的原则,以专职为主,兼职为辅。对专职档案学专业“双师双能型”教师,实行“教师实践锻炼计划”。结合档案学专业人才培养模式的调整,强化教师在实践教学环节中的指导作用,要求教师承担一定的实践教学任务,提高档案学专业实践技能;有计划地安排教师到档案行政机关、档案管理部门和相应的企事业单位实践锻炼、挂职工作,组织教师参加由档案部门及相关社会组织开展的档案业务活动,提高档案学专业教师自身的实践能力。

1.2.4 研究结局指标 疗效标准治愈,治愈:患者溃疡症状全部消失,或者局部只有略微发红现象,水肿消失。显效:其相关症状完全消失,溃疡大致全部愈合。有效:溃疡面积缩小,相关症状有明显改善。无效:溃疡缩小不明显,相关症状、体征基本无变化。以7 d为一个疗程。结果指标以总有效率、溃疡愈合时间、不良反应发生而制定。

4 档案学专业“双师双能型”师资队伍建设的培养机制

实现档案学专业“双师双能型”师资,既拥有档案学专业的知识与技术,又拥有档案学专业的教学与实践能力的目标,需要创新人才培养机制。通过强化引育工作理念、构建培养培训体系、完善管理服务制度和提升职业素质能力等,使档案学专业“双师双能型”师资队伍能够得到进一步壮大和发展。

4.1 强化“双师双能型”教师引育工作理念

档案学专业树立“服务地方、服务行业、应用为本”的理念,将“双师双能型”教师的引育工作作为师资建设的重点,在人才的引进上向应用型师资倾斜,尤其在档案学专业的师资建设上,注重理论与实践并举。目前,我国高校档案学专业有一定数量的教授在档案行业有任职经历,其中有知名教授在高校档案馆任馆长经历,也有档案学教授在地方档案部门任职经历,但档案学青年教师与这相比在档案行业任职就少得多。因此,在档案学专业人才的培养上,着重在于全面提升档案事业发展协同创新能力,构建激励创新的体制机制,积极为档案学专业“双师双能型”师资队伍建设提供条件,营造有利于档案学专业教师转型发展的氛围。“建设一支既有专业理论、又有实践经验,既有研究水平、又有兼职能力的多元化、高素质教师队伍,将能大大提高高校创新创业型人才培养的质量与效果。”[22]

4.2 构建“双师双能型”教师培养培训体系

“一个大学的视野,则能够决定其教育的广度和深度。”[23]一个专业的发展不仅需要顶层设计上的远见和智慧,更需要人才上的支持。档案专业在“双师双能型”师资培养上坚持重点培养和普遍提高相结合,建立健全适应学校转型发展需要,机制灵活、开放多元、层次分明、分工合作、协同创新的档案学专业师资培养培训体系,科学定位创新创业人才的培养,探索灵活多样的教学手段,重视档案学专业学生的实践锻炼,“鼓励高等院校、职业院校和档案部门深入合作。加强档案教育培训的规章制度建设和实施,加大档案教育培训财政投入。”[24]尤其加强对新老教师、专兼职教师等不同类型、不同层次的教师施以不同的培训,全方位促进教师转型发展。

4.3 完善“双师双能型”教师管理服务制度

德国对职业院校教师的选拔很严格,“必须接受4年的专业学习和2年师范学习,通过国家考试,且有1年以上的职业实践经验。”[25]可以说德国的职业院校教师是集理论、技能、师范于一体的复合型人才。这对于我国档案学专业“双师双能型”师资的培养有一定的启示。档案学专业通过健全行业企业高技能人才引聘政策,聘请档案行业专家、执业人才对档案学专业师生进行有效的实践指导,规范外聘兼职教师管理,制定“双师双能型”档案学专业教师认定和考核评价办法,形成涵盖双师型人才引聘、双师型教师培养、双师型师资管理与服务等三大板块的工作制度体系。

4.4 提升“双师双能型”教师职业素质能力

教师是知识的传播者和创造者,要想给学生一杯水,自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌,才能做到诲人不倦;只有不断地“充电”,不断吸收新的“养分”,才能适应教学工作要求,把最现代的理念、最新的信息、最先进的知识、最佳的技能等传授给学生。档案学专业的“双师双能型”教师如何“传道、授业、解惑”,就要不断去畅游知识的海洋,通过档案学专业的教学改革,激发教师的积极性与创造性。通过教材内容、教学方式的改革,改变传统的教学模式与方法。新的教学方式更能培养出高技能人才,并促进“双师教师”的能力提高。实施教师产学研践习计划,着力提升专业教师教育教学能力和专业应用能力、实践教学能力、研究开发能力及社会服务能力。鼓励教师主动加强业务学习和实践锻炼,到企业一线参加实践锻炼,积累实践经验;鼓励教师离岗创业,促进科技成果转化。

5 结语

档案事业的发展离不开高等教育档案人才的培养,与其他专业相比,档案学专业业务性、实践性较强的特点,决定了“双师双能型”师资队伍是档案学专业人才培养的关键。档案学专业的院校,尤其是省属本科院校,应通过开展 “双师双能型”教师培养工作,引导和促进档案学专业教师,特别是中青年教师向理论教学与实践能力并重的发展方向,逐步建设一支数量充足、素质优良、结构合理、专兼结合的档案学专业师资队伍,使档案学专业教师进一步树立现代高等教育理念,不断提高理论基础、档案专业技能和实践实训能力,提升档案学教育教学质量,撬动档案人才队伍发展杠杆,使档案教育的“人力红利”转变为“人才红利”,更好地为档案行业培养优秀的管理和技术人才,实现档案学专业人才培养的终极目标。

注释与参考文献

[1]“档案专业人员”首次单独列入新版《职业分类大典》小类[N].中国档案报,2016-04-14(01).

[2]蒋旋新.教育创新与职技高师人才培养模式改革构想[J].江苏技术师范学院学报,2003(1):31-35.

[3]教育部办公厅.关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知 [EB/OL].[2017-08-17].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7168/201403/165457.html.

[4]教育部,国家发展改革委,财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[EB/OL].[2017-10-03].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html

[5]张昌山,张鑫昌.云南大学档案系师资队伍建设工作初探[J].云南档案,1997(4):14-15.

[6][9]罗夏钻,张龙.广西高校信息资源管理硕士师资队伍建设探讨——以广西民族大学图书档案专业为例[J].梧州学院学报,2013(3):37-41.

[7][10]郑慧,张卓群.面向东盟的广西高校档案学专业师资队伍建设研究 [J].山西档案,2016(2):137-139.

[8][11]晏红莲.我国档案高等教育师资队伍建设问题及对策[J].山西科技,2017(1):105-107.

[12]麻新纯,徐辛酉.档案教育实践教学质量控制体系初探[J].档案学通讯,2011(4):54-58.

[13]黄猛.应用型档案学专业本科实践教学体系的思考——基于德国应用技术大学模式的借鉴与启示[J].山西档案,2016(1):25-27.

[14]杨宝章.档案人才的培养靠机制[N].中国档案报,2017-08-10(03).

[15]泉州师范学院关于加强“双师双能型”教师队伍建设的实施意见[EB/OL].[2017-08-17].https://www.baidu.com/linkurl=7MKALe1RRT7D0uzfgG 7ZkcOH5ACpNrpAJmiaO7GzAty7F1S5N5kCW0O9 MmTwI9ziuEVxWglYwXQDQRIEG8gwUlVo-Hw3ridBgkbMiE9NAU558Bbbd4p-YxTN0-_v3q RAEwgTuixtNMEXf2i6yDMagZ_&wd=&eqid=9088731c000226e10000000559995460.

[16]江苏省档案局.关于组织开展档案人员远程教育培训的通知 [EB/OL].[2017-10-03].http://www.dajs.gov.cn/art/2014/1/23/art_1227_54025.html.

[17][21]沈阳大学“双师双能型”教师培养工作方案 [EB/OL].[2017-08-17].http://rsc.syu.edu.cn/info/1239/1866.htm.

[18][19]洛阳师范学院双师型教师培养工作实施办法(暂行)[EB/OL].[2017-08-17].https://max.book118.com/html/2017/0710/121655734.shtm.

[20]衡阳师范学院双师型教师培养与管理暂行办法[EB/OL].[2017-08-17].http://www.worlduc.com/e/blog.aspx?bid=49404613.

[22]尹翔,郗芙蓉.大学生创新创业人才培养体系构建[J].中国高校科技,2015(3):75-77.

[23]晓林.比肩世界一流大学呼唤远见和智慧[N].光明日报,2017-08-02(15).

[24]国家档案局.全国档案事业发展“十三五”规划纲要[J].中国档案,2016(5):14-17.

[25]胡越,涂颖清.德国“双元制”职业教育的特点与启示[J].职教论坛,2017(14):90-92.

卞咸杰
《档案学通讯》 2018年第01期
《档案学通讯》2018年第01期文献

服务严谨可靠 7×14小时在线支持 支持宝特邀商家 不满意退款

本站非杂志社官网,上千家国家级期刊、省级期刊、北大核心、南大核心、专业的职称论文发表网站。
职称论文发表、杂志论文发表、期刊征稿、期刊投稿,论文发表指导正规机构。是您首选最可靠,最快速的期刊论文发表网站。
免责声明:本网站部分资源、信息来源于网络,完全免费共享,仅供学习和研究使用,版权和著作权归原作者所有
如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息 粤ICP备2023046998号