应用信息技术能够切实使数学知识变得生动活泼，使小学生对信息技术有较为全面认识的同时学习效率提高、学习效果良好。但具体应用中仍需注意应用方式、方法及具体步骤。下文即针对此类问题展开分析，以小学数学学习过程中较为重要的几何与图形为例，逐步分析应用。

随着我国经济建设迅速发展，工业生产技术水平不断提高。现阶段，电气自动化控制技术已经广泛应用到我国生产建设中去。电气自动化控制技术的实质是将控制系统自动化，其主要核心是电子技术，通过电子技术的应用，可以使生产设备或施工设施完成可控型自动化生产作业，对提高产值与施工效率也有着至关重要的作用。因此，电气自动化控制技术在我国的工业生产与工程施工方面有着重要作用与关键意义[1]。

一、信息技术的应用范围

（一）利用信息技术实现预习、复习

信息技术的应用范围中，较为重要的相关因素即为利用信息技术实现预习、复习等内容。结合图形与几何方面知识展开分析，此类应用主要围绕与课前引导、课后巩固环节。首先为课前引导。教师可结合实例，利用信息技术将与课程有较大关联的趣味视频、动画等导入电子设备，使学生观看后对学习知识产生好奇与兴趣，进而切实掌握知识，于学习知识前即展开学习；课后复习阶段中，教师可使学生利用电脑、手机、平板电脑等设备掌握具体指示，将课程内容进行复习的同时回顾整个学习过程，将学习过程中的具体事项予以分析，最终明确自身知识学习过程中的缺漏之处，切实开展学习，并提升自主学习能力[1]。小学生天生好动，注意力难以集中，课程前后融入信息技术，能够使其有效集中注意力，将思维发散方向置于图形、几何知识中，有效提升学习效率。

（二）课堂中贯彻信息技术教学

课堂教学中结合信息技术，可使较为枯燥的抽象数学知识变得形象化，使学生有效了解和掌握知识的同时为学生留下深刻印象，使记忆时效性较长。例如数学课程的实际教学过程中，教师应将学生相关思想予以正确引导，以《图形与几何》中平行四边形一节为例，由先前所学习的长方形面积公式引入，向学生展示动画，生动形象地将平行四边形通过动画转变为长方形。教师此阶段应引导学生自行发现求面积公式，进而使学生自行得出面积=底x高，使学生具有解决问题带来的成就感同时记忆较为深刻。

二、信息技术的应用策略

（一）遵循深度性原则，把学生放在主要位置

为了更好地开展信息化教学工作，教师在教学期间，需要改变以往单一教学模式，注重知识深度在于利用信息技术开展数学教学时应切实加强教学深度，并未仅停留于知识运用与符号运用方面，更将教学深度加强，实现教学的同时建构数学逻辑思维，遵循深度性原则展开学习。另外，利用信息技术展开教学的具体过程中，教师应转变自身地位，由主导变为引导，由带领学习转变为引导学生学习的引导位置，以培养学生自主学习为主展开学习。

我是在被大家戏称为“小贩”时，才突然意识到自己的愚昧可笑：两个纸箱和一段虚无缥缈的暗恋，框定我安贫乐道、自我堕落的人生。我把暗恋变成对准自己的枪口，一下下扣动扳机，然而沐子已将它作舟，在正能量的情绪中踏浪前行。在这一点上，我竟输给了女流之辈。

（二）实施多样化教学，注重学生个体化差异

最后教师在教学期间，应注重多样化教学。例如：教师在教学期间，对于教学中“圆的认识”这一内容中的交互性教学过程中即可应用，教学中注重学生个体化差异，根据学生实际状况，设计教学目标，对于那些理论知识差的学生针对进行理论教学，对于那些实践能力有限的学生，针对其实际操作能力来培养，利于做出较为稳定的发展，并采取对应手段，目的为实现学生全方位发展、多元化发展，强化实际操作能力的同时，巩固理论知识。

三、结束语

本文将信息技术应用于“图形与几何”中的对应应用展开分析，意在使信息技术能够切实结合小学数学思想，实现发展的同时使学生了解信息、增强知识时效性，逐步培养自主学习意识。教学过程中应用教学思想与人文思想，使学生学习同时拥有较高的道德素养，成功迈向下一学习阶段。

参考文献：

[1] 黄亚丽, 徐恒祥. 正确发挥图形直观在数学教学中的作用[J]. 教学与管理 , 2016(23)：36-37.