体育教育观是指在一定的社会背景下学校体育教育的一种指导思想和行动的方向，体育教育观是学校进行体育教育的核心，也就是说体育教育观直接决定了学校的体育教育。本文站在现代体育教育的角度，对现代体育教育观念进行阐述，并指出传统体育教育观的弊端以及改进的方法和对策。

1 现代体育教育观念形成的重要性

目前，我国目前的现代体育教育结构、体育教学的内容和体育课程的整个体系，都是我国计划经济的长期形成的产物。传统体育教育观念的形成是为了适应当时计划经济发展的需求[1]。但是，计划经济是一种部门经济或者是一种行业的经济，因此，在培养体育人才的时候也仅仅是站在本行业的需求的角度上，对于本系统的需求和对于专业知识的要求过于强烈，从而对于复合知识以及一些知识结构过于忽略。这些问题在体育教育中的直观表现就是过于强调体育知识的掌握和对于体育运动的一些技巧的学习和掌握。这就形成目前这种为了掌握一定的体育项目的技巧，完成一定体育项目的技术动作，从而获得一定的体育成绩为目标的传统体育教育观念。

长期以来，传统的体育教育观念将体育变成一种体育教育者对于受教者进行有目的、有计划的教育影响，长期对于受教者进行改造，最终达到教育者的一种目的的活动。这种传统的体育教育观念仅仅是站在教育者主体的角度上，多事考虑到教育者的想法，对于受教者的感受却往往是忽视的。这种传统的体育教育方法，是一种充满功利色彩的教育模式它本身就是体现出教育者对于自己主体地位的体现，对于受教育者的观念、动机和兴趣等完全忽略。

2.“补短”则需要“明短”。“人机互动”教学最大的困扰莫过于在互动中学生的注意力是否仍然能集中在知识学习上。互联网信息的良莠不齐使得很多学生与网络产生分离，这也成为学校和家长的重点防治目标。因此，“人机互动”进入“互动式课堂教学”尽管受到了很多学生的欢迎和家长的关注，要实现“人机互动”与教学目标的相融合并不容易，有效的“人机互动”学习监控形式仍需进一步探索和完善。

传统体育教育的弊端已经引起我国各部门的注意，特别是教育部已经给予了高度重视，2002年在教育部主办，北京大学承办的会议上，全国各个地方体育部门的负责人齐聚一堂，在对于传统体育教育观念的商讨中，并对于现代体育教育的发展对策进行研讨。在这次会议上，大家一致认为我国体育教育应该始终以“健康第一”为中心思想。现代体育教育的目的是为了提高学生的社会人文素质，这种人文素质既包括体育文化的素质，更多的是对于体育协作精神和竞争意识等方面的基本素质。“以人为本”的思想主要强调人是一切发展的主要中心，一切的发展都要以人为中心，围绕人展开。因此，对于体育教育观念的“以人为本”的研究是具有重要意义的，也是时代发展的必然方向。

在现代体育教育中，各学校要根据体育教程中的体育教学目标和体育教学发展的目的，对于体育课程的内容和课程的具体教授方法进行科学的选择。在教学内容和体育锻炼的方式及组织形式上，能够与提高学生运动的能力和学生的心理健康以及将来适应社会的能力紧密结合起来。在尊重学生个性化的不同时，拓展学生体育文化的相关知识，并且能够摆脱以往的传统的以课堂为中心的教学模式，在体育教育中增加教与学的互动模式，将体育教育形式逐步转变为多媒体和网络社会教学相结合的现代化的教学方式[3]。

2 人文精神与现代教育观念的科学融合

体育是人类文明的产物，同时也是人文的产物。体育教育应该是对于人文关怀的一种弘扬。在体育教育中应该将对于人才立体人格的培养进行把握，并且对于人文关怀的提高，使得现代文明人能够拥有更为广阔的心胸，能够更加的高尚和优雅，使得现代人能够对于精神的追求更加重视。在现代体育教育观念中将人文精神科学的融入，是一种新的阶段，也是体育教育适应现代社会发展的必然。人文精神的融合将以前那种仅仅是满足追求纯生物和运动学的效益进行抛弃，而在现代体育教学中将伦理学进行科学的融入，能够加强体育工作者对于学生运动全力和学生社会责任感的关注[2]。人文精神在现代体育教育中的应用，能够使人与物的结合更加紧密。目前，在体育教学中，学生不断丰富对于体育的需求和体育能力本身已经成为体育科学管理的一个重要的依据。例如：在篮球教学中，在传统的应试教育的模式下，学生的个性部分已经被磨灭，这样就会形成一个学生是考试机器的局面，学生就会缺乏创新性。但是，以人为本的教育理念在体育教育中实施以后，就会改变目前这种状况，能够激发学生的潜在自我，这种潜在自我通过篮球教学中的个性化的展示环节就会显现出来。在篮球运动中，将人文精神科学的融入，就会帮助学生重新认识自我。这个时候，学生参与篮球运动完全是自我意识，是一种自我兴趣的体现，并没有任何的目的性的驱使。另外，在以人为本的篮球运动中，学生在享受充分放松自我的同时，还能够增强学生的社交能力和锻炼学生的团队协作的能力。因为，目前大部分人是独生子女，因此，这种独生子女的自我意识比较强，在以人为本的现代体育观念中，学生就可以逐渐学会宽容，并且能够在团队协作中互相帮助，在一定程度上对于学生自我为中心的观念进行改善。

3 现代体育教育实施“以人为本”的方法及对策

3.1 树立正确的高校体育评价体系

现代体育教学的环境应该是建立在学生身心发展的需要的基础之上，根据体育教育培养人的需求而设定的。这种教学环境包括物质环境和人文环境这两个方面。体育教学环境是一种对于文化精神和价值取向的体现，也是现代体育教学中的一个重要的因素。体育教学环境对于现代体育教学的顺利开展和体育教学质量的高低有着重要的影响作用。因此，在现代体育教学中要重视校内与校外支援相结合，更要注重良好的新型师生关系的建立和体育教育课堂的氛围的营造。在现代体育教学中，将学生的个性特长发挥出来。

3.2 对于体育教育的内容进行合理优化

叶万军[24]对黄土进行CT和SEM试验，发现冻融环境下试样微结构如内部微裂隙、孔洞等不断发育演化，试样孔径不断增大，微裂纹、微孔洞随之生成，大颗粒不断分解成小颗粒，颗粒间的连接作用减弱，造成细观尺度试样高密度区不断减小，中、低密度区不断增大，这一过程弱化了土的强度。这类似于堆石料在受外界环境如压力作用下，粗骨料的逐渐破碎，骨架结构的破坏，颗粒间的咬合作用减弱，细颗粒逐渐填充孔隙，颗粒进一步被压实，峰值强度的提高与变形的增大相类似，却又因为力的形式而有不同。

3.3 打造一种课内外和谐的教学环节

根据“以人为本”的指导思想，现代体育教学的价值应该是强调体育健身的目的，在健身的同时，也要将现代体育中人文教育的价值发挥出来。现代体育教育观念使得学生不仅仅要掌握某种体育项目的相关知识和相关技能，更为重要的是要对于体育背后的人文的价值进行体现，从而能够实现体育教育培养学生自信、自强的精神。

3.4 体育教育者人文素养的提升

体育教育者应该具有一定的人格魅力，这种特殊的人格魅力应该是在一定的学识和道德情操的基础之上，也是体育教育者社会文化价值观和审美情感的一种表现。因此，在选拔体育教育者的时候应该从多方面入手，加强对体育教育者的队伍的培养，从而将体育教育者人文素养和人文教育的意识进行提高。

4 结语

综上所述，现阶段，我国体育教学中普遍缺乏人文教育，这种对于人文教育的缺乏不仅仅在体育教学方式和教学方法上，而且在人文体育教学的内涵上有着深刻的体现。“以人为本”的发展理念，要求将人文科学的融入到现代体育教育中，使其能够从单纯的健身和体育知识的传授上解放出来，从而在对学生人文素养的培养和教育中能够发挥出应有的作用。

电机以及传动系统的设计要求保证下料装置运转平稳和运动传递准确，常用的传动方式有链传动和同步带传动等方法。链传动方式传动效率高，轴间距离适应范围大，没有弹性滑动和打滑，能保持准确的传动比；但是传动精度较低，瞬时链速和瞬时传动比不是常数，传动平稳性较差，工作中有一定的冲击和噪声，若装配不好，容易掉链。同步带传动精度高、效率高，相比链传动成本有所增加。为保证传动系统的平稳性和精度，改善设备性能，本设计采用同步带传动方法。

参考文献

[1] 何永东.“以人为本”的主体教育观在体育教学中的渗透策略[J].宿州学院学报,2008,23(2):154-156.

[2] 戴建波,史绍蓉,黄益苏,等.试论高校终身体育教育的内涵与外延及其因素[J].北京体育大学学报,2004(5):660-662.

[3] 张志伟,刘超.以人为本视角下体育教育改革刍议[J].中国成人育,2010(10):136-137.