近年来，随着素质教育的全面推行，教育改革不断深化，体育教育在改革的过程中取得了一定程度的发展，但是也存在一些问题。教师在注重理论和实践相结合教学的同时，也应当意识到将学生回归于课堂主体的实质意义。本文通过尝试运用激励教学法来调动学生的学习积极性，让学生在体育课堂中主动参与学习，优化学习过程，使得体育教学更加有效。

1 激励教学法的含义

激励教学法是指在整个教学活动中，通过采取一些激励措施使得学生主动参与到学习的过程中，积极、愉快地开展学习，并在激励中获得知识、学习知识、培养动手能力，成为学习主人的一种教学方法。

在高中体育教学中，要想提高教学的整体效果，就应当合理地对学生进行激励，激发学生学习兴趣和积极性，只有这样学生才能投入到学习中来，从而积极学习体育技能，提升教与学的整体水平。以往体育教学中，教师往往忽视教学方法的完善和改革，虽然在教学中兢兢业业，但是教学的效果并不好，主要是教师没有给予学生足够多自己支配的教学活动，使得学生在教学过程中处于被动地位。因此，教师应当做好教学方法的改革，通过激励教学法的运用引导学生参与到教育中的某些活动中，充分发挥主动性，这样才能切实提升教学的效果。

2 高中体育教学中存在的问题分析

当前，我国高中体育教学的水平取得了一定程度的提升，教学模式不断更新，但是教学中仍然存在一些问题，使得教学的质量不佳，因此应当合理采用激励教学法对体育教学的整体状况进行改进，推动高中体育教学更上一层楼。具体来说，当前我国高中体育教学中存在的问题可以总结如下。

2.1 学生对体育课程的认识不合理

当前，我国很多高中学生对体育课的认识存在不足，他们认为体育课是附属的，是可有可无的，因此不愿意上体育课，一到体育课就请假或者旷课；还有些学生认为体育课就是玩的，因此在课堂上不集中精力，不能及时完成课堂任务。学生的这些错误的思想，势必会导致体育课程学习的效率不高。因此高中体育教师应当做好学生的引导和鼓励，充分采用激励教学法引导学生改变自己对体育课程的认识，提升体育课程学习的兴趣，通过多种多样体育活动的开展来激发学生的学习积极性。

2.2 教学方式单一，体育学习的质量不高

静力计算模拟了坝体分层填筑与蓄水过程，在静力计算基础上进行动力计算。动力计算对传统的Hardin-Drnevich模型进行了改进，以反映围压对材料动力特性影响[10-12]，模型基本表达式如下：

3 高中体育教学中激励教学法的运用对策

3.1 巧妙采用激励教学法优化学生对体育课程的认识

3.2.2 启发式激励

当前，我国很多高中体育教师在教学中所采用的教学方法仍然是传统性的填鸭式教学模式，课堂上教师作为主导地位进行技能的讲述，而学生则是处于被动听课的地位，跟随教师进行某些动作的学习，学生对体育学习仅仅是停留在层面上，没有对体育技能和体育知识进行深层次的理解和吸收，这就导致学生的学习较浅，不利于整体性学习效果的提升。同时，教师在教学中所采用的教学方法比较单一，不能有效进行教学方法的完善和改进，使得学生对体育课程学习的兴趣不高，这就不利于学生积极参与到学习的过程中来，从而导致学习质量不高。因此高中体育教师应当加强教学方法的改进和健全，通过不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，推动体育教学取得更好的效果。

山野朴食餐厅创始人程德金对食材有着极为挑剔的态度。两年前，在为餐厅选择“生态菜系”时，程德金与工作人员接触了近百个生态农场，最终，选了七十多家作为餐厅食材的主要供货商。

3.2 多元化教学方式，充分运用激励教学法引导和鼓励学生

4.制定标准的审批程序，对于科研项目费用支出发生变化等问题一定要严格按照流程审批，科研项目费用支出变化原因一定要清楚合理，经过领导签字方可批准，避免以各种不正当理由挪用科研经费用在其他项目上。

激励教学的运用方法有很多种，高中体育教师在运用激励教学的过程中应当做好学生实际状况的分析，合理把握时机，针对不同的问题合理采用相对应的激励模式。

高等工程技术教育教材建设探析……………………………………………………………………………………王海峰（3.84）

在高中体育教学中，团队的激励作用是非常重要的，教师要合理进行团队激励的开展，培养学生的团队意识，促进教学水平的提升。在高中体育教学中教师可以定期举办一些团队活动或者比赛，像篮球比赛、足球比赛以及舞蹈比赛等，鼓励学生积极参与到这些比赛中，通过比赛感受其中的快乐，体会团队合作的价值。团队激励教学相对来说具有一定的实践性，容易取得明显的效果，因此教师应当合理采用团队激励的形式，提升学生参与体育学习的积极性。

3.2.1 团队激励

针对学生对体育课程认识不足的状况，教师可以合理采用激励教学法，优化学生对体育课程的认识，从而提升学生的学习积极性。比如，教师可以通过为学生播放运动员每日坚持锻炼的视频，让学生观看，在观看的过程中，教师要为学生讲解，运动员为了达到练习的目的，再苦再难也坚持练习，风雨无阻，其坚忍不拔、积极向上的品质应当得到学生的学习。通过这种视频的观看，学生能够认识到努力锻炼的意义，通过锻炼不仅能够增强自身的身体素质，而且能够塑造良好的身材，因此学生对体育学习产生了一定的兴趣。同时，教师也可以积极与每一位学生沟通和交流，充分了解学生的实际情况，根据学生的实际情况对学生开展有效的指导，增强学生对体育课程的认识，及时解决学生在体育课程中存在的问题，活跃课堂氛围，让学生在轻松活跃的氛围中学习体育技能，从而对体育课程学习产生兴趣，积极参加体育学习。

在高中体育教学中，启发式激励教学法也是一个重要的教学方法。通过启发式教学法的运用，学生能够通过先进事迹或者案例分析得到启发，认识到体育学习的重要性，从而能够积极进行体育技能学习。启发式激励教学法的运用时机需要教师合理把握，在有效的时机内合理为学生讲述相关的事迹，这样才能收获较好的效果。比如，在长跑教学中，很多学生比较害怕长跑，认为长跑需要消耗很多体力，并且需要坚持很长时间，学习的过程是枯燥乏味的，因此学习的积极性不高。这时教师就应当通过一些刻苦训练的事迹来感染学生，在课堂教学中积极为学生讲述一些长跑运动员坚持练习的事迹，让学生感受运动员坚强的品质，让学生从中得到启发，从而消除学生的恐惧，提升学习的兴趣。

3.2.3 目标激励

具体来说，目标激励是指在高中体育课堂教学中，教师通过教学目标的制定来激发学生的学习热情，让学生在体育目标的激励下更好地参与到学习过程中的一种方法。比如，在进行一项比赛或学习的时候，教师可以提前将学生分为5个小组，并为每一组都设计好目标，如果哪一组的学生最先达到学习目标，则能够得到奖励，可以奖励一组电影票、餐票或者相关的物品等。这样学生为了得到奖励都会积极参与到学习的过程中，为了快速学会相关的知识，学生各个都充满热情，学习的水平得到了有效的提升。通过该种激励模式的运用，学生能够在实际物品的激励下积极进入到学习的过程中，这是一种直接的激励，也是一种有效的激励，能够在短时间内收获结果，因此教师应当合理采用该种激励模式，有效激发学生的学习兴趣。

4 结语

激励教学法对高中体育教学具有十分重要的作用，能够调动学生的学习积极性，增加师生之间的互动，推动教学更好地开展。因此高中体育教师应当做好激励教学法的采用，不断完善激励教学的模式，推动教学取得更好的效果。

参考文献

[1] 刘建进，杨经伦.激励教学法在大学体育教学中的运用[J].科教导刊，2015(21)：93-94.

[2] 周晓晨.谈高中体育课程的激励教学法[J].高考，2015(12)：20.

[3] 李辰.激励教学法在高校田径课程中的应用分析[J].考试周刊，2014(75)：112-113.