《指南》中指出：“幼儿的学习方式是多样的，幼儿不是通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过直接感知、亲身体验和实际操作去模仿、感知、探究，在‘做中学’、‘玩中学’、‘生活中学’中，不断积累经验，逐步地建构自己的理解与认识。”爱立方《边做边学》游戏学习材料，丰富个别化学习的内容和活动材料，提升幼儿的学习品质，真正达到寓教于乐的教育功能。本学期的活动即将结束，在此对本学期新投入的爱立方《边做边学》游戏学习材料的情况做如下总结。

一、了解《边做边学》游戏学习材料

《边做边学》游戏学习材料由华东师范大学朱家雄教授担任中方指导专家，每个材料都由五类顶级专家组成的研发团队支持：学前教育专家、儿童心理学专家、玩具设计师、材料专家、教学一线人员。其特色有：

1.安全性：木质材料由新西兰松木、榉木、橡胶木制作而成，其中塑料材质由最高级别塑料制作，材料可达食品级，达到欧盟市场玩具类产品的规范标准。

2.教育性：高教育附加值，“玩中学，学中玩”，每个材料都可以拓展多种玩法，在趣味中发展幼儿多领域目标。

3.层次性：尊重幼儿的个体差异，由易到难，层层递进。同类型的材料，在不同年龄阶段有不同的目标，同一套材料也具有不同层次目标，满足幼儿个别化、差异化的发展需求。

如图2所示，在距离试块一侧开始距离为100mm、200mm、350mm处切取φ30mm×400mm的棒料3根，再从棒料中间锯切成两半共6根φ30mm×200mm的棒料，按照GB/T1348－2009加工成φ14mm的试样，然后进行力学性能测试和金相检验。

4.趣味性：不同年龄段的学具都遵循该年龄段幼儿年龄特点，生动形象，深深吸引着每位幼儿。

二、活动投放计划与开展形式

围绕主题开展区域活动始终是我园园本课程之一，我们将材料依此划分为探索发现、表达表现、共同生活三个维度，分层次投放到区域中，其中更多的是围绕科学领域开展。

1.投放时间：每周五投放一组新材料。

自我管理教育是近年来国内外在疾病治疗管理领域中应用较多的教育方式，它能显著提高患者自我管理能力。自我管理教育在静脉留置针老年患者中的应用能有效的预防和减少老年患者静脉留置针并发症发生。

存在问题：个别幼儿发现规律以后，在游戏时会提前看小猫尾巴在哪里，再进行游戏。

大班幼儿对挑战性高的游戏材料比较感兴趣，喜欢能够开展竞技、有自我纠错机制的游戏材料。其中，幼儿对可以两两一组进行比赛的学具特别青睐，例如“空间手捏卡”“多彩拼拼乐”“大自然拼图”“形状纵横格”“盖杯捉迷藏”等。

海岛固体废弃物中较难处理的是生活垃圾。生活垃圾的常见处置方法有：填埋、堆肥、焚烧、热解、固化等，其中焚烧法可使垃圾减容85%以上，减量75%以上［5］，适用于海岛。由于我国多施行垃圾混合回收，含水率普遍高于50%［6-7］，热值低于进入焚烧炉最低要求6 002 kJ/kg［8］，为垃圾焚烧处理带来一系列问题：焚烧效率低、腐蚀焚烧设备、易产生二恶英等有毒有害物质［9］等。因此我国海岛垃圾处理的关键问题在于垃圾干燥，降低含水率［8-10］。

投放材料时，我们参照指导用书中的方法，结合班内幼儿发展的程度和兴趣需要进行投放。为使幼儿方便取放，也便于同一材料分不同层次进行，我们将爱立方学具统一投放到一个学具柜，使得不同发展阶段的幼儿都能在游戏中得到一定程度的发展。

中班幼儿对立体的材料比较感兴趣。在操作中，发现幼儿对“方位游戏2”“生活中的声音2”等游戏材料颇为偏爱。“方位游戏2”中，游戏运用生动形象直观的材料，培养幼儿的观察力。在游戏中，首先是要求幼儿细心观察范例图，然后按照范例图摆放积木，完成后确认是否摆放正确。随后幼儿在已摆放好的积木中辨识上下、前后、里外。将这个游戏活动投放在区域活动中，这些可爱的积木时刻吸引着幼儿的目光。中班小朋友的年龄特点是与同伴的交往需求较小班有很大的提升，他们乐意与同伴共同进行游戏，比如一起找一找积木中牛在栅栏里面还是外面？在多人同时进行此游戏时，幼儿之间会有很好的互动。在游戏时，幼儿还会根据摆放的位置创编简单的农场故事。“方位游戏2”在让幼儿感知方位的同时，也促进了他们社会性的发展和语言能力的提升。在“生活中的声音2”里，有很多生活中声音的音频匹配了真实的场景图片。活动中首先播放音频，因为没有图像的干扰，幼儿在倾听时特别专心，听到自己熟悉的声音且能够匹配相应的图片后，幼儿会有很大的成就感；如果在倾听的过程中，有些不常听见的音频，幼儿容易混淆，当揭晓答案时，他们会恍然大悟地跟同伴说：“原来这个声音是这样的。”这样一来更加增强幼儿的探知欲。我们将“爱心医院”这个游戏投放在本班的小小医院中，丰富了幼儿的操作材料，让班中的“小医生”有更多的“医疗器械”为生病的小动物治病。

4.开展形式：以区域活动的形式开展，每次区域活动开始时介绍游戏名称与玩法。然后在进行区域活动时、请对此游戏感兴趣的幼儿进行选择、操作。

然后保持条件式（4），作一对Hilbert变换。首先注意，若θ(ω)由式（5）给出，则θ(ω2-π )是以下的周期为4π 的函数：

大班和中班在区域活动开始环节，由教师根据计划和进度介绍其中一种材料的操作方法、学习的内容以及材料投放的地方，引起幼儿对材料的关注。

5.操作环节：幼儿自主选择游戏材料，教师重点观察该材料的游戏方式。

6.结束环节:围绕爱立方学具进行总结、交流。

小班幼儿的数学活动开展过程中，相对有一定的难度，因此将进度相对放缓。教师将材料按照其操作层次进行划分，保证1周有一节与材料相关的集体活动，分享其中一个小的层次操作方法，2—3周完成一个材料的游戏学习内容。

地理信息数据仓库实施环境部署主要采用了图3的方式，具体的配置信息如表1所示。首先，可以将ORACLE系统安装在地理信息数据库服务器一点，利用其构建数据库环境，存储地理信息、注册信息等[3]。

在合奏中，由于演奏者个人技巧和演奏能力的不同，导致他们对作品的把握水平参差不齐，也会对合奏效果产生较大影响。因此在二胡的合奏实训中，要注重个人技巧和整体情感的同一性训练。在个人独奏部分，演奏者要把自己所掌握的演奏技巧、处理方式充分体现出来，展现个人情感和演奏风格。而在合奏部分，要在弓法、旋律、指法和揉弦频率上保持整齐划一，适当控制个人风格，根据整体的情感达到收放自如。

三、学具使用情况

1.大班开展情况。

2.投放方法：同一材料分层次、几个学具同时进行投放，供幼儿选择。

空间手捏卡：重点领域是科学中的数学，幼儿在操作活动中真正体现了一种材料多种玩法，有小组游戏、个人游戏、竞赛游戏，同时也发展他们的语言表达能力，根据抽到任何一个卡片描述内容。对于大班幼儿，高低、远近、首位和末位基本都能区分清楚。当幼儿准确发现小猫尾巴和答案之间的关系时，也是他们“哇”的时刻。

我们在每周的集体活动中引导幼儿探索新材料的玩法，再将材料投放至区域。小班幼儿接受能力较弱，我们保证一周有一节与学具相关的集体活动，并在区域开始之前，引导幼儿探索其他层次的操作方法，进度相对放缓。

大自然拼图：帮助幼儿了解自然环境，发展幼儿的手眼协调能力，提高幼儿的拼图能力。能力较强的幼儿根据黑白范例卡进行拼图。有些幼儿将黑白范例图贴在板子上，对应着图片，进行拼图。幼儿喜欢竞赛，两人一组或四人一组进行拼图比赛，或两个人分别拼一样场景的图片，看谁用时最短。拼完之后可以向大家介绍一下拼图内容，发展了幼儿的口语表达能力。

2.中班开展情况。

3.活动进度：材料是在2017年10月16号投入到班级的，在近两个半月的活动中，我们按计划每周安排一次新游戏的介绍活动，每天区域活动操作时观察幼儿操作情况。

我们将“嘣嚓嚓”这套材料投放在了表演区，幼儿在这个区域里可以尽情地装扮、尽情地表演。瞧，装扮完成后来开一场盛大的舞会吧，我们的舞会还邀请了“嘣嚓嚓”乐队给我们伴奏呢！

“安全标识，我知道”这些安全标识主要是交通标志。我们将这些交通标志投放在了班级中的汽车区，区域里有道路地毯和各式各样的小汽车。这些交通标志的出现，让幼儿了解一些简单的交通规则，同时也培养了他们的规则意识。

3.小班开展情况。

小班幼儿语言发展相对较弱，而且社会经验不足，这会影响到卡片类游戏的趣味性和游戏效果，他们对于操作性不强的卡片类学具兴趣不大，而更喜欢简单可操作的立体材料。内容选择上根据本班幼儿兴趣和需要，结合当月主题，优先选择尽可能靠近主题的内容。如在“颜色蹦蹦跳”这一主题内，介绍并投放了“形状对对碰”“彩色纽扣”“车船拼拼乐”“变装秀”“形形色色”等与颜色有关的材料。在“大大和小小”这一主题下，选择与大小有关的“穿绳游戏”“娃娃小屋”等玩具进行投放，选择与当日课程契合的内容。如《幸福的种子》中有关于声音的内容，我们在“生活中的声音”这一内容下，对该活动进行了补充拓展。众多学具中，探索性最强的是彩色纽扣，这也是本班内玩得很持久的游戏之一。幼儿游戏的过程中我们先让他们无目的地安装纽扣和抠掉纽扣，来锻炼手部小肌肉的动作；第二步我们提供一张按照红黄蓝绿颜色有规律排列、没有留白的底纸；第三步开始提供有图案的底纸，他们需要理解留白处不安装纽扣；第四步把底纸拿出来，让幼儿对照底纸来装纽扣；第五步把底纸拿走，让他们用彩色纽扣发挥想象来造型。由于前期铺垫很多，幼儿的造型都很有创意。对小班幼儿来说，角色游戏是非常重要的游戏形式，也是本班幼儿玩的最多最好的游戏类型。很多时候，个别化操作的材料也能变成他们“买卖”的对象。他们对于玩角色游戏兴致极高，所以众多的材料中，持久性最强的是“娃娃小屋”，我们在投放时将其与本班的娃娃家结合，幼儿扮演小屋中宝宝的爸爸妈妈等，一直到现在都兴趣不减。它与传统的娃娃家不同的是，这个游戏不是让幼儿感觉身处区角内，而是让他们站在宏观的角度去感知室内客厅、卧室、书房、洗手间各个房间的功能、布局以及应该摆放的物品，观察的角度非常新颖。“车船拼拼乐”“变装秀”需要幼儿分组操作，我们尝试分组游戏但效果不太好。于是让他们在引导下用比赛的形式开展游戏，有了竞赛机制和奖励，幼儿现在很喜欢这两个材料。对于“穿绳游戏”，最开始我们想让幼儿充分了解材料，所以分图形木块、图形木块+绳子、图形木块+绳子+范例卡这样的层次投放，但因为在前期已经玩了很多次，到加入范例卡的时候，很多幼儿已经对游戏材料失去了兴趣，玩的时候往往不看范例卡，按照自己的想法去穿绳。与此相似的卡片类游戏幼儿的兴趣也不高，可能跟教师之前引导不充分有关。在原有材料的基础上增加游戏情景能充分调动幼儿的操作兴趣，提高幼儿玩游戏的持久性。卡片类游戏除了创设情境外，在集体活动前期知识经验的准备也很重要，我们可以先将玩具作为集体教学的材料，与园所主题相结合，提高对游戏的熟悉程度后，再投放到区角。

引诱违约行为的反不正当竞争法评价.........................................................................李 扬 蓝小燕 07.08

四、学具对园本课程的启发

在使用中，我们发现操作游戏对幼儿园的园本课程有很大的启发，如在幼儿园11月的主题活动“拥抱大树”中，我们根据中班的“拼板游戏”设计出“树叶的联想”，将树叶进行过塑，方便幼儿的多次操作。投放的范例图示分为几个层次，第一层是轮廓图，幼儿寻找与图示轮廓重合的树叶进行匹配拼贴；第二层是部分图，仅仅画出眼睛鼻子，请幼儿利用树叶拼贴出不同的人物或者小动物；第三层是空白纸，请幼儿自由创作组合，完成自己的拼贴画。

通过这两个半月的时间，这套材料给幼儿带来了无穷的乐趣，让他们在“玩中学”“做中学”。在新的学期，我们将继续保持对学具研讨的热情，大胆创新使用学具，与园本活动相结合，以新学具带动新思路，以新思路共促我们的成长。

哪有什么星星，天阴着呢，范青青就是在找借口和他约会，他们出去吃了夜市，范青青那晚特别兴奋，眉眼之中写满快乐，和之前的范青青有点儿不一样。田铭的心也跟着陌生地愉悦起来。