一、教学设计

1.设计理念

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生情感，将生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、动手绘画、音乐欣赏、旅游观光等融入地理课堂中，对学生而言也就必然存在着潜移默化的积极暗示作用，在激发学生地理学习兴趣的同时能更好地落实相关地理知识，也有利于构筑更加高效的地理课堂。

2.教材简析

“青藏地区”是湘教版八年级上册地理教材第四章第三节内容，是我国四大地理区域中重要的一部分，也是最具有特色的地理区域，其独特的自然地理特征与其它地理区域形成明显对比。青藏地区的主体是青藏高原，属于我国地势第一级阶梯。青藏高原的位置和地形，决定其具有独特的自然环境特征。青藏高原因高生寒，相同季节的温度比同纬度地区低。抓住“高”和“寒”两个特征，是研究青藏地区的关键。在这样特殊的环境中，气候、水文、生物、资源也都具有独特性，并且对经济发展和人民生活有深刻影响。

八年级学生学习完八上中国地理后，大部分已掌握中国区域地理学习方法。青藏地区虽然离大部分学生实际生活较远，但学生可以从很多角度获取相关知识。本节是在巩固中国前三个地理分区自然环境与农业基础上的继续学习和深入挖掘，可引领学生总结本节课核心——“高寒”这一特色，从而体会到每一地区独特的地理特色及其对本区生产生活的深远影响。

3.教学思路

结合情境课堂的特点与课程标准要求，本课将“爸爸去哪儿”电视节目思路融入“青藏地区”教学中。学生分成9组，制订小组阶段性任务，从而达到本节课教学目标。其教学思路如表1。

表1 教学思路

教学环节 教学方式 设计意图情境导入 《第三极》视频教学设定教学情境，让学生在视频中走近青藏地区现场分组 角色扮演 以科任老师的名字分组，激发学习兴趣，提高学生活动参与度小组任务 读图探究阅读青藏地区地形图、气候图，分析青藏地区的自然地理环境、农业特点、生产生活小组展示 自由问答 通过学生分析探讨，结合布置任务，在问答之中掌握知识教师点拨 补充答疑 教师根据学生活动适当补充和答疑，对本堂课知识点全面总结现场演唱 强化认知 通过演唱《第三极》，加深学生印象，形成人地协调观

二、教学过程

将表2的“老师，我们去哪儿”任务卡，分发给九个小分队，作为线索贯穿课堂始终。

气象观测直接关系到气象预测的准确性，进而影响农业经济发展。相关部门应加强对综合气象观测能力的重视程度。首先，应对本地区气象条件以及多发气象灾害的发生规律和发生特点进行深入了解，构建行之有效的管理机制，提高地面综合气象观测能力的有效性和及时性。其次，丰富气象观测内容，不局限于农业气象服务。旅游业、环境保护、工业生产等都会受到气象因素影响，要有针对性地提供气象服务，实现其指导生产的价值。再次，基层气象部门要抓好实时气象观测，严格依照上级主管部门要求，加强气象观测业务，提高观测结果准确性和有效性。

教学场景一（数学老师小分队）

本节课注重学生自主学习，让学生自己观察、自我探索、发现规律。如让学生计算平均海拔在4 000米以上的青藏地区比同纬度地区温度大约低多少度,分析总结青藏地区的气候特点，从中培养学生分析问题的能力。注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。整节课完全由学生活动任务卡串联一起，学生在读图、讨论的过程中掌握地理知识。

从方案对比图可得出，进口道左转右置方案的车均延误值是最大的，说明此方案并不能改善这类路口的问题，拓宽一条左转车道的方案在主线流量超过2 600 pcu/h的情况下，车均延误值比现状大，说明此方案也不能完全解决这类路口的问题，在主线流量很大的情况下并不适用. 设置预信号的方案相比之前的两种选择，车均延误值较低，说明此方案不仅提升了路口通行能力，而且有效地解决了路口道路空间不足的问题.

本节课将情境作为教学线索贯穿始终，不是单纯起导入作用。情境单纯起导入作用是许多地理情境教学课堂易出现的问题。本节课的情境创设属于真实情境而非虚拟，学生更有代入感和参与感。从整堂课设计来看，体现“五有四化”（课堂教学顶层设计应体现“五有”，即“创设地理情境，使教学有趣；联系生活实际，使教学有用；注重问题探究，使教学有理；渗透地理思想，使教学有魂；关注主体发展，使教学有效”；教学思想、教学结构应该凸显“四化”，即“知识结构化，结构问题化，问题情境化，情境生活化”），充分调动学生学习积极性，激发学习兴趣，大大提高了课堂效率。

表2 小组任务卡

地理老师小分队 描述青藏地区的位置（根据山脉）；描述青藏地区的范围（包含省份）数学老师小分队 从长沙出发去青藏地区的交通运输方式有哪些，选择哪一种？为什么生活老师小分队 去青藏地区游玩应该准备哪些东西，理由是什么物理老师小分队 描述青藏地区的主要地形区；描述青藏地区的主要气候类型语文老师小分队 青藏地区是哪些大江大河的发源地；青藏地区有哪些丰富的资源生物老师小分队青藏地区的牦牛和长沙的牛有什么不一样；青藏地区的种植业主要分布在哪里？说说主要农作物历史老师小分队 找出青藏地区的面积、人口、民族以及宗教信仰英语老师小分队 青藏地区的人们喜食什么；青藏地区的藏袍有何特色专门观光小分队 幸运小分队，专门负责记录沿途美丽风光

问题1：青藏地区的牛和长沙的牛有什么不一样？

巴基斯坦Neelum Jehelum水电站自冷式离相封闭母线系统方案设计……………………………………………… 吴云彤，赵立波（1-101）

教学场景二 生物老师小分队）

学生2：从长沙出发去青藏地区的交通方式有航空运输、铁路运输和公路运输。我选择坐火车，因为沿途可以欣赏许多美丽的风光。而且由于青藏高原平均海拔都在3 000米以上，坐火车可以让身体有逐渐适应的过程，不至于发生高原反应。

学生1：毛厚而长，耐寒力强，因为青藏地区海拔高，气候比长沙要寒冷得多。

由图7可见，随着一段还原氢气露点的增加，对应钼粉的费氏粒度增大趋势较为明显，呈正相关关系，样品粒度从5.7μm增大到6.4 μm，增加一段氢气露点可用于生产大粒度钼粉产品。受设备条件制约，氢气露点高于+20 ℃时对钼粉粒度的影响未进行研究。

问题2：青藏地区的种植业主要分布在哪里？原因是什么？说说主要农作物。

学生2：体矮身健，善于爬山负重，被称为“高原之舟”。过去青藏地区的交通非常不便，牦牛很多时候作为一种交通工具运送物资。

学生1：主要分布在湟水谷地和雅鲁藏布江谷地。原因是河谷地区水源充足，地形平坦。主要农作物有青稞、油菜、小麦、豌豆。

学生2补充：还有一个最重要的原因即青藏地区海拔高，热量不足，而河谷地区的热量条件相对优越，加之河谷地区地形平坦，水源充足，土壤肥沃，所以主要分布在河谷地区，发展河谷农业。

三、教学反思

1.情境导入，贯穿至终

学生1：从长沙出发去青藏地区的交通方式有航空运输、铁路运输和公路运输。我选择坐飞机，因为通过观察青藏地区的交通运输线路图发现，青海省会西宁和西藏自治区的拉萨附近都有飞机图例，说明有机场，而由于长沙距离这两地都非常远，选择飞机最快捷。

2.小组合作，头脑风暴

问题：从长沙出发去青藏地区的交通运输方式有哪些，你会选择哪一种？为什么？

3.主干知识，情境穿插

本节课把课堂交给学生，主要以小组活动形式展开，由于这堂课本身知识点较简单，学生参与度非常高，对知识的理解比较透彻，教师在教学过程中起穿针引线作用。但对教学设计要求比较高，须提前将主干知识以情境形式穿插设计。同时，这样的课堂在教学过程中容易出现部分学生注意力不集中，不能很好根据任务卡按时完成任务，今后教学中需高度重视。

现今，裕固族开展良好的传统项目有欢庆节日时开展的马上运动，有深受裕固族人民喜爱的拉棍、拔棍、顶杠子等，还有少数民族传统体育运动会上的摔跤、赛马、射弩、拔河、拉爬牛等诸多比赛项目。这些项目凭借着着自身的项目特点在当今得到了较为健康的发展。但随着社会的飞速发展和现代娱乐项目的不断丰富，裕固族的一些传统体育项目（如：赛骆驼等）已渐渐失宠甚至失传。现代体育竞赛的快速发展，也无情地冲垮了传统体育与竞技的纺线，使它们濒临失传和消亡。

参考文献：

依托涠洲岛独特资源所形成的不可替代和不可复制的产品优势，面向中高端市场，打造以休闲度假为核心，集海洋文化、休闲运动、海岛养生、南珠文化、时尚生活、主题娱乐、海岛度假等功能于一体的国内一流、国际知名的休闲度假海岛，使之成为旅游改革发展创新先行区、绿色生态宜居示范区和国际海岛休闲度假胜地（简称“两区一胜地”）。

［1］刘玉岳.基于核心素养“五有四化”主题式探究地理教学——以“流域的综合治理与开发”教学设计为例［J］.《地理教学》，2018（06）.

［2］张建新.中学地理情境教学研究［M］.武汉：华中师范大学.