随着社会物质水平的提高，“老有所教、老有所为、老有所学、老有所乐”成为中老年人生活的主要目标。一些爱好音乐的人，年轻时因为经济、精力等原因未能如愿，如今条件允许，纷纷走进了社区音乐课堂，希望通过学习，在提高自身素质的同时，还可以对培养后代有所帮助。那么，中老年人能否在有限的时间内，保持学习的积极性，完成心愿实现梦想，社区音乐课堂的有效教学就显得尤为重要。

(1)总体而言，不考虑辅助测量，原始非线性误差模型辨识精度优于线性化误差模型；考虑辅助测量时，辅助测量辨识精度优于非线性化误差模型辨识精度。

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在符合教学规律的前提下，有效教学主要表现为有效果、有效益和有效率[1]。在社区音乐课堂教学中，教师从中老年教育心理特点出发，实施有效教学策略，将会大大提高社区音乐教育的质量和效度。

一、研究学员心理，克服消极因素

社区音乐教学主要面对的是中老年人，教师必须“研读其心”才能有的放矢。中老年人参加社区学习，不是为拿学位学分或掌握工作技能，而是希望通过学习充实生活，追求快乐，在学习中寻求生命的意义。罗凯南研究发现，“情绪支持、讯息支持、实质支持或社会整合，其中情绪支持最为明显”[2]。因此，社区音乐课堂不仅是“知识课堂”，更是“情感课堂”。钢琴教学中，中老年人因为手指不灵活，健忘，容易产生自我否定，教师可适当降低学习要求，放慢语速，多用手势、实物展示、鼓掌等非语言形式，加深理解记忆；中老年人因理解力差，自尊强，容易对学习缺乏信心，教师要面带微笑，帮助他们找出自身的优势，及时鼓励，树立信心。教师应积极创设一种尊重信任、平等友爱的课堂氛围，让中老年人享受学习的美，体验生活的乐趣；教师要善于用幽默的语言，让中老年人在美的课堂中，笑对自己，笑对衰老，笑对现实，这是社区音乐课堂有效教学的意义所在。

近年来，随着药物流产方式终止妊娠的推广应用，各种原因导致的宫内药流不全情况也越来越多。治疗药流不全的首选方法是清宫术，既往清宫术操作具有一定盲目性，主要依靠术者的经验、手感，对于复杂或者特殊情况的药流不全患者，手术的难度和手术时间会明显增加，给患者和术者都增加痛苦，常易发生子宫穿孔、肠穿孔、刮宫不全、术后大量出血、子宫盆腔感染、子宫复旧不良等并发症的发生。相关研究指出[3-4]，清宫术由于需要广泛盲吸，会对子宫内膜损伤面反复刺激，因此合并人工流产综合征概率极高，部分患者可因子宫畸形、胚胎残留部位位置异常、疤痕妊娠等原因需要多次清宫。

二、灵活选用教材，激发学习兴趣

教材是教与学的主要依据，是学习者获取知识的主要途径。我国社区教育发展30年多来，专门为中老人音乐教育设计的课程教材数量较少，已出版的一些中老年音乐教材质量良莠不齐，科学性和系统性有待提高。这需要社区教师能够在繁杂的音乐教材中，甄选符合中老年人学习特点的、足够激发学习兴趣的、循序渐进的学习内容作为教材。比如，中老年人多数识简谱，很少识五线谱，钢琴教师就要以选取简谱教材为主，还要关注乐谱的字体是否够大，是否还要标明弹奏指法等问题。中老年人大多喜欢国内外三、四十年代的歌曲或乐曲，教师选材就要有倾向性，以增加他们的学习兴趣。另外，根据不同层次的学习需求，教师可分初、中、高、研究班等几个梯度选取教材，亦或根据学习者情况自编教材，这些都是社区音乐课堂有效教学的重要保证。

三、正视基础训练，提高音乐素养

为了解决石油供应紧张的问题，德国试图以武力夺取其他帝国主义国家的石油基地。德国企图把罗马尼亚以前分属于英国、荷兰、法国和罗马尼亚的企业重新组合，把它们作为自己的石油供应基地。1914年，德国与土耳其奥斯曼帝国结盟以后，出兵攻占英国控制下的伊朗阿巴丹炼油厂。

苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”音乐是美的艺术，而音乐的审美之门并不是自然敞开的，需要具备一定的审美知识。所以，在钢琴课堂教学中，教师可适当降低钢琴技巧训练的要求，从审美角度出发，注重培养老年人对音乐的感受力、理解力、鉴赏力，使他们在美的熏陶中，提升审美素养，完美其人格和个性。比如，钢琴教学中，面对枯燥机械的《哈农钢琴手指练习》，教师可采用多种训练方法：附点节奏(前附点，后附点)，八分音符与十六分音符交替变化，三连音练习；左右手交替练习，速度变化练习，自编二度创作练习等变奏方法，让他们享受同一旋律不同节奏带来的独特韵律美。同时，中老年人通过学习训练，欣喜地感受到灵巧的手指对延缓脑机能衰退、预防老年痴呆等方面大有好处，于是成就感油然而生，学习的主动性就会大大增强。。

四 、进度顺其自然，实行因人施教

参考文献：

五、教师不断学习，重视理论实践

其次是碳交易方面，碳交易就是政府部门制定出一个行业、部门或者地区预计会排放的所有温室气体的上限，并且向相关的企业出售有限额的许可证，拥有了这个许可证就可以在排放时进行交易。众所周知的《京都议定书》中就规定了许可的减排方法：净排放量、排放权的交易、绿色开发机制的使用、集团方式等，但是目前碳交易的技术仍然处于研究的阶段，等到真正实施的阶段，不免还会遇到各种各样的问题和挑战。

社区音乐课堂是社区音乐教育的主要阵地，是潜移默化熏陶和启迪中老年人艺术情操、培养提高文化修养、让个性得到全面和谐发展的重要途径。教师在社区音乐教学中，应从中老年人心理特点出发,实施有效的课堂教学策略，将被动的知识接受者成为主动的知识发现者, 这样使教学更具针对性, 也更有可能取得成效[3]。只要我们每一位社区教育工作者为之付出持续的努力和实践，国民素质的提高和全民终身学习的学习型社会建设目标指日可待。

虽然社区课堂主要针对的是中老年人，但他们在性别年龄、求学需求、精神面貌、思维意识、文化层次、知识结构、经验履历等方面差异巨大，教师不能因为是社区课堂就降低要求，要及时更新中老年教学内容方式方法，不断完善策略技巧，用专业的理论与实践技能指导专业的学习。教师只有潜心学习，与时俱进，时刻保持“桶水”和“碗水”的关系平衡，才能保证社区课堂的有效教学和持续的生命力。

中老年人学习要遵循“以自然之道，养自然之身”的原则。音乐教育的专业性较强，学习不能一蹴而就。一是中老年人记忆差，理解力降低，身体条件不允许太过劳累；二是中老年人学习音乐，是为陶冶情操，享受生活，不可成为精神负担；三是中老年人学习年龄差距较大，接受能力也有明显差异。所以，教师要“有教无类，因人施教”。比如，社区钢琴教学中，初级班重点强调坐姿、手指、触键等弹奏方法和稳定的弹奏心态，弹奏内容次之；中级班重点强调乐句连贯完整，旋律一气呵成，音乐表现次之；高级班重点强调在完整弹奏乐曲的基础上，关注乐句的呼吸和音乐的强弱对比等情感表现，能让音乐打动别人；研究班则是以即兴伴奏的学习内容为主，采用一些中老年人熟悉喜欢的歌曲做谱例，分析讲解其中典型的伴奏音型，然后举一反三，能编配简单的伴奏音型，最终在自我创作、自我欣赏、自娱自乐中体验学习创作的成就感，实现自我价值……年龄班级不同，要求不同，中老年人由“乐学”到“学乐”，音乐课堂有效教学效果显著。

[1] 殷真.成人教育的有效教学策略探究[J].高等函授学报(哲学社会科学版)，2009(5)：54-55.

[2] 张永，孙文英.老年教育心理学[M].上海，同济大学出版社：2014:140.

[3] 陈晶晶. 有效教学理念下的成人教育教学策略探究[J].浙江工业大学学报(社会科学版)，2008(3)：52.