爱立方《边做边学》游戏学习材料自进入幼儿园以后，专业培训团队为三个不同年龄段班充实区域材料、进行特色课程实施、开展幼儿个别化学习以及班级小课题研究的开展提供了科学系统的课程、层次多元的学具和专业的指导建议。后期的两次跟进培训更是对提升教师专业水平、助力科学保教起到了积极的促进作用。下面将我园对幼儿园实施课程、运用游戏材料的方法与策略进行梳理。

一、课程与材料的融合

（一）融入主题与区域

材料进入幼儿园以后，我们根据幼儿园园本主题课程进行了课程与材料的融合。每周机动时间（半天），实验班进行一种材料的介绍与学习，进而投入相应的学习型区域，并在一周的时间里对幼儿个别化学习进行有针对性的观察、评价与记录，以此类推，递增投入，只针对幼儿的最近发展区进行层次性的调整，不大面积更替回收，以有效地融入课程与区域。下面以中班为例进行说明。（见下页表格）

针对上述问题，进行了相关探索性研究，建议将含量测定项修订为“本品含水硫酸铝钾[KA1(SO4)2·12H2O] 应为99.0%～100.5%”，并用氮测定法替代铵盐检查法，对白矾质量标准进行了完善。

（二）融入教研与科研

材料名称 领域 主题名称 区域快乐的生活 语言 《好朋友在一起》 语言区我的动物卡片 科学 《动物的家园》 科学区数字找朋友 科学（数学） 《好朋友大考验》 益智区拼板游戏 科学（数学） 《好朋友在一起》 益智区分一分，说一说 科学（数学） 《动物的家园》 益智区生活中的声音2 科学 《咚咚隆冬锵》 科学区数字手捏卡2 科学（数学） 《好朋友大考验》 语言区/科学区排一排，说一说 语言 《我爱我家》 语言区/益智区动物世界拼图 科学 《动物的家园》 科学区穿珠游戏 科学（数学） 《我们的玩具》 科学区/美工区我是故事大王 语言 《我长大了》 语言区方位游戏 科学（数学） 《我爱我家》 科学/娃娃家大小和高矮 科学（数学） 《我长大了》套圈游戏 健康 《我们的玩具》 运动区安全标识我知道 社会 《我的家》 表演区爱心医院 社会 《我长大了》 小医院嘣嚓嚓 艺术（音乐） 《迎新年》 表演区彩陶游戏 艺术（美术） 《多彩的民间活动》 美工区

对于新引进的学具与课程指导用书，通过培训、教研、课题研究三种方式进行学习。通过课题组培训，参训老师感悟教育理念、体验学具的教育价值，对《幼儿学习与发展课程》这套课程有了更加全面深入的了解，懂得了如何将《指南》精神巧妙地贯穿到一日活动中去，如何将《指南》目标层层分解到学习活动中去，从而科学开展一日活动，提升保教质量；通过园内的专项课程培训、以年级组为单位的分层培训解决课程使用过程中共性与个性问题；通过每周一次的教研先行，解决备课中的困惑与学具科学分层投放的疑问；通过园本小课题驱动，课题研究激励制度，助推教师有特色地开展与众不同的小课题研究。在研究中一般对于教师最难突破的观察表的科学设定与评价的有效进行，与材料配套的科学系统的研究方案支撑了课题研究，解决了教师在此的顾虑，让教师在新的研究方法上向深而广的方向发展。于是在研究过程中，从单纯的描述性研究，转为依据课题组制订的观察记录表与评价表，而进行有针对性的质性与量化相结合的更加有深度的研究。

（三）融入家庭与生活

课程除了在集体教学、小组活动、区域游戏进行系统融入，还与幼儿的家庭与一日生活相联系，实现一日生活的渗透与家园的有效互动。例如：“我是故事大王”可以在餐前等待时间进行；“套圈游戏”可以在餐后散步环节进行；家长开放日活动中“奇妙的手捏卡游戏”，家长特别感兴趣，根据制作原理和潜在的纠错功能设计，自制家庭游戏手捏卡，拓展幼儿思维，提高幼儿的观察力。

二、价值提炼

通过课程实施，有效对课程材料中的教育价值进行挖掘与提炼。

总之，与现浇结构的分析相比，装配式结构的优点显而易见，不仅减少了施工量，降低了人工成本，而且还可以在很大程度上节省原材料，降低施工噪声，粉尘污染，建筑垃圾和合理的污水排放，对节能环保十分有利，目前我国应用建筑工业化一直处于起步阶段。如果我们国家要实施大规模的工业化建设，就要积极开展相应的研究，结构关键技术。

（一）空间思维与逻辑推理

高校要增强网络意识形态安全的使命感和责任感，从加强党的执政安全和国家安全的战略高度，清醒地认识网络意识形态领域斗争的长期性和复杂性，采取切实可行的措施引导网络舆情，确保大学生在复杂的新媒体空间保持清醒的认识。高校必须强化互联网监管意识，研究新媒体发展带来的新情况和新问题，把握新媒体的发展规律，提高网络意识形态和网络舆情的分析研判能力，探索并建立大学生网络意识形态安全教育与管理机制，提高大学生对网络谣言和错误思潮的鉴别能力，使他们能在各种诋毁社会主义的思潮面前坚持立场、明辨是非，增强对中国特色社会主义理论、道路和制度的认同感。

（二）专注力与坚持性

材料非常丰富，里面有很多培养幼儿专注力和观察力的学具。如有趣的“形状对对碰”“数字找朋友”等。这既能考验幼儿的专注力，也能考验幼儿的坚持性、观察力、动手能力。

通过实施发现，材料在学习与使用过程中对幼儿诸多良好品质的培养有着积极的促进作用。

在“形状对对碰”中幼儿通过把各种形状的积木放到与之对应的卡片上，整个过程中非常专注进行观察与寻找。“数字找朋友”，从开始时的手指点数游戏，到最后的群数，幼儿在不断的操作中，不仅培养了坚持性，增长了知识，而且其专注力和思维能力也在不断发展。

（三）合作与分享

学具中有的材料，同伴合作起来比一个人独自操作更有意义。如：“变装秀”中，一人一边摇骰子，另一人根据场景选择相应的服饰搭配，如果2-3人共同游戏，两人分别摇不同的骰子，第三人需要根据摇出来的结果，判断季节、颜色等信息，选择与之相应的服饰搭配。这样在互动中，既可以增加游戏的未知性，让游戏本身充满新奇与惊喜，还在同伴的互动合作中分享成功的喜悦。

（四）积极的态度与情感

除此之外，“安全标识我知道”“营养配餐”“食物对对碰”“我的美食图卡”等，可以让幼儿在轻松的操作中进一步重视人身安全、感知健康饮食与营养配餐的重要性，进而成为拥有积极态度与良好情绪的个人。

类型 题 目培训活动1.课题组赴幼儿园 曾老师 喻老师《爱立方学具第一次培训》2.植物园 爱立方课题组 《幼儿园游戏活动组织与一日活动优化》3.园级培训 《爱立方学具的教育价值探析》4.年级组培训《如何在区域活动中对幼儿的个别化学习进行观察与评价》课题研究1.大班：《爱立方学具对幼儿学习品质的培养研究》2.中班：《材料投放的不同方式对幼儿个别化学习的影响研究》3.小班：《不同学具与班级区域活动的有效融合研究》教研活动1.《如何结合幼儿年龄特点进行材料的投放》2.《教育价值的思考与挖掘》3.《课程与园本主题的有效融合》4.《游戏玩法大碰撞》5.《材料如何在一日生活游戏中渗入》6.《课程前期铺垫与难点的突破与解决》7.《幼儿个别化学习的方式与特点》8.《对幼儿的有效观察、指导与评价》

再者，“垃圾分类”让幼儿更有社会公共意识，从小萌发保护环境、爱护地球的情感。

积极的态度与情感对幼儿成长来讲非常重要，材料中的“娃娃小屋”“爱心医院”等可以让幼儿置身情境中，体会家的温暖，感受关心与照顾，进而产生积极的影响，有感同身受的情绪体验，这将有助于幼儿情感的培养。

（五）自我服务与表现

自我服务能力是幼儿走向独立、自立的体现，幼儿具有较强的自我服务能力，对于其自身成长有着促进作用。“天气记录板”可以让幼儿用操作的游戏方法知道根据天气的变化，从而选择合适的服饰，而且在反复的操作中，学习穿衣顺序，培养初步的自我服务意识，这有助于小班幼儿自理能力的培养。

我们幼儿园的特色是书香浸润。于是我们也将这一特色巧妙地引入到课程实施中，实现浸润。我们不难发现有很多材料的知识点很深，如果教师不经过查阅资料、自主学习，很难做到得心应手。因此，对于活动中的生僻知识点与难点，我们选择通过阅读学习进行知识铺垫，解决活动中的重点、难点问题。如，关于“营养配餐”中幼儿对于科学的配餐不太理解，我们通过绘本“胖国王”让幼儿明白健康饮食的重要性，进而萌发营养配餐的欲望。还有关于“食物对对碰”中有些食物凭肉眼我们也分辨不清楚，又不能通过硬性植入教给孩子，于是我们通过多种介绍水果、蔬菜的绘本，引导幼儿认识不同种类的食物，这不但拓宽了幼儿的视野，还将教学活动的知识难点在前期进行有效的铺垫。除此之外，我们还有效地利用绘本资源，对本单元的核心点进行衍生。如：在培养幼儿专注性的游戏前后，我们推荐或分享《我的第一本专注力训练书》《美国经典专注力培养大书》《里面 外面》等，便于幼儿继续在操作中提高专注力。

另外，将“叮叮当”“嘣嚓嚓”“咚咚锵”等材料投放在表演区，幼儿在表演中探索不同乐器的声音与演奏方式，大胆自信地表现，勇敢展示自我，在自我服务、同伴互助与配合中，实现自我能力的提升。

学具诸多材料中蕴含的显性或隐性的教育元素有助于幼儿空间思维能力与逻辑推理能力的培养。如：“方位游戏”中幼儿通过操作、表达，有效掌握以主体为中心的前后左右、更好地感知并理解客体为中心的方位，锻炼幼儿空间思维能力；“形状纵横格”中对于颜色与形状排列规律的推理，以及卡片上从1-10的数字，隐性暗示了卡片操作的难易程度等，这对于幼儿的逻辑思维与推理能力的锻炼有着显性或隐性的功效。

我们虽然将材料进行相对的领域与区域划分，但也不是绝对的，幼儿通过以物代物的方式，让材料在区域间流动，创造性地开展游戏，通过自主生成、创新游戏玩法，提高游戏水平，发展想象力与创造力。如“小医院”医生可以穿上衣服、戴上帽子、听诊器等材料开上小汽车，出诊到别的区域进行急救，生成新的游戏。“安全标识我知道”虽与班级交通区相结合，但警察和路人需要根据安全标识进行文明出行，同时这样的安全标识和游戏，可以在班级室内外流通开展，实现区域间的流动与游戏的整合升华。

从图6可以看出，试验数据与数值模拟数据在各测点的压力值基本上是一致的，经计算风门全开时炉排表面的横向配风不均匀系数ηQ试验数据为51%，数值模拟数据为57%，该数值模拟方法有一定的准确性，可以选用该数值模型进行数值模拟研究。

（六）创造与发明

作为中国人，我们应有强烈的民族自豪感。材料中具有中国传统文化色彩的“造纸游戏”“编织游戏”“彩陶游戏”，幼儿通过真实的操作与体验，感受造纸术的神奇，感受传统编制技艺在穿梭中的灵动，感受彩陶制作方法的神奇等，这种感受都是民族自豪感的体现。

三、特色支撑

（一）阅读：知识铺垫，拓展视野，有效衍生

图8、图9分别为实验系统跑车过程中GPS信号失锁后BP神经网络辅助的东速和北速以及东速、北速漂移情况,在GPS信号失锁后的200 s中,东向、北向速度漂移分别最大达到0.88 m/s、0.57 m/s。

（二）互通：区域流动，自主生成

随着科学技术的发展，近年来，纸质档案的提供和使用率逐年下降。因为纸质档案保存和使用占据的空间大，使用时间短，更新慢，产品单一，查阅不方便，使得其使用率大幅度下降，已经不满足社会发展需求。测绘档案的数字化管理不仅方便保存，而且更新周期短，可以利用计算机来进行更加科学的管理。我国政府加大了对测绘档案的基础投资，为测绘档案的管理提供了保障。例如，近年来福建省漳州市测绘设计研究院的测绘档案管理中，是基于B/S架构(浏览器/客户端)的应用平台实现了测绘地理信息档案信息的全生命周期管理和综合查询分析利用，有效地推动了数字测绘成果的流程化、一体化集中管理和多元化应用。

四、成长收获

（一）幼儿方面

1.通过精心设置的游戏与活动，幼儿在与科学性强、有层次的玩具互动中，在与大环境的融合中，充分调动内部学习动机，自主探究，实现自身的学习与建构。

2.系统科学的课程与材料操作，对于幼儿诸多良好品质的养成均有积极的促进作用。

3.对于幼儿自主学习、同伴互助的学习方式不断深化，更好地提升了幼儿在学习型区域中个别化学习的有效性。

这款最新的Befree系列旅行脚架拥有可拆分为独脚架的独特设计，共有两个版本可供选择：拥有调整扳手的Quick Power Lock版本和普通的M-Lock版本。

（二）教师方面

1.在交流中学习：爱立方培训讲师结合《幼儿学习与发展课程》教师参考用书，对教师教具、幼儿学具进行全面剖析，以小组教研的方式把参训教师分成大、中、小班三组，让教师自己动手操作，感受体验和分享。教师在学与研中，自身发现问题、尝试解决问题的能力逐渐提高。

2.在观察中成长：通过课程实施，发生在幼儿身上的学习、游戏案例更加丰富、多样，教师通过不断的观察与评价，促进自身专业水平的不断发展。

3.在研究中深化：通过园本专项小课题研究，在课程与材料的驱使下，课题研究更加具体、深化。借助课题组的观察表与评价表，研究有了科学、系统的工具支撑，不再空洞，朝着细致而深入的方向发展。

（三）家长方面

通过家庭开放日、家长助教、家园延伸活动等活动，了解到课程的先进理念，并将幼儿园活动有效延伸到家庭进行拓展。除此之外，我们还积极进行相近领域玩教具、图书的购买与配置。

希望课题组继续用心跟进，做好专业培训，为实验园所提供更多的专业支持，以不断提升教师专业水平，深化课程实施，引导幼儿从原有水平向更高水平发展。