一、利用多媒体教学，激发学习兴趣

语文的教学离不开兴趣的动力，只有让学生对语文学科产生浓厚的兴趣，他们都会积极主动地参与语文的教学活动，为此，我们应结合小学生的心理特点和教学的要求，科学合理地应用多媒体教学，将有趣的内容或事物融入教学中，吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花。另外，饶有趣味的事物都能够缓和紧张的学习气氛，在这种氛围中，学生更愿意主动去学习，去思考，学习的主动性也将得到有效的提高，这既有利于我们语文教学水平的提高，也有利于挖掘学生的学习潜力，促使他们全心全意地投入学习与探究知识之中。

二、应用多媒体创设问题情境，引导主动探究

小学生对什么事物都感到好奇，他们总喜欢带着疑问去探索世界，语文的教学正好可以利用这一心理特点，在上课之际用问题导入的方式，激发小学生探索新知识的兴趣，以疑促思，引导学生主动探究。应用多媒体创设问题情境应以教学为基础，还应带有一定趣味性，才能吸引学生的注意力，才能唤醒学生的学习思维。如在教学童话故事《幸福是什么》课文时，我们可用幻灯片展现出特大的红色的“幸福”两字，学生顿生好奇，产生疑问，接着播放一些与学生幸福生活相关的图片，然后向学生提出“同学们，你们幸福吗？”“你们觉得幸福是什么？”“幸福是一种什么样的感觉呢？”让学生来讨论，课堂的气氛马上就会热烈起来，各抒己见。紧接着我们就让学生打开课文，并要求他们快速找出文中的“幸福”是什么，迅速把学生的心思带入课堂中，品读课文，感受幸福，促进教学目标的实现。

前段时间，看了吴宇森新翻拍的日本经典电影《追捕》，其中有矢村警长对他新来的女助手说的一句台词：“从现在起，你就是杜丘，你要像他一样思考。才能抓住他。”

三、微课结合游戏，活跃教学氛围

许多童趣童真都是“玩”出来，小学生喜欢玩，喜欢游戏，这是一种天性，游戏能够最大程度调动学生参与教学的积极性。在语文教学活动中，借助游戏式的导入，往往能够收到意想不到的效果，能快速带动学生的情绪，吸引他们的注意力。例如在教《小马过河》前，我们可先用微课视频播放小马与老牛、松鼠等动物的对话，让学生熟悉一下课文的内容，然后组织学生一起“玩”小马过河的游戏，让学生模仿视频中的小马、老牛、松鼠等，到讲台前来表演，展开对话。在游戏中学生兴趣盎然，其他学生也会随着故事情节的发展，一步一步走进课文的主题，领会课文的思想，懂得遇到事情不能光听别人说，自己要多动脑筋，多思考，去试一试的道理。游戏的创设要紧贴教学的实际，要注重从中引导学生分析文本思想，体会文中人物的思想感情，才不会使游戏脱离教学轨道，才能有效发挥游戏导入的积极作用。

经护理,观察组的肺功能指标以及血气分析指数中的PCO2、PO2均好于对照组,两组对比结果存在明显差异(P<0.05)。如表1、2所示。

四、利用多媒体，情景导入，升华情感

多媒体背景下，构建教学情景，可以利用幻灯片、录像、计算机多媒体等先进的电教手段创设出生动感人、引人入胜的情景，渲染气氛，使学生的心为之所动，产生共鸣。

在学习《圆明园的毁灭》时，我们可通过幻灯片或小视频播放“金碧辉煌的宫殿”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“多姿多彩的西洋建筑”等圆明园美丽的图片，让学生观看欣赏，一边为学生介绍关于圆明园的资料，讲圆明园的故事，看完之后，让学生说说自己的内心感受。然后转入课文，一起分析课文所表达的情感。在观看的过程中，学生的悲愤之情油然而生，也明白了落后就要挨打的道理，而我们教师既要引导学生学习课文的重点与难点，掌握知识，又要培养学生“科技强国、人才强国”的意识，激发学生为祖国的繁荣昌盛而奋发图强，努力读书之情。

教无定法，但必得法，方法对了，我们的教学将是事半功倍。课堂导入是一节课的开始，如果在上课之时就能抓住学生的心，将学生分散的思维聚拢起来，让学生长久地沉浸于教学的氛围中，那么这节课堂将是高效的，所以在小学语文课堂教学中，我们应与时俱进，勇于探索，充分应用多媒体技术等教学模式，研究教学的金点子，使之既能激发学生的学习动力，又能陶冶学生的情操；既能给学生以知识和美的享受，又能让学生从精彩的课堂导入迈进语文的殿堂。

参考文献：

[1] 荆锴.有效导入,高效产出--浅谈小学语文课堂教学导入方法[J].课程教育研究,2018(17).

[2] 王丽新.微课在小学语文教学中的优势分析[J].基础教育论坛,2018(31).