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以职业能力培养为目标的高职院校信息检索课程改革探索

更新时间:2016-07-05

1 引言

教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》提出:“高等职业教育应以服务为宗旨、以就业为导向,培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”这一人才培养目标要求,决定了高职学生必须拥有较强的职业能力。

互联网金融行业从业人员鱼龙混杂。继而可以从加强对互联网金融机构内部工作人员的管理的角度出发,加强金融企业自身的实力以降低金融风险发生的概率。比如针对金融企业中会计从业人员的专业能力培养,需要确保他们遵守法律法规,不能被金钱所诱惑而误入歧途。这就要求管理人员要起带头作用,在具备较高的业务能力的同时还要提升自己的思想道德素质和法律修养,使金融从业人员都有较好的职业道德。能够在互联网金融活动中大展拳脚,做到自身价值最大化。此外,金融机构可以实施考核奖励机制,鼓励员工不断的提升自我,从而提高机构的整体水平。

所谓职业能力(Occupational Ability),是指人们从事某种职业的多种能力的综合。高职学生的职业能力,就是高职学生从事某种职业的各种能力的综合,是高职学生将在校期间所学的知识、技能和态度,运用于在某种特定的职业活动或相关的情境中所形成的,能完成某种职业任务、达成某种职业目标的各种能力综合。职业能力如何,决定高职院校的学生将来能否胜任某一职业岗位;在“大众创业,万众创新”的大背景下,职业能力的完整度和高低,更是决定着高职学生未来的发展和走向。可以说,学生个人的职业能力越完善,在某种职业活动中越能取得更好的工作效果,越能精准地达成工作目标,给个人带来更强的职业成就感。

高职院校的学生在校学习时间一般为三年,课堂上学习的理论知识和实践技能有限,踏上工作岗位后经常会有力不从心的感觉,且随着技术的发展和工作岗位要求的不断提高,需要不断地进行继续教育和培训,来提升自己的职业能力,来满足岗位的需求。而信息检索课是一门授人以渔的课程,可用于提高学生的信息素养,培养学生自主学习、终身学习的能力。

2 信息检索与高职学生职业能力的形成

职业能力是各种能力的综合,简单地说,它由三种能力构成:基本生存能力、专业职业能力和创新职业能力。信息检索课程能够帮助学生实现熟练使用各种先进信息检索技能,识别、加工、处理、传递、创造信息,还能够教给学生独立自主学习的态度、途径和方法,使之拥有利用信息解决从事某一职业岗位过程中遇到的各种困难,并进行职业创新活动,实现自我价值。一定意义上说,信息检索能力的高低,可以决定高职学生职业能力是否能更好地胜任工作岗位。

2.1 信息检索是高职学生适应社会基本生存能力之一

信息检索能力培养,不能靠一个学期的信息检索课看出成效。以职业能力培养为目标的信息检索课程教育教学,要始终贯穿三年的高职生涯,并根据学生信息检索能力电子档案,在不同阶段提供不同的信息检索教学内容。

2.2 信息检索能够强化高职学生专业职业能力

高职学生所学的专业很大程度上决定今后的职业方向,任何职业岗位对与之相应的专业知识都有一定的要求,即拥有相关的专业知识,才能胜任相关的职业岗位。专业知识在一定范围内是相对稳定的系统化知识,是任何一个专业的高职学生将来从事某一职业的专业基础。专业知识掌握是否牢固,能否用学过的专业知识解决专业问题,是判断学生是否能够适应职业岗位需求的重要方面。

1.2.该地区的构造特征。该地区经过多次地质变迁,通过多次构造运动形成了较为复杂的构造格局,由于褶皱造成的不发育以及断裂沟,共同构成了该区的主要构造早期的构造。还往往与后期构造相结合,并相互依存,该地区的构造意义,新华系构造发育和印支燕山期的华夏系为主区域内主,NNY向断裂构造系该地区的主要断裂构造,其规模大小不一,有的宽约几米至几十米,有的长约几公里几十公里走向约为偏北方向20到30度。该地区局部地段向东朝向十度左右,且个别向西、向南东约为40到85度,并且呈密集状分布和带状分布,近似于平行排列期间分布,有的充满了各种脉岩。

2.3 信息检索能够促进高职学生职业创新能力的形成

师生对话的实际应用对教师有了更高要求,教师需要对传统的教学方式进行彻底的改革与创新,并从实际出发合理调整策略,找到适合学生语文学习的有效方法。在对话的过程中,促进小学语文教学的多样化发展,不断提升学生的课堂主体地位。

3 以职业能力培养为目标的信息检索教学模式探索

目前,信息检索课程在高职院校一般以必修或选修课的形式出现,授课模式和授课内容较为固定,完全没有根据学生实际需求开展有针对性的教学,忽视了学生的知识背景和已经掌握的信息检索能力。这样做的结果,往往导致无信息检索能力基础的学生跟不上学习进度,已经具备相当信息检索能力的学生觉得课程太简单,仅有一部分学生可以适应这种教学方式,影响了教学效果。

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不朽动力。当前社会竞争越来越激烈,任何职业除了具备专业职业能力之外,要想取得竞争的优势,职业创新能力是不可忽视的重要方面。对高职学生来说,职业创新能力是最关键的职业能力,是其立足社会,促使个人在学习、工作及所从事职业上取得不断进步的动力源泉。大学信息检索课程教学,对于激发高职学生的创新能力具有重要意义。创新能力离不开对现有信息的获取、识别、分析、处理、转化、利用等步骤,与目前大学开设的信息检索课程、信息素质、素养课程内容息息相关。学生对信息的掌握程度越高,个人信息素养、信息能力越强,对信息运用越熟练,就越能够打破传统观念的束缚,形成创新意识,激发创新欲望,不断突破,从而获得职业创新的关键能力。

具备较高的信息检索能力,从某种程度上说,也就掌握了高效快速获取专业相关知识的能力。除了可以较好地接受到课堂上教师传授的专业基础知识之外,学生可以通过信息资源检索方面的知识、工具和技巧,从各种庞大的信息资源库中检索到更多与之相关的专业知识,完善个人专业知识体系,丰富专业知识内容,扩大专业知识的覆盖范围,开阔专业视界及与之相关的知识,实现高职学生专业知识的自主学习和课外学习,进而为专业职业能力的培养和提升打下坚实基础。

以职业能力培养为目标的信息检索教学模式,应摒弃这种传统的授课模式,打破班级的概念和学期制的授课模式,根据学生的背景知识和对信息检索能力掌握的水平,综合选用各种教材,分层次、分等级地开展教学培训工作。

3.1 施行信息检索能力评价机制,建立信息检索能力电子档案

第二年,是高职学生专业技能学习最重要的一年,信息检索相关培训也应以提高专业职业能力为主。众所周知,对学生专业最熟悉的是学院的专职教师,因此,图书馆负责信息检索教学的老师应该联合学院各个专业教师,收集专业教师推荐专业必读书目并集中采购,根据电子档案的群组,以专业书目推荐、专业书目导读的方式提供给学生利用。相关信息检索能力的培训应该以各种专业数据库为主,通过教授各种专业数据库的利用,拓宽学生专业知识的范畴,加深其对专业知识的理解。

第一步,新生入学后,集中进行信息检索能力调查。信息检索能力调查可以采用试卷和上机操作的形式开展,根据最终的成绩大致将学生分为五个层次:优秀、良好、一般、较差、很差。初步了解学生掌握信息检索能力的水平和层次,对学生进行分层分级管理,在后续的信息检索课程培训方面,可根据每个层次学生的水平制定相应的培训计划,选择合适的培训内容:对信息检索能力水平较差的学生,采取从理论基础开始,多次培训、不断测试,逐步提高的方案;对拥有一定信息检索能力的学生,采取注重实践、加强信息检索技巧的培训方案;对具有较好信息检索能力的学生,则由学生自主决定培训内容,教师则根据学生提出的培训要求,准备课件和实践操作。

第一年,以通识性信息检索技能教授为主。通识性的信息检索内容,首先应包括所在学校图书馆的基本情况,如馆藏布局、藏书种类、开放时间、借阅规则、规章制度等,着重让学生清楚学校有哪些学习资源,这些资源的分布情况如何,使用这些资源应该注意哪些事项等。其次是让学生掌握这些资源的基本使用方法,如馆藏图书排架方法、电子资源利用入口及基本检索、如何方便快速获得图书馆员的帮助等。

第三步,根据学生信息检索能力、水平的高低层次,利用网络技术和现代通讯技术分类进行管理。通过图书馆的社交网络建立QQ群、微信群,学生根据自己测试的等级分别加入不同群组,负责信息检索课程的教师在接下来的三年时间分别对不同的群体开展不同的培训和测试。

3.2 施行三年一体化的信息检索教育模式

在互联网+时代,网络技术、信息技术、计算机技术快速发展并广泛融合应用,改变着人们的生活方式。通过网络获取信息资源,已成为人们在当下社会高效、快捷、便利生活的重要渠道。因而,踏上工作岗位后,获取信息并合理利用信息的能力,成为信息化社会环境下高职学生适应社会必须具备的能力之一。这种信息检索能力的培养,与高职院校培养高层次的技能性人才的目标相适应,具有一致性。信息检索课、文献检索课的教学,便是使学生了解文献、信息检索的基本知识、概念和相关检索技术,掌握各种类型检索工具的使用方法和检索技巧,具备对信息获取、分析、综合及合理高效利用的能力,以在将来从事某种职业活动时满足人际交往、沟通、团队协作等最基本的社会生活和生存需要。独立获取和运用文献信息资源,解决最基本的生活需求及职业生涯中遇到的实际问题,不断实现知识更新,是学生实现将信息转化为知识储备的一种必备生存能力。

首先要允许内部控制人员对医院各经济业务环节进行调查了解,同时核实过后由其相关负责人进行尽快的问责,确保能够快速的找到问题所在并且解决问题;其次就是提升内部控制部门的权威性,要让医院了解到内部控制部门的重要性。

第二步,根据调查结果,建立高职学生信息检索能力电子档案。注明学生的姓名、性别、人数、班别、生源、专业、联系方式等相关信息,尤其要详细登记学生信息检索能力等级,为每个学生建立信息检索能力等级电子档案,记录学生在校期间参与的信息检索培训次数、内容等信息,便于掌握学生在校期间的信息检索能力的动态变化,为三年一体化的信息检索能力培训提供基本的数据。

曾鸣:的确,互联网的下半场就是不断地技术创新与传统产业有机融合,来提升整个传统产业的效率,创造新价值。这是一个普遍趋势,几乎涉及到每一个行业。当然不同行业会略有快慢的不同,但没有必要一定说哪个行业变化会快一些。

这一时期为信息检索能力兴趣培养的关键时期,应采用生动多样化的教学方式,吸引学生关注,提高教学效果,为后续信息检索教学创造良好的开端。目前,比较流行的方式是:新生任务闯关式[1],通过完成一系列的信息检索任务开启图书馆借阅之旅;电脑游戏式[2],通过玩游戏的方式,让学生掌握某一项信息检索的技能;FLASH动画,以可爱的卡通形象帮助进行信息检索培训;影视作品[3],通过一系列短片的形式,向学生介绍信息检索的基本知识。这些教育方式寓教于乐,适合刚入学的青少年群体喜欢新奇的心理,往往达到事半功倍的效果。

总而言之,正如老子所言:“知其白,守其黑,为天下式”[1]。如今的社会正是处于高度发展的阶段,各种新鲜的事物孕育而生,当今人们审美情趣也有了极大的变化,或许山水画不再被赋予以前的某种功能,我们也许应该用包容性的心态来看待这些问题,抓住事物的本质,一切艺术语言皆从生活中来,师法自然,在生活中善于不断发现新的事物和美的元素,结合自己的认知感受在画面中加以利用,加强主观能动性,在张扬自己独特个性画语的同时又传承中国画那独特的古风笔法和风韵之美。

高职学生生源低门槛、多样性,有普通高中的毕业生、自主招考的中专生、中职生、技校生、五年一贯制的学生,还有其他社会生源,文化基础、知识结构、技能水平、实践能力参差不齐,信息检索能力也良莠不齐。因此,有必要在入学时对其进行信息检索能力调查,开展信息检索能力评价,建立完整的信息检索能力电子档案,以便增强后续信息检索培训工作的针对性和有效性。

这一时期,两种教学方式应该提倡。一种是嵌入式教学[4],与学生专业学习相关,学生的学习动力最大,因此,信息检索能力教学要跟学生所学专业结合,以各个专业教师的教学活动为主,根据授课教师的需求和学生在日常的学习生活中遇到的疑难杂症,有针对性地提供与课程内容息息相关的数据库的利用、文献信息资源收集和利用等相关内容的讲授,增强学生获取所学专业课程及相关学科信息知识的能力,帮助学生掌握文献信息资源检索的方法和技巧,增强学生自主学习的能力。另一种是竞赛式信息检索教学[5],一个完整的竞赛过程包括初赛、复赛、决赛等几个阶段,此时学生对信息检索能力的需求最迫切,专注力最为集中,培训的效果也最好,因此在这几个阶段之间穿插信息检索课程的培训是适宜的。

第三年,培训的重点应放在毕业论文、毕业设计、职业生涯规划和就业信息检索等方面,以提高学生的创新职业能力为主。毕业论文和毕业设计本身就是带有一定创新的科研活动,不仅对信息检索、收集的能力有较高要求,对综合加工、处理、分析乃至创新信息知识的能力也有较高要求。学生进入社会后的衣食住行等生活生存技能,是这一时期培训的重点,如如何租房受到法律保护、如何出行经济又方便等。

考虑到这一时期学生基本不住在学校,集中在一起进行信息检索能力培训不现实,因此,培训方式主要利用前期建立的QQ群、微信群,在群落里面开展,借助语音视频等先进技术,让这一时期的培训突破时空地域限制,使师生间互动交流更方便。

4 信息检索课程改革面临的困难及对策

4.1 转变观念

以职业能力培养为目标的信息检索课程改革,打破了信息检索是一门一个学期一个教师一本教材的课程的限制。它化整为零,分散于学生各个阶段的学习生活中,助力于学生在校职业能力培养的各个方面,着重提高学生的生存生活能力、专业学习能力和创新创业能力。它突破了传统课堂的局限,不墨守成规,不满足于对信息检索课程小修小补,针对不同的学生因材施教,具有一定的超前性。这种课程能否施行,首要的就是学院各级人员观念的转变,只有这种教学模式得到认可,得到各方面领导的支持,才能顺利地进入课程的实际操作层面。

4.2 多方协同

从信息检索课程规模上来讲,面对的是全校所有新生,一般高职院校为3000至4000人的规模,单靠一两个信息检索教师无法完成如此庞大的工作量。因此需要图书馆、各二级学院、学生工作部门、教务部门多方协同。图书馆负责培训计划、培训内容的制定,各二级部门和学生工作部门负责学生管理,教务部门负责教室、课时安排和各种关系协调。同时,各个专业教师与信息检索教师之间也要加强沟通协同。

定义10 称fti+v/ti+v-1′(A′(ti+v)/A′(ti+v-1))为变换φi下,马尔可夫过程{ξ(t),t∈T},(t1

4.3 效果评价

传统的信息检索课程以期末的一次考试为最终评价结果。而以职业能力培养为目标的信息检索课程效果的评价应该分成两个阶段:第一阶段为在校期间采用多次培训加测试的形式进行,将测试结果录入电子档案,最终通过电子档案的数据对比综合评价;第二阶段则通过对学生走上工作岗位后适应岗位工作的能力开展评价,这个阶段的评价比较困难,可以考虑主要以电子邮件或走访的形式进行。

5 结语

以高职学生职业能力培养为目标的信息检索课程改革,以对学生信息检索能力评价为基础,通过建立电子档案实现对学生的日常培训管理,以现代化的通讯交流工具实现师生之间的互动,培训内容针对学生掌握不同信息检索能力分层次进行设计,并紧扣学生三年不同阶段的学习生涯,采用多样化的教学手段,为学生终身学习、自主学习打下良好基础,最终将学生送上工作岗位,使其在工作中能够不断自我更新知识,创造性开展岗位工作,实现人生价值。信息检索课程改革是一项长期的工作任务,且会遇到各种阻力和困难,需要进一步研究。

参考文献

[1] 刘雅琼,李峰.我国高校图书馆信息素养教育游戏的案例调查与方案设计[J].图书与情报,2017(2):91-96+16.

[2] 曾艳,张珈利,凃艳玲.大学图书馆游戏化服务实践与思考[J].图书情报工作,2016,60(15):66-70.

[3] 牛勇,雷萍.图书馆微电影研究——以第十届IFLA图书馆国际营销奖一等奖项目“爱上图书馆”为例[J].四川图书馆学报,2015(2):2-4.

[4] 赵苹.以职业信息素质的培养为导向的分层次嵌入式信息检索课程改革模式探讨——以广东高职院校为调查研究对象[J]. 山东图书馆学刊,2012(4):78-81.

[5] 赵苹,马江宝.优化竞赛模式下的高职信息素养教育实证研究[J].山东图书馆学刊,2015(5):80-85.

马江宝
《大学图书情报学刊》2018年第03期文献

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