刑事诉讼法是一门实践性、程序性很强的课程，尤其是其程序内容，操作性非常强。对于那些从未接触过刑事诉讼实践、缺乏刑事诉讼感性认识的学生而言，更是难记难懂。通过模拟法庭教学法，学生可以参与庭审的演练模拟，其难题则迎刃而解。

2.2 二维超声和联合四维超声对胎儿畸形的诊断准确情况对比 二维超声对肢体、颜面部畸形的诊断准确率和总诊断准确率低于联合四维超声诊断，差异具有统计学意义(P<0.05)；两种诊断方式对其他各类胎儿畸形的诊断准确率比较，差异无统计学意义(P>0.05)。见表1。

一、模拟法庭教学法的概念、教学目标及模拟法庭的实践教学价值

（一）概念

关于模拟法庭的概念，学界有这样几种观点：教学方法说、教学模式说、教学活动说和动态静态统一说。综合各家观点，总结其概念如下。

模拟法庭是法学教育中一种理论与实践相结合的教学方法，是指在法学教学活动中，在教师的指导下，由不同的学生扮演法官、检察官、当事人、律师以及其他诉讼参与人等不同诉讼角色，由模拟法官按照严格的法定程序在虚拟的法庭上对真实或者虚拟的刑事案件、民事案件或行政案件进行模拟审判的一种教学活动。

根据上述概念，可以看出模拟法庭具有教学活动的实践性、诉讼角色的扮演性、庭审过程的表演性、法庭场景的模仿性等特点。模拟法庭教学法，顾名思义即在刑事诉讼法教学中运用模拟法庭的模式进行教学的一种方式或方法。

（二）模拟法庭教学法的实践目标

1.人才素质训练

回来的路上，玉敏忍不住捏了捏自己的嘴。想许沁果然狡猾，自己应付不了她。自己明知姑父不可能还现金，许沁又怎么可能还自己现金呢？这种担心根本是多余的，随许沁还什么好了。玉敏暗暗佩服许沁，看来老板不是人人都做得了的。

模拟法庭教学法的实践目标包括人才素质训练和课程教学目标两部分〔1〕39-40。

即培养学生的实践操作能力、法律知识的综合运用能力、熟悉法庭的运作程序和技巧。具体包括如下内容。知识目标：通过模拟法庭使学生熟悉庭审业务；学会法律语言、法庭礼仪、开庭程序等基本的诉讼技巧；受到多学科、多法律部门的综合训练；使学生掌握的法学知识体系化、系统化。能力目标：培养和锻炼学生的法律实务能力。也就是运用所掌握的法律知识、法律思维逻辑分析法律问题并作出准确的判断和依照现行法律解决实务问题的法律运用综合能力，包括理论知识应用能力、创造思维能力、事实认证辨析能力、案例分析能力、应变能力、语言表达能力、协作应变能力、现代化办公设施操作能力、社会交际能力等。思想教育目标：使学生在实践中把握法律职业伦理标准和执业规范，确立自己作为法律人所应有的行为操守，培养学生的法治信仰和法律精神，使其具有法律理性和法律人格。

2.课程教学目标

包括使学生了解并熟悉刑事诉讼的过程，熟悉司法审判程序；掌握并加深对刑事诉讼法等相关知识的理解和把握，正确适用刑法等实体法；锻炼学生的思辨能力和表达能力，锻炼法庭论辩技巧；提高学生的法律文书写作水平；培养学生的法律思维方法及解决真实案例的入门能力。

不过各种宝宝出现后，我们终于可以实现按天发放利息，并且利滚利，这样算下来，一年后我们将获得2.71456元的收入。

（三）模拟法庭的实践教学价值

模拟法庭最重要的实践价值在于有助于培养法学学生的法律职业素质。第一，模拟法庭教学实践有助于提高学生的法律思维能力。学生在参与模拟法庭的过程中，首先面临的是对案件的全盘分析，这既包括法律层面的，也包括理性层面的如政治、经济、文化、风俗等各方面的综合性思考；其次是对自己饰演的法律角色的分析，在模拟法庭中学生要模拟真实的刑事诉讼情境，就要使自己所扮演的角色尽量符合现实生活中不同人物的真实想法，尤其是法官、检察官及律师的法律职业素养的角色分析。第二，模拟法庭教学实践有助于培养和训练学生的表达能力。模拟法庭虽然是模拟，但对学生来说无疑是一场真实的刑事诉讼过程，在此过程中，无论所饰演的角色是什么，都要按照现实生活中的真实人物，在法庭上充分地行使法律所赋予的权利。第三，模拟法庭有助于提高学生对法律事实的探索能力。探究法律事实，寻求法律真相，无疑是司法实践中的一个重要环节，因为它是做出公正法律判决的基础。而模拟法庭教学实践无疑就为学生提供了培养其探索能力的一个试验场，在处理模拟法庭各个阶段法律事实问题的过程中，学生的探索能力也在逐步形成与提高。而法律思维能力、法律表达能力和法律事实探索能力正是构成法律职业素质的重要要素。

许江等［18］以红皮红心、绿皮红心、红皮白心和白皮白心4种不同肉质颜色的32份萝卜品种为试材，镜检观测不同颜色肉质萝卜的核型。分析结果表明，不同颜色肉质萝卜具有相同的染色体数目，染色体结构均较对称，多数染色体为中部着丝点染色体，染色体长度差异不明显，都没有随体。所有材料的对称性都较强，说明它们属于进化上比较原始的类型，但白色肉质萝卜相对红色肉质萝卜具有更强的对称性。从核型上分析，红色肉质萝卜比白色肉质萝卜进化程度更高。

二、模拟法庭的实践环节

模拟法庭在刑事诉讼法教学实践中一般要经过以下四个阶段。

（一）开庭前准备

邀请的人员包括全体法学教师、人民检察院的检察人员以及人民法院的法官、律师事务所的律师。这些人员的参与，既是对参与学生的压力，同时也是对他们成果汇报的鼓舞，更是现场对他们实战演习的重要指导。所以这一环节的设计是非常重要的。

1.教师的理论教学准备

教师的理论教学内容应以模拟法庭的相关知识为要点，主要包括：法庭知识、庭审程序、庭审规范、法庭语言特点与规律、法律文书写作知识等，具体内容如下。

农村幼儿园绘本阅读效果的提升需要家长、幼儿园老师以及幼儿的共同努力，通过提高幼儿园老师自身幼儿教育水平、增加家长合作渠道以及培养幼儿绘本阅读兴趣等途径来提高消除阻碍幼儿园绘本阅读活动开展的各种因素，进而实现幼儿、幼儿园老师以及幼儿园教育事业的共同发展。

（1）法庭的功能与历史。主要内容包括法庭的起源与发展，中国古代法庭、近代法庭与现代法庭以及两大法系法庭的不同特点，法庭的功能与作用等。

（2）刑事诉讼法知识回顾、法庭规范与法庭礼仪基本知识。主要内容包括：刑事诉讼法知识回顾，法庭文化介绍，法庭布置、基本规范与出庭礼仪。

需注意的事项是：第一，在角色的安排上，以学生自愿报名为主，教师进行个别调整，调整可采取选拔的方式，务必做到人尽其才〔3〕。这里需要强调的是：班级的全体学生都必须参与“模拟法庭”实践活动，每个学生都应被分配到一定的小组，即使不能全部参与角色扮演，但必须参与相关的准备活动。同时，模拟开庭时没有出庭任务的学生必须参加旁听；第二，是否所有的证人和鉴定人都必须有人扮演，关键取决于控辩双方是否要求该证人和鉴定人出庭。在最初分配角色时，要按照所有人的证人和鉴定人都必须出庭的情况确定。此外，扮演证人角色的学生只需要熟悉和了解该案中证人需要作证的内容；扮演鉴定人的学生除了要熟悉鉴定书上的内容外，还应尽可能地了解一下与该鉴定书相关的背景知识，使自己在法庭上面对控辩双方的询问时能体现出其“专业性”；第三，对审判长角色的选任及对重要角色的培训。因为审判长是法庭开庭程序的主持者，对整个法庭审判的正常进行起着至关重要的作用，一般要选择专业知识扎实、心理素质稳定、有较强判断能力和控场能力的学生担任。刑事诉讼的构造包括控、辩、审三方。其中，“法官”“公诉人”和“辩护人”的作用最为重要，一场庭审是否精彩主要在于这三类角色的发挥〔3〕。因此，对他们进行特别的指导，就显得尤为重要。这种指导的重点在于庭审过程中的情形，例如对“法官”，主要辅导其掌控庭审的能力；对“公诉人”，主要指导其如何进行庭审提问，针对辩护人的辩解如何进行反驳等等；对“辩护人”而言，则主要是指导其针对“公诉人”的指控如何进行辩护等；第四，小组人员的数量。在模拟案件的选择时，均不宜选择当事人太多的案件，一般每一案件设置的出庭角色在20人左右，各组人数在5～6人（每组可分别设置做协助工作、不上庭的助理，如法官助理、检察官助理、律师助理等）。每组人数太多不利于意见统一和教师指导，人数少了也不利于学生能力的提高。

（4）司法文书规范及其制作。主要内容包括：刑事起诉书、公诉词、辩护词、刑事判决书、庭审笔录、合议庭笔录等法律文书的制作规范。

2.模拟案件的选择

选择合适的案件作为模拟法庭所适用的案例是此课程成功的关键所在，因此，庭前的案例选择也是一项重要的工作，所选取的案例应具有如下特点。

综上，可以看出作为一种新颖的刑事诉讼法教学实践模式，模拟法庭可以为学生创造参与逼真法庭庭审的机会，使得他们在真实的参与中深刻理解教材的理论知识，并不断积累应用理论知识解决实践问题的经验与技巧。

（1）符合教学目的。在不影响案例完整性的前提下，案例的收集及编写要服从教学目的的需要，适当删除一些无效的信息，对客观存在的案件事实进行提炼精选。

（2）案例的选择人。既可以由指导教师选取，也可由学生自行选择，而教师只在选择方向上给予指导，这样会更有利于发挥学生的主观能动性。

（3）案例真实及其他。模拟法庭所使用的案例，其内容应该是在一定真实背景下发生的事实，其基本情节不能虚构，相关法律程序不得随意改变。在案例收集与编写的过程中应尽量遵守客观、真实，反映“原型”，切忌人为地撰写案例〔2〕。为此最好到法院、律师事务所等单位收集、借阅已审结或正在审理的案件（当然，应对当事人的姓名、住址和办案机关名称等涉及到个人隐私及单位名誉的内容进行更改），也可以充分利用互联网上的案例。教师还可以根据需要对案情作适当的变动以更适应模拟法庭教学实践的需要。此外，还应注意案件材料要齐全，包括基本案情的材料、询问当事人或者犯罪嫌疑人、被告人的笔录等。法庭模拟所使用的案例可以分为三个不同的层次，见表1。

为长期开展模拟法庭，可由教学团队结合不同难易程度的案例进行选择，挑选真实且具有代表性的案件组建教学案例库。案例应容纳一定数量人员。为保证更多的学生能够参与到“模拟法庭”的实践中，案例所涉及的人员加上司法工作人员及代理人、辩护人等，一般应达到20人左右〔1〕55。

3.模拟法庭实施程序

从程序上，可选择刑事第一审普通程序作为模拟的程序，因为此程序是刑事诉讼程序中最为完整和规范的审判程序。模拟法庭全部由学生参与，其角色可以通过抽签或自愿报名、教师或学委决定等方式确定。根据案例及庭审设计可以将学生分成法官组、公诉组、辩护组、综合组，并分别指定负责人和总负责人，见表2。

烟台南邻黄海，北濒渤海，虾资源丰富。由于传统方法制作的虾油为单一型调味品，使用方法不易掌握， 且缺少便利性。因此，本文以烟台华海公司加工毛虾虾酱滤出的虾卤加工而成的虾油为原料，开发一种面向餐饮和家庭使用的复合型虾油调味汁，烹饪时使用该产品无需添加其他调味料，这样使虾油的使用更简便、直接，提高其市场竞争力[3]。

莱西市启林农资于萍也表示，亲土种植的理念符合我国当前农业发展的需求，亲土1号土壤改良方案也受到了广大农户的追捧，越来越多的农户主动前来购买，回头客也越来越多。在市场竞争日益激烈的当下，亲土1号已经成为农户改良土壤一把利器！

表1 案例层次表

案例层次简单案例中等难度案例疑难案例含义案件争议不大，法律适用较简单事实争议较大，法律适用困难事实争议大，存在法律冲突或法律漏洞作用便于学生掌握基本诉讼程序使学生在熟悉审判程序的基础上，锤炼法律逻辑思维、表达能力和临场反应能力便于提升学生的理论水平、思维能力、表达能力、临场应变和创新能力

表2 学生分组表

组别法官组公诉组应诉组综合组成员组成审判长、审判员及其助理检察官及助理被告、辩护人及其助理法警、证人、书记员备注根据案情需要如附带民事诉讼，也可增加被害人及被害人代理人角色根据案情需要，可设计鉴定人角色

（3）法庭语言与法律思维。主要内容包括：语言与法律的关系，法庭语言的风格特征，法庭语言的分类，法庭问话、法庭答话、法庭演讲各自的特点与功能，法律思维的概念、特征、方法及养成。

4.阅读资料及准备诉讼文书等

在模拟法庭准备期间，应要求学生阅读一定的相关资料，这些资料包括案情资料和扩展资料。案情资料主要是案卷。扩展资料主要有：《人民法院法庭规则》《法官行为规范》《人民法院法官袍穿着规定》《人民法院法槌使用规定》《公诉人出庭行为规范》《律师执业行为规范》《人民法院司法警察值庭规则》等。同时准备诉讼文书：起诉状、答辩状、公诉词、辩护词、判决书等；证据目录和说明；设计讯问提纲及答辩提纲等。

5.模拟道具的准备

胡人围三缺一，攻城时也没打北门，秀容月明却不敢不派兵把守。随着战势越来越激烈，宁军损折过半，虽然不断有人补上来，但他们都是刚刚征募过来的，有的嘴唇上刚露出茸毛，有的腰间挎着刀，刀都拖地上了。

目前，高校图书馆数字化服务质量不高也是大部分高校图书馆服务存在的普遍问题。这主要是由于现实生活中国家级、省级、地市级高校图书馆均建设于市级中心城市中，远离乡村、社区、街道用户，使这些地区严重缺乏优秀的高校图书馆数字化服务人才以及先进的技术与设备，从而导致基层高校图书馆服务资源主要为小说、娱乐书籍、报纸等基本资源，难以为用户提供更具权威性、深度、针对性的学术信息资源服务。

有些院校已有专门的模拟法庭，那么这一步骤可以省略；对于那些还不具备此条件的院校，事先应准备如下庭审道具：场地及桌椅、法庭标志（国徽、参诉人员标牌、法槌）、法官服（夏服或秋服4套）、法官袍（3套）、检察官服（3套）、律师袍（4套）、法警服（3套）等〔1〕42。

6.庭审观摩

在实务模拟前，可先组织学生观看按标准程序审理的教学录像，并要求学生业余时间观看CCTV12频道的《庭审现场》节目，有条件的情况下，也可组织学生到人民法院旁听庭审。提醒学生注意观看时的重点：庭审程序、主审法官主持庭审的步骤及其他、公诉人的言行特点、辩护人如何进行辩护及辩护技巧等细节内容。

(1) 由潮流的双向流动带来的继电保护配置整定问题。传统的配电网是单向电源网络,主要使用三段式电流保护;当配电网中分布式电源较少时,仍可使用电流保护;但当分布式电源达到一定规模(穿透率较高)时,分布式电源严重影响电流保护的选择性和灵敏性;但如果使用面向双侧电源的差动保护,又会增加配电网投资。因此,分布式电源引起的继电保护问题不是单纯的技术问题[7]。

7.拓展思维

为拓展学生在模拟法庭准备过程中的思维，可以有意识地为学生组织一系列的相关讲座，这样的讲座从主讲人员上来说，主要聘请各律所的从业律师、法院及检察院的法官、检察官和本校的教师；从讲述的内容上来说，主要是围绕刑事诉讼的相关问题。这里应注意的是，从拓展学生思维的角度来看，讲座的内容不应仅限定在庭审阶段，而应包括刑事诉讼所涉及的各个阶段，既可以是国内的，也可以是国外的。如我们在组织讲座的内容上，就增加了新西兰社区矫正制度的介绍〔4〕，从而使学生对刑罚又有了一种全新的认识。

8.模拟法庭开庭前的演练

初春之际，柳枝就开始抽出嫩绿的新芽，那抹绿会让人产生色觉联想，绿色是生命之光，是生命之色，看到它就让人想起生机勃勃的春天，就意味着寒冷的冬天即将过去，充满希望的春天将要来临，“柳”是春之信者就源于人们的这种色觉联想。因发音相似，故用“柳”意“留”，用“柳”表达惜别之情，这其实是人们的听觉联想在发挥作用。

开庭审理是模拟法庭教学实践的中心环节，由于学生毕竟没有参加过真实的庭审实践，无论从哪个方面来说，学生都是不成熟的。为避免正式庭审中尴尬局面的出现，在正式进行模拟法庭之前，必须进行相应的演练。在预演中，要求学生严格按照程序法和实体法的规定对诉讼活动的全过程进行模拟，对于不符合要求的地方，指导教师应当立即予以纠正。如果条件许可，能够邀请到检察院的检察官或者人民法院法官亲临指导，那对学生进行模拟法庭的预演及纠错将具有非常大的指导意义。

（二）开庭审理

开庭是模拟法庭教学实践的核心步骤，这一阶段主要包括以下内容。

1.开庭时间的确定

一般来说，模拟法庭准备阶段开始的时间要早，大致在课程开始三周之后就可进行〔2〕，开庭可选择在学习程序法阶段进行。

2.向相关人员发出邀请

充分的庭前准备工作，是模拟法庭教学实践取得成功的关键。因而，花费一定的时间进行充分有效的庭前准备工作是非常必要的。

3.学生分组及角色分派

包括案例简介（以表演的形式演绎案情）；法庭审理第一阶段（进行法庭调查，公诉机关宣读起诉书，双方出示证据等）；法庭审理第二阶段（控辩双方进行质证并发表公诉词和辩护意见书），由合议庭闭庭合议；法庭审理第三阶段（宣读判决书）。

（三）庭后的点评与总结

科学的总结，能使实践活动更多地转化为知识和经验，因而，庭审结束后，应及时进行点评与总结。总结的顺序大致如下。旁听学生发表看法：诸如本次庭审存在的问题、庭审人员的表现，自己的心得体会等等；检察官、法官、律师的现场点评：让他们从自己的工作实践角度出发，对庭审进行点评，这能使学生更好地了解控、辩、审三方在庭审中的职能，发现书本中的不足，他们的点评将对学生认清自己的优缺点有重大的指导意义；其他教师的点评及指导教师的全面总结：包括开庭情况总体的优点与不足、各角色个人的亮点与不足，以此帮助学生总结经验教训，从而有利于学生实践水平的提高；庭审结束后，学生应该按照规定提交一份参与模拟法庭的个人总结（包括无角色扮演的学生），认真总结所参与实践的具体工作及实践后的心得体会，整理参与实践环节所涉及的法律文书及其他教学文件。

此过程需注意的是，在模拟开庭中，为充分发挥学生的主观能动性和确保庭审过程的完整性，除非出现异常情况，教师不能在开庭过程中中途点评或干预庭审过程，应在庭审结束后对学生在开庭中的表现作现场点评〔1〕65。

（四）材料归档和保存

材料归档和保存是模拟法庭教学实践中的最后一个环节，也是最容易被忽略的一个环节。经过前述的各种准备工作和庭审程序，整个模拟法庭的教学实践会形成一套完整的案卷材料和总结材料，如案例准备材料、角色分配材料、教师辅导材料、开庭程序及相关法律文书材料、教师评议材料及成绩等。这些资料对其后模拟法庭的继续开展具有重要的借鉴作用，因此在模拟法庭结束之后应将上述全部材料装订好并交法律实验室归档保存〔5〕。

三、模拟法庭教学实践中存在的主要问题及解决措施

（一）主要问题

1.实践教学时间严重不足

教学实践中，分配给刑事诉讼法学的教学课时很少，如有的学校仅有48节，其中分配给教学实践的课程仅有10节；这10节实践课程又由于理论教学内容非常多，常常被挤占，如此留给实践课程的时间少且不能保证。

2.指导教师缺乏实战经验

由于大多数教师没有基层司法实践的工作经历，且在现行的教学科研体制下，法学教师不得不把主要精力放在教学以及科研活动中，这样从事法学实践的时间就非常有限。这导致愿意承担实践指导任务的教师无论是在经验上还是在数量上都严重不足，由此也导致教师在模拟过程中对学生的实践指导不到位，对出现的差错不能及时进行纠正。

3.法庭审判流于形式，缺乏对抗性

由于法庭的模拟性，即法庭审判目的的“非诉讼性”和参与主体身份的“虚拟性”，使模拟审判缺乏真实审判那种激烈的对抗性；而模拟法庭中的参与者——学生，在模拟角色时，由于是按案例脚本安排，且以局外人的角度来表演，这样就难以做到从真实审判参与者的立场和价值思考问题；此外，模拟法庭的参与者由于一味追求场上效果，而忽视了现实庭审中的真实状况。如此，在某些场合，模拟法庭更像是一场惹人发笑的舞台剧〔1〕66。

世界上有机硅材料的产品有1万多种，中国目前只有1000多种。在我国已经把有机硅新材料用到航天、航空、工业、医疗、日常生活等领域，但是，在农业领域用途甚少，目前有机硅改性材料已经从高性能、多功能、复合化的方向走向各个领域。用有机硅新材料解决农业难题，是治理土壤污染新的发展方向。

（二）解决措施

1.增加实践课程及对模拟法庭课程建设的投入

第一，增加刑事诉讼法学课程的实践教学量。对此，可从两个方面进行选择，一是增加刑事诉讼法学课程总的教学时数，从而在不影响理论教学量的基础上，增加实践教学的课时数；二是单独增设刑事诉讼法学课程的实践课程，如刑事诉讼法实训课程，这样既不影响现有的刑事诉讼法学课程的理论教学，又实现了对刑事诉讼法学这一课程的实践训练。第二，建设一支胜任实践教学的教师队伍。在模拟法庭的实施过程中，教师的指导具有重要的作用，为此应加快指导教师队伍的培养，以制度保障教师获取体验司法实践的机会，提高他们的实践能力。除了指导教师自身的努力以外，一方面应当支持教师从事兼职律师职业，另一方面，可由所在学院与有关司法机关达成协议，让教师到司法部门进行一定期限的实习，让他们熟悉政法各部门的工作程序，积累各个环节中的办案技巧，以此提高教师的指导能力〔3〕。第三，加大对模拟法庭的经费投入。经费主要包括模拟法庭的场地建设、道具购买及聘请律师、法官和检察人员授课及指导的经费。

2.增加实战训练

第一，“模拟真实的法院，审判真实的案例”。“真实的法院”，即要求模拟法庭以及道具力求与真实的法庭及其道具相一致。“真实的案例”即要求案例的来源应以法院真实案例为主，全套复印卷宗材料，特别是当事人陈述的事实、律师收集的证据材料等；第二，平时多对学生进行分组训练和指导。将学生分为法官组、公诉组、辩护组和综合组，选取相应的真实案例，进行分组训练和指导。为确保模拟审判的真实性，免于“走过场”，模拟审判应与真实审判一样，在角色分配后，应贯彻禁止单方接触的原则，学生之间不能就模拟案件的案情进行跨组交流，只能在组内进行交流和讨论。指导教师对各组分别进行指导，并在各组中分别根据本组所担任的角色，对模拟开庭案件的各种可能出现的问题组织学生展开讨论，或由指导教师就相关问题进行讨论等；第三，在模拟审判中，教师不应成为模拟审判事实认定、法律适用和裁判结果的答案提供者，而应扮演启发思维、引导思考的“引路人”，促使学生主动“下水游泳”，融入案件之中〔1〕67。为此，应允许案件的当事人、证人等的扮演者对案件过程的供述、陈述或作证内容在一定范围内有所变动；允许法庭出现一些特殊情况如被告人的翻供，被害人与被告人语言的互相攻击，当事人的情绪失控等。这些意外能使案件的审理者充分地发挥主观能动性，控制庭审的节奏，正确地适用法律处理案件〔3〕。

霍姆斯基说：法律的生命不在于逻辑，而在于经验〔6〕。而模拟法庭就是一种行之有效的实践，是对传统法学教学模式的修正和补充。我们应将模拟法庭教学法与传统法学教学法有机结合，以此培养适应社会主义民主法治建设需要且具有高素质的应用型法律人才。

旅游管理要增强服务意识，让游客有一个满意的旅游体验。旅游企业要建立网络反馈体系，方便游客提出意见和反馈问题，旅游企业要重视游客的感受，对于游客反馈的问题要予以及时解决，同时还要对游客反映的问题进行归纳和总结，然后找出普遍性的问题，有针对性地改善景区服务，不但能够解决游客困扰，还能对旅游管理起到监督作用。另外，旅游企业要树立诚信意识，自觉遵守旅游市场的秩序，提高旅游服务质量。旅游企业还要形成环境保护意识，地方政府要和旅游企业共同努力，做好旅游配套设施建设，减少旅游对生态环境破坏。

［参考文献］

〔1〕房文翠.法学实验教学原理与课程设计〔M〕.厦门：厦门大学出版社，2011.

〔2〕刘建明.应用型法律人才培养与模拟法庭课程改革〔M〕∕∕李金昌.人才培养与教学改革.杭州：浙江工商大学出版社，2011.

〔3〕戈林，张爱娥.论模拟法庭在刑事诉讼法教学中的应用〔J〕.江苏工业学院学报，2007，8（4）：108-110.

〔4〕李艳君.新西兰社区矫正制度及借鉴〔J〕.大理大学学报，2018，3（3）：92-99.

〔5〕孙立智.论模拟法庭教学在法学实践教学中的应用〔J〕.宿州教育学院学报，2009（6）：92-95.

〔6〕陈兵，张光宇.卓越法律人才教育培养计划与模拟法庭实践教学〔J〕.黑龙江高教研究，2014（10）：160-171.