由于我国不同地区的地理环境、生活习惯、语言交往等方面都存在一定差异，不同地区产生具有不同特色的传统音乐。随着信息技术的快速发展，人们受到多媒体应用领域影响，生活习惯和审美标准都发生了很大区别，许多优秀的传统文化开始逐渐被人们忽略，导致我国许多优秀传统文化非物质遗产濒临灭绝。在小学音乐课堂教学中，教师要意识到传统音乐的重要性，将传统音乐与音乐教学内容进行有机融合，拓展学生的知识层面，满足新课程教育体制改革提出的新要求，尽最大的努力保护我国优秀文化非物质遗产的传承和发扬。

当前，世界各国都在积极推动绿色建筑的发展，绿色建筑在其发展的过程中反映出许多优势，例如土地资源节约、节能、节水、节材和废弃混凝土的重新利用。绿色建筑的实践基础是建立在评价和认证系统上的，采用该方法定量检测建筑的设计生态目标来达到预期的效果，通过采用量化的指标来决定实现预期环境性能的实现程度[1]。

一、传统音乐引入小学音乐课堂的意义

(一)扩大传统音乐的传承市场

不同地区的传统音乐各有特色，大部分地区的传统音乐艺术是在耕种时产生的，由于现代化社会娱乐方式的增多，许多传统音乐已经不能满足人们的多方面审美需求。各个地区由于不同的地理环境和生活习惯等因素，为特色传统音乐的形成提供有利条件。例如，维吾尔族的“木卡姆”，哈萨克族的是“阿肯弹唱”，藏族的“囊玛”，侗族的是“侗族大歌”，蒙古族的是“长调”和“短调”，等等，不同的少数民族都具有自己地区的传统音乐种类。因此，加强对传统音乐的保护工作已经势在必行。不仅要发挥出传统音乐文化的价值，还要积极将其发扬传播。其中，将其与小学音乐课堂进行有机结合，可以让学生深刻意识到传统音乐的重要性，激发学生的音乐潜能，扩大传统音乐的传承市场。

(二)满足新课改提出的新要求

在新课程教育体制改革背景下，小学音乐课堂教学理念是完善评价体系，保证音乐学科的综合性，通过向学生讲解不同地区传统音乐的特性，掌握传统音乐形式多样化，以学生的兴趣爱好为教学基础，提升学生的审美标准为教学目的，传承发扬我国优秀传统音乐文化。目前来看，有些传统音乐在我国具有很高知名度，有些传统音乐却依然在该地区的小范围内传播。但是不管是那种传统音乐，其内容和形式可以真实、准确反映出当地的风土人情。比如，大部分豫剧都在使用方言演唱，《朝阳沟》的一句唱“你篮笔点来我红笔圈”，其中“笔”字不唱“bi”而唱成“bei”，“红笔圈”三个字的唱腔和河南话“红笔圈”很相似。虽然现在已经开始普及普通话，但是受家庭环境影响，许多学生的方言基础依然扎实，为传统音乐的有效融合打下坚实基础。将传统音乐引进小学音乐课堂，不仅满足了新课改提出的新要求，还可以发挥出传统音乐的自身优势。

二、传统音乐引入小学音乐课堂存在的问题

(一)小学音乐课时较少

小学音乐是实践性很强的一门学科，小学音乐课本教材是经过相关教育部门审核、批准的，具有一定权威性，内容知识结构科学合理，可以从不同的方面综合提升学生的全面素养。小学音乐课本教材存在许多实践部分，但是大部分学校和教师还不能明确认识到音乐课程的重要性，导致每周的课时较少，大部分优秀的教材知识不能充分进行讲解，还有许多主科教师由于追赶教学进度而占用音乐课，导致教师可以讲解相关知识的课堂十分有限，其创新教育受到一定影响。同时，导致学生的综合素质较低，不能成为优秀传统音乐文化的传承者。

(二)创新教育与教学理念产生矛盾冲突

纯粹能动与社群行为倾向问卷未删题的中文版能动行为倾向的内部一致性克隆巴赫α系数为0.76，社群行为倾向的α系数为0.78；删除题目后中文版能动行为倾向的α系数为0.79，社群行为倾向的α系数为0.76。

(三)学生对传统文化的兴趣不稳定

由于小学阶段学生的年龄较小，认知水平有限，对外界新鲜事物存在强烈好奇心，学生的兴趣爱好十分不稳定。许多学生由于受到主课学习压力影响，对音乐知识十分不重视。同时，还有许多学生无故不参加音乐教学活动，导致许多学生逐渐失去对音乐的兴趣，养成许多不良习惯。比如：不了解唱歌技巧，唱歌缺乏自信，不能将自己感情与歌曲融合在一起，等等。

三、传统音乐引入小学音乐课堂的策略

(一)积极为学生创设教学情境

目前来看，我国小学阶段主要将数学、语文、英语三个学科视为主要教学内容，而忽视音乐知识的重要性，大部分学校缺少专业的音乐教师，所以导致教学效率十分不理想。同时，还有许多音乐教师都是在国外西方的音乐学校毕业，对国内传统音乐文化知识了解十分不全面，为教育教学工作的顺利开展带来一定困难。因此，学校要加强对音乐教师队伍力量的提升，积极在社会上发掘传统音乐领域的专业人才，统一进行考核培训。另外，学校可以积极组织教师参与传统音乐知识的相关讲座，帮助教师不断提升完善自身专业素养，从而提升传统音乐引进小学音乐课堂的创新教育效率。

(二)将传统音乐与生活实际结合

在教学过程中，教师要结合课本知识内容，积极发掘不同方面的音乐素材，为创新教育工作的开展奠定良好基础。由于大部分传统音乐都是通过民间流传的方式被人们熟知，相关理论文字资料十分有限，为教师创新教育工作的顺利开展带来了一定难度。因此，学校相关工作人员要积极与当地文化部门进行沟通交流，对相关传统音乐文化知识进行整理分类，制作适合当地学生阅读学习的教学素材，为创新教育工作的顺利开展提供真实可靠的理论依据。与此同时，教师要对自身教育理念进行创新改进，积极与不同工作部门进行合作交流，实现传统音乐引入小学音乐课堂的创新教育根本价值。

(三)提升完善教师的专业素养

在教学过程中，教师要根据教学内容与学生实际情况，积极为其创设教学情境，激发学生的学习热情，营造良好教学氛围，提高学生对传统音乐的认识，从而提高教学效率。在音乐课堂上，教师可以改变学生的座位顺序，由传统条形排列变为圆形排列，教师由讲台位置变为活动的参与者，不仅拉近了与学生之间的关系距离，也可以通过不同形式进行交流，营造良好教学氛围，提高教师的教学质量和效果。

在整理和分析翻译策略的同时，本文作者也发现了同一文化负载词，英文翻译不统一的情况。如粤菜中的“叉烧”一词：

(四)对流传的民间音乐文化进行整理

传统音乐引进小学音乐课堂的创新教育具有很大意义，每首传统音乐的背景都是一个故事，大部分故事都来源于我们的生活，是我国优秀传统艺术文化的一部分。将每首传统音乐故事与生活进行衔接，不仅可以使学生对传统歌曲的认识更加深刻，还可以激发学生对传统音乐的兴趣。因此，在小学音乐课堂教学过程中，教师要将传统音乐与生活实际进行有机结合，积极组织学生进行比赛，在相关校庆演出等活动中加入传统音乐表演项目，扩大传统音乐的影响力，带动学生的学习热情，营造良好教学氛围。

大部分音乐教师还不能打破传统教育理念的束缚，无法将自身教学模式与现代化教学理念进行完美融合，导致创新教育与教学理念产生矛盾冲突。我国音乐创新教育理念主要以音乐审美为核心，重视音乐实践，鼓励音乐创造。大部分教师已经对创新教育有了一定认识，但是实践起来还存在许多问题。

(五)邀请民间乐队到校演出

由于不同地区都存在着大量的民间乐队，其演奏的传统音乐文化比较正宗。学校可以积极发掘社会上的民间乐队，邀请他们来到学校为学生进行演出，使更多的学生认识到我国传统音乐文化的价值。一般来说，大部分老一辈的艺术家对地方传统优秀音乐文化比较关注、喜爱，比如乐队有二胡、唢呐、大号、小号、锣鼓、箫、板胡、道琴等组成，一个乐队成员会两种乐器或两种以上的乐器也很正常，有些音乐技能全属童子功从8岁开始学习笛子、二胡司空见惯，可以流利背唱出许多民间传统音乐歌曲，看得懂琴谱，会自己创作等许多音乐资源。通过将其邀请于课堂中，为学生讲解传统音乐文化的发展历程和当下现状，带动学生独立思考、自主探究的学习意识。同时，学校可以邀请民间音乐家来到学校进行专业指导，使学生对传统艺术文化具有更深层的理解认识，发掘学生的音乐天赋，为传统音乐领域的进步发展培养高素质的专业人才。另外，学校和教师可以积极鼓励学生建立学校民间乐队，充分利用课余时间和寒暑假期，参加礼仪活动，对其影像资料进行保存，端正学生对传统音乐知识的学习态度，激发学生的学习兴趣，发挥创新教育的优势。

结 语

总而言之，传统音乐引入小学音乐课堂的创新教育对学生的成长发育具有重要意义。在小学音乐教学过程中，还存在许多问题，教师要根据社会发展趋势对自身教学理念、教学内容、教学模式进行创新改进，使学生明确认识到传统音乐文化的重要性，积极为学生创设教学情境，将传统音乐与生活实际结合，提升完善教师的专业素养，对流传的民间音乐文化进行整理，邀请民间乐队到校演出。将传统音乐与创新教育内容进行有机结合，激发学生的学习兴趣，发掘学生的音乐天赋，培养其综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。

大梁冇话说了，又摸出根土烟卷挂在嘴上。这事儿他怕我难过，以往从冇提起。今朝是怎么啦？话赶话，把伤心的事儿也赶出来了？

[参 考 文 献]

[1]张 静. 小学音乐教育呼唤传承与创新——如何将民族传统文化引进小学音乐教学[J]. 小学时代:教育研究, 2013(21):17.

[2]韩 伟. 生本教育在小学音乐中的创新运用——记石家庄外国语小学音乐课堂模式创新成果[J]. 艺术科技, 2013(01):177.

[3]念雪净. 用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养[J]. 教育科学:00231.

[4]洪 晨. 浅析小学音乐课堂教学方法的创新——“律动”的有机融入[J]. 小作家选刊:教学交流, 2013(03):294—295.

[5]刘 晶. 以美育人,构建和谐高效音乐课堂——浅谈课改下的中小学音乐课堂教学[J]. 读与写:上、下旬, 2016(01).