一、课标要求解读

本文研究内容选自高中地理教材湘教版必修二第四章“人类与地理环境的协调发展”第一节“人类面临的主要环境问题”，本节承载的课标要求是“根据有关材料，归纳人类所面临的主要环境问题”［1］。课标分解如图1所示。课标体现三层次要求，第一层运用各种材料准确抽象出概念，概述主要环境问题的危害；第二层通过分析讨论，按照不同标准建立环境问题的不同分类；第三层透过图文材料和生活实际，分析主要环境问题的成因并提出合理对策。根据课程标准提出活动建议：“了解本区乡土地理中反映的环境问题”、“观看反映环境问题的视频、图片”。

地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个相互联系的有机整体［2］。通过对教材活动设置的分析，了解活动所反映的地理核心素养，更加深刻地理解教材，为实际教学互动中的活动设置提供依据。在整合教材资源的基础上，以乡土地理作为背景，利用现代教育技术，对课堂实际教学活动进行重新建构（如表1）。

图1 本节内容课标分解

二、活动教学思考

1.调整教学顺序

教材采用从抽象到具体的编排顺序，这种方式利于提升教材的逻辑性和完整性。但从教学活动而言，从抽象到具体，从理论到演绎，不能很好体现学习的探究性。而采用从具体到抽象，从亲身体验的感性认识到理性认知，不仅能有效提升教学活动的趣味性，还可以较好地体现教学活动的探究性，利于地理核心素养的培育。

从供应来看，原料市场持续高位运行，企业冬储发货不断推迟，市场货源供应偏紧。从需求来看，国际市场需求进入收尾阶段，国内东北、西北市场需求缺口较大。综上预计，在原料价格高位支撑下，预计后期二铵价格高位盘整，重点关注原料价格和冬储进展情况。

2.整合活动内容

教材中设计的案例和活动，较少涉及学生周边的乡土地理环境，学生体验性较差。因此，建议将教材原有活动与乡土地理内容有机结合，如可以保留教材中渡渡鸟的灭绝及相关活动、造纸厂会产生哪些污染等内容，增加部分与乡土地理教育或学生生活体验密切相关的活动。

3.改进问题设计

教材原有活动、阅读等内容，有几方面不利于开展教学，一是活动问题设计远离学生认知，如“人类对土地资源和森林资源的破坏主要有哪几种形式”；二是阅读材料与活动的衔接不够紧密，如“渡渡鸟与大颅榄树消失的关系”，没有让学生进行相应的分析讨论。因此，建议结合师生具体情况，完善活动问题设计，强化教学过程中的体验性、探究性，使地理核心素养培育落到实处。

表1 教材活动内容所蕴含的地理核心素养

教材活动内容蕴含的地理核心素养框题一：环境问题的概念与类型P87环境问题的其它分类方法及分类理由 综合思维、区域认知框题二：人类面临的主要环境问题P88人类对土地资源、森林资源的破坏形式；结合教材资料分析人口增长与自然资源减少的关系综合思维、区域认知、人地协调观P90～91哺乳动物和鸟类濒危或受威胁原因对比表的图文转换呈现；哺乳动物和鸟类濒危或受威胁的成因分析；渡渡鸟灭绝的教训分析 综合思维、地理实践力P91查阅资料分析造纸企业污染产生环节及对当地环境的破坏性影响 综合思维、地理实践力P92读图并分组实地调查大气污染状况；分析污染源、污染形式、污染程度；分析大气污染对当地的危害并举例说明治理方法人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力P93读图分析土壤污染的成因、后果；土壤污染对农作物的危害；农药残留对人类的危害及土地污染治理措施人地协调观、综合思维、区域认知

三、活动教学建议

活动一：舟山渔场野生大黄鱼枯竭问题探究

读“舟山渔场野生大黄鱼产量变化统计图”（如图2），讨论下列问题。

以“对口帮扶，优势互补，互惠互利，共同发展”16字方针为指引，两省市党委、政府“真情实意、真金白银、真抓实干”推进对口帮扶合作，形成了“政府援助、人才支持、企业合作、社会参与”的帮扶工作格局，沪滇帮扶合作渐入佳境。作为重要的桥梁和纽带，在云南省扶贫办的大力支持下，云南省投资促进局认真落实沪滇对口帮扶机制，扎实开展扶贫攻坚工作，推动各类扶贫项目落地，组织承办沪滇经济合作及投资促进活动，沪滇经济合作规模和领域不断扩大，沪滇经济合作呈现良好发展态势。

图2 舟山渔场野生大黄鱼产量变化统计图

（1）1975年以来野生大黄鱼产量发生了什么变化？

试验地点分别位于民乐县的3个乡（镇）：民乐县三堡镇新庄村（海拔高度1 800 m）、民乐县洪水镇（2 100 m）、民乐县顺化乡（海拔高度2 300 m）。

（2）1975年以来野生大黄鱼产量变化的主要原因有哪些？

（2）造纸厂产生的污染物对当地环境会产生哪些破坏性影响？

【活动意图】通过引导并提示学生利用自然地理环境整体性的原理，充分认识大颅榄树日渐稀少与渡渡鸟灭绝的关系，有效培养学生地理综合思维；通过指导学生绘制图表，培养学生地理实践力；通过对渡渡鸟的灭绝与大颅榄树迅速减少相互关系的反思，渗透人地协调观。

图3 “绝户网”捕捞的鱼

阅读材料：利用动物习性的捕捞方式

大黄鱼对声音很敏感，繁殖期的大黄鱼会用鱼鳔发出咕咕的声音，以便相互联络。渔民利用大黄鱼的生理特性，把正处于产卵期的大黄鱼捞出来。清朝舟山籍诗人刘梦兰在《衢港渔灯》中的诗句“无数渔船一港收，渔灯点点漾中流。九天星斗三更落，照遍珊瑚海上洲。”描写的是渔民利用乌贼的趋光性进行不分老幼、不加区别的捕捞［3］。

【活动意图】通过阅读图文资料，培养学生获取和解读地理图文信息的能力，提升学生地理实践力；通过不合理人类活动的辨析，渗透人地协调观；通过舟山渔场渔业生产活动的了解，培养学生的区域认知能力，并渗透乡土地理教育，培养学生家国情怀。

（1）造纸厂生产流程的哪些环节会产生污染物？

11月5日中国磷酸二铵零售价格指数（CPRI）为 3041.67点，环比下跌7.42点，跌幅为0.24%；同比上涨218.96点，涨幅为7.76%；比基期下跌180.10点，跌幅为5.59%。

（1）大颅榄树日渐稀少与渡渡鸟的灭绝有什么关系？

【活动意图】通过对视频和图片的观察，培养学生获取和解读地理信息的能力；通过引导学生立足生活分析造纸厂环境污染的来源、危害及对策，增强学生区域认知能力；通过造纸厂环境污染这一反面案例强调坚持人地协调观的必要性；通过每个问题的集体展示、补充、归纳、总结，培养学生思维的全面性、系统性。

（3）从渡渡鸟的灭绝和大颅榄树的迅速减少，人类应吸取哪些教训？

【活动建议】本活动因内容较多，建议采取分组活动形式，将三个问题分别让三组学生完成，并进行交流展示。学生对大颅榄树与渡渡鸟的相互依存关系可能不甚了解，可适当补充相应素材。注意探究深度。如在第二环节的图表绘制中即让学生明确对动物灭绝的成因从自然选择和人类作用两个角度进行区别分析。第三环节中注意探讨自然和人为成因的权重大小。

大多数宝宝在心肌炎发病前的1～2周常有感冒等呼吸道感染史，常见症状有明显乏力、苍白、多汗、心悸、气短、胸闷、头晕、心前区疼、手足凉、肌肉痛等，去医院检查就会发现心脏扩大，心音低钝或心律不齐等体征。个别患病的宝宝会以心源性休克或心脑综合征（心脏病变中有脑部症状）起病，以急剧腹痛起病时常被误诊为急腹症。

【活动建议】先指导学生读图，发现野生大黄鱼产量迅速减少。后引导学生尝试说出可能是哪些活动导致这种变化。再根据学生回答进行必要补充：①适当增加可能原因，让学生讨论甄别，如伏季休渔、海域污染、过度捕捞和限制捕捞等；②适时增补形象素材，如“绝户网”捕鱼（如图3）、利用动物习性诱捕鱼类等（见阅读材料）。

活动三：造纸厂的环境污染探究

观看造纸厂生产流程视频，并结合教材P91活动中图4-6，讨论并完成下列问题。

阅读教材P90“渡渡鸟的灭绝”材料，讨论并完成下列问题。

活动二：渡渡鸟的灭绝

中国从事国际石油贸易的公司已经具备了在全球获取稳定配置资源的能力，但中国原油及成品油的进出口管理体制亟待变革和创新，以促进国内各类市场参与者充分参与全球资源的优化配置。为进一步提高中国企业的竞争力，保障中国能源供应安全，建议放开成品油进出口管制，以备案制替代配额制，充分发挥市场在资源配置中的调节作用。备案制的要点在于明确原油及成品油进出口企业必备的资质，例如对进口企业的储备能力要求、出口企业的炼油加工能力水平的要求等。企业只要具备资质，即可自行开展进出口贸易，并同时向政府有关部门进行报备。

（3）从生活实际出发，分析解决造纸厂环境污染的对策。

【活动建议】活动情景设置和后续问题呈现均通过观看造纸厂生产流程视频完成，可以在视频观看中加入旁白和提示，引导学生关注重点，边看边思设计的问题。本活动问题设置较多，建议将学生分成三组分别探究污染物的来源、破坏性影响及对策。注意探究的生活化。如在第二环节污染物对环境的破坏分析和第三环节解决污染的对策中，均需引导学生从生活细节出发，可适当补充图片素材弥补学生生活感知不足的问题。注意对学生各种观点总结归纳。对于同一问题的观点展示体现多样性，对同类观点归纳，根据学生表达进行适当补充。

（2）教材P90~91活动第1小问与第2小问合一。

活动四：环境问题的分类探究

教师可以将学生视为文本话题的参与者进行提问，问题与学生实际相联系，促进学生与文本的互动，培养学生的思维品质。

结合课内外知识以及个人的生活经历，分享交流以下问题。

权值初始化方法与激活函数的形式对深度网络的训练成功率有很大的影响.而权值初始化方法受激活函数的影响,针对选用的ReLU激活单元,采用文献[17]提出方法设定各层初始权值:w=rand(n)/sqrt(n/2),其中w为网络初始权值,n为该层神经元数,rand是高斯随机函数,sqrt为平方根函数.

（1）分享展示自身了解的环境问题。

（2）结合教材P87活动，展示自己对环境问题的其它分类方法及理由。

（3）教师进行本节内容的点评总结。

1.当前在小学生英语的教学领域，有一大部分教师沿用传统英语教学方法，不仅在方法上被时代所淘汰，在教学理念上也非常陈旧和落后，很多农村的教师在新式的教学方法方面几乎没有涉及过信息化教学模式，在他们的教学过程中根本无法有效地在课堂上吸引学生的注意力。在这种情况下，学生学习积极性很难被充分调动。

【活动建议】分享案例的具体化、生活化。如第一环节分享自身了解的环境问题，在本节教学开始前与学生明确沟通该部分活动安排，以利于学生课余时间准备。学生分享的各种经历，会引起共鸣，也加深对本节内容的理解。注意探究的深广度。如第二环节中指导学生对教材P87活动中环境问题进行其它分类时，着重理解该分类方法的依据。鼓励学生打破思维定势，从更多角度进行分类。对本节内容的总结侧重体系化，对学生活动的点评以表扬为主。

【活动意图】让学生展示自身了解的环境问题锻炼地理实践的品质和能力；在学生对环境问题的不同分类及理由阐述中可渗透综合思维的培养；教师的总结点评可深化学生对人地协调观的认识深度。