植物园拥有园林的结构和科学的内涵，是生态文化的展示中心，更是重要的环境教育中心。在植物园里开展环境教育，有助于向大众展示植物园的科学内涵，有助于实现和拓展植物园的功能。国外的植物园环境教育起步较早，如世界著名的英国皇家植物园邱园就起到了典范作用，作为中小学生认识自然、认识环境的第二课堂，邱园把环境教育切切实实落实到了每一个孩子身上[1]。国内的植物园尽管开展环境教育较晚，但近几年在环境教育意识、基础设施建设、教育活动开展、人才培养、环境教育实施的科学研究等各方面都得到了长足的发展。如西双版纳热带植物园在开展环境教育方面取得不小的成果[2-5]；北京植物园、上海辰山植物园等国内知名度较高的植物园也在环境教育活动的创新、环境教育的科学研究等方面起到了领头羊的作用[6-7]；其他的植物园也都发挥各自特色，分别开展了适合自身特点的环境教育活动，吸引了越来越多公众的参与。

1 植物园开展环境教育的必要性

1.1 植物园是保护与教育并重的“诺亚方舟”

目前，世界上有2 300多个植物园，收集保存除自然界之外最大数量的植物物种，保育植物种质资源600余万份[8]，植物园在保护植物方面有显而易见的重要作用。然而，没有教育，植物保护就不能取得成功，植物园环境教育作为社会环境教育的重要组成部分，在教导人们了解植物的多样性、植物与环境之间的联系、植物与人们日常生活的关系、植物对整个生态系统的重要性等方面，都起着至关重要的作用。植物园通过对濒危植物的关注和保护、对修复生态环境必要性的认识，来提升公众对生态环境保护的参与度。

1.2 植物园是环境教育的理想场所

利用植物园丰富的植物资源、专业的人才资源、优美的生态资源可以开展多样化的环境教育活动。植物园所能提供的设施和资源可以使来访者在欣赏大自然的同时，了解植物园在植物保育方面所做的工作，唤起人们保护环境的意识，提高解决环境问题的能力。因此，植物园的独特优势成为进行环境教育的理想场所。

因为作为位移主体的陆游，始终认为他所在的移出场无论哪一方面都较其所向的移入场文明程度更高，使其产生了巨大的心理落差，所以，陆游对移入场梁益地区的个人生活，当时和过后的一段时间颇为消极厌倦悲观，他在《将至金陵先寄献刘留守》称“梁益羁游道阻长”，《出游》云“万里崎岖蜀道归”，都抱怨位移的道路遥远而崎岖；《遣兴》云“西州落魄九年余”，《初到蜀州寄成都诸友》云“流落天涯鬓欲丝”，《南烹》云“十年流落忆南烹”，一再将其梁益生活概括为“流落”“落魄”，而不胜悲凉自怜。

通过治疗过程中与患者及家属的充分沟通，使患者了解膀胱肿瘤的疾病特征、外科手术的必要性、手术相关并发症及后续系统化治疗的重要性，从而最大限度地建立医患双方诊疗信任度及患者治疗的良好依从性，最终保证患者治疗过程的系统化、规范化和全程化。

1.3 植物园能扩大环境教育的影响力

植物园对于提高全民素质的重要价值已经得到了广泛的认同。植物园广泛、持久的影响力使其成为开展全民环境教育的重要平台，植物园环境教育主要针对不同知识层次的受众开展形式多样的科普活动，其广泛的受众面能够最大范围地扩大环境教育的影响力。同时，植物园环境教育还具有常态化、持久性的特点，可以定期开展环境教育，保持环境教育的影响力。

2 植物园环境教育的内容

比起课堂上的书本教育，环境教育的实践性更强，植物园的环境教育是一种理论与实践结合的“情景教学”。虽然没有系统的理论教学，但植物园内丰富多彩的植物资源、优美多样的生态环境，可以使受教育者身临其境，认识植物、感受生态、了解环境和环境问题等各方面的知识，从而掌握解决环境问题的技能。作为重要的环境法治意识宣传阵地，植物园还可以通过开展主题活动、展板展示、发放宣传册等方式宣传和普及环境法规，使公众了解人类对环境的权利和义务，增强法制意识，能够学会用法律手段保护人类的生存环境。

2.1 环境意识的培养

人们首先要对大自然有丰富的感性认识，才能更加关注自然环境。植物园在培养公民的环境意识方面有着得天独厚的优势。丰富多样的自然资源可以让游客在游览植物园的过程中发现大自然的美和了解大自然的奥妙。随着游客游览植物园美好感受的增强，游客的环境意识也不断提高，最终感受到大自然对人类的馈赠，从而体会到环境保护的重要性。

2.2 解决环境问题的知识和技能

植物园的环境教育应根据植物园自身的特点，在具体实施中，对环境教育目标进行适当的调整和补充。植物园的环境教育基于自身丰富的生物和生态资源，环境教育所包含的绝大部分内容在植物园都可以实现。主要包括以下几个方面。

2.3 环境价值观

4.1.3 生态环境资源 所有环境教育开发项目必须以生态环境保护为前提。福州植物园具有良好的生态环境资源和生态环境质量，园内生态环境优美，空气清新，PM2.5指数和负离子平均含量均列国内市郊景区前列。

色彩的提炼与升华对现代设计至关重要，色彩设计是现代市场新的需求点。广彩的色彩集中西方文化为一体，研究广彩的色彩语言，借鉴广彩中明丽的复色搭配，传播“生活美学体验”的思想可为当代设计提供灵感宝库。将传统的大红、大绿、黑、金等色彩按照色彩构成的原理搭配重组。既渲染出了文化情感，也增添了时尚感，这也是国际设计的色彩趋势之一。

3 福州植物园环境教育的对象

5.1.2 改良解说牌 针对植物铭牌数量不足，解说牌造型风格不统一，内容不够详细等问题，福州植物园后期应进一步对植物铭牌、解说牌的教育服务功能进行优化，使游人“有牌可阅，有依可循”。通过设计内容丰富、通俗易懂、知识感性化的铭牌，拉近游人与科学知识的距离，使人们在植物园的潜移默化中接受科普教育。

4 福州植物园环境教育的实施

4.1 福州植物园实施环境教育的资源

CT检查能够对神经系统、心血管、腹腔脏器、盆腔器官、骨与关节等病变部位进行准确的诊断,但是临床医师仍需掌握好CT检查的适应症与禁忌症,并做好相关防护措施,最大限度减少受检者的损害。

(2)建筑物的抗震加固以提高其整体性为原则，一般可以在外墙外侧增设混凝土圈梁和构造柱，但由于原结构砂浆强度等级太低，不能与新增加的构件进行可靠的连接，节点不易处理，因此在1层至3层所有墙体均增设钢筋网水泥砂浆面层，内设Φ 6 mm的钢筋网片。同时在需设构造柱及圈梁的地方配置钢筋加强带来代替构造柱和圈梁。

4.1.2 人才资源 近年来，福州植物园为适应开展环境教育的要求，培养了一批具有丰富科普教育工作经验的专业人才，包括国家级导游5人，森林解说员5人，大榕树志愿者服务站大学生志愿者近200名，植物园还与福建农林大学、福建师范大学等高校定期或不定期合作开展环境教育活动。

环境教育的最终目的是培养受教育者正确的环境价值观，使学习者养成对环境负责任的态度和行为，关心环境、爱护环境。传授环境教育价值观要着重传授环境的内在价值和环境意识，使受教育者意识到人类与其他生物间的“环境公平”，能够正确看待人和自然的情感建立，以及相互间复杂的关系，拥有正确的环境意识和环境伦理道德，从而促进人们形成热爱自然、改善自然环境的行为方式。

4.2.1 游人服务中心 设立于福州植物园东大门入口处的游人服务中心是植物园宣传、实施环境教育的重要阵地，中心有专人值班的服务咨询台，供游人免费取用的宣传册、导览图等，还配有供游客休息的桌椅、轮椅、雨伞等便民用品。主要的环境教育功能是展示植物园科研成果、开展科普教育活动、向游客提供导游服务等，此外还提供解答游客疑问、指路、接受投诉、提供简单医疗等服务。

4.2 福州植物园实施环境教育的设施

4.1.4 便利条件 植物园位于福州北郊，距市中心仅7 km，外部交通比较便利，可进入性比较强；具有一定的辐射力，以森林公园为中心，半径100 km范围内有福州、福清、莆田等多个中型城市。植物园是北峰旅游区的总入口，具有明显的区位优势。随着近年来北峰生态旅游的开发，植物园可依托整个大旅游区来开展环境教育。

4.2.2 智慧旅游系统 在自然宣教中心、游人服务中心均配备了触摸屏、投影仪等电子设备，满足不同的教育需求。福州植物园建立了独有的植物解说系统和计算机植物解说数据库，对园区植物二维码树牌进行全面更新和完善，设计并制作独具特色的植物树牌。

4.2.3 专类园 专类园反映了一个植物园的特色，是植物园的重要组成部分，是植物园中最具特色的区域。福州植物园先后建成了榕树园、棕榈园、苏铁园、珍稀植物园等16个各具特色的植物专类园区，融植物科学与园林艺术为一体。专类园的功能不仅体现在植物种质资源收集保存和科学研究等价值，其对环境教育的推动和发展也极具意义。人们通过对各专类园的参观学习，了解到不同植物类群的形态特征、个体差异、所需生长环境及各种植物的经济价值及不同用途等。

造成医院费用持续增长却难以控制的因素是多方面的，其根本原因在于有限的医保费用和不断增长的医疗需求之间的矛盾。一方面，随着各种新技术、新业务的推出，越来越多的高值耗材和贵重药品纳入医保报销范围，患者人均医疗费用也随之增长；另一方面，医保报销政策刺激医疗消费需求，而参保人员缺乏自主控费的意识，导致医疗资源的浪费，有限的基金无法承受无限的医疗需求增长。因此，大部分医院目前采用的医保控费方法已无法适应新的医改需求，更无法从根本上突破医保基金收不抵支的困境。

4.2.4 人文史迹 植物园内有古代文人墨客留下的足迹，至今还保存有历史悠久又别具一格的人文景观。这些珍贵的遗迹有的已经被列为省级、市级文物保护单位，具有很高的历史科考价值。主要有宋朝摩崖石刻9处，宋朝窑址、降虎塞、宋古驿道3处古遗址，林阳寺、正心寺、宦溪桥、店板桥、杜桥、九峰寺、汶石大王庙、白云洞、翠微寺9处古建筑，黄干墓、清朝刘冰如墓2处古墓葬，还有二三革命会址、万国公益社、八一七革命烈士墓、宜夏别墅4处近代文物。

4.3 福州植物园环境教育的实施手段

4.3.1 专业解说 福州植物园主要依托牌示解说系统向游客进行科普宣传，并辅之以电子导游解说、游人服务中心专人解说、森林博物馆集中科普、科普著作等出版物解说，以及植物园网站、微博、微信公众号等网络媒体解说。

4.3.2 科普宣传 福州植物园科普宣传形式多样，如利用大门口电子屏、园内宣传栏等展示环境教育内容，起到潜移默化的教育作用；科普宣传展板不定期向游客展示有关环境恶化、濒危植物、环境与人类健康等科普内容；游人服务中心备有环境教育内容的宣传折页，供游客免费取阅；联合福建省野生动植物保护协会、省野生动植物保护管理中心建立了福州植物园自然宣教中心，向公众免费开放，主要展示了福建本土不同类型的生态群落，以动植物活体展览、图片展示、动植物标本、自然手工作品等为载体，开展自然生态和野生动植物保护宣传教育。

4.3.3 环境教育活动 福州植物园坚持强化植物资源优势，逐步完善实施环境教育的资源系统，开展了各种环境教育活动。一是联合环境教育机构，利用环境教育场地，结合环境教育日等开展一系列常规活动，如自然宣教中心定期或不定期联合福州市多个中小学校开展的各种自然环境教育活动；利用阴生植物区、天马岭登山道开展“一区一道”户外科普示范区建设，在自然观察路径设计2个卡通人物，带领游客沿着自然观察路径进行活动，达到环境教育的目的；结合全国爱鸟周、科技活动周、全国科普周等主题周活动开展固定的主题环境教育活动。二是结合课题研究，利用科研成果展示等开展的临时性科普宣传活动，如珍稀濒危植物联展，通过实物、展板及知识竞赛等形式向公众宣传植物保护理念,提高环境保护意识。三是开展福州植物园特色环境教育，如结合党建活动开展的“情系桃林 传递文明”的科普教育活动，福州植物园全体党员作为志愿者，利用周末分批次对游客进行桃花知识讲解、文明赏花劝导、发放文明旅行倡议书等；自编自导“森林回响曲，和谐共鸣声——新年诗歌朗诵音乐会”，把科普知识融入娱乐文化，寓教于乐，吸引了众多游客，为广大市民游客献上了一份新年的生态文化盛宴。

4.3.4 网络媒体及出版物等 积极利用网站、微信、微博等新兴媒体平台开展各类科普宣传，定期在微博、微信公众号推送植物园科普信息；借助电台、电视台等新闻媒介向广大民众进行科普教育；编印植物科普宣传手册，如2016年出版的科普手册《福州常见树木100种》和《福州常见花卉100种》。

5 福州植物园环境教育的拓展方向和优化措施

5.1 设施与资源优化

5.1.1 丰富植物种类 植物园环境教育首先应立足自身的植物资源。福州植物园尽管生物多样性非常丰富，但植物种类相较国内外一些著名植物园还存在较大差距。因此，植物园应进一步加强植物种质资源的引种、收集、繁育等工作；建设水生植物区，丰富水生植物种类，弥补目前水生植物不足的现状；收集国内外的特色植物、稀有植物，增加植物园亮点，吸引游客到访植物园，为科普教育提供良好的渠道。

4.1.1 植物资源 福州植物园总面积2 891.3 hm2，(包括主景区877.3 hm2、北峰生态区752.0 hm2、宦溪生态区1 262.0 hm2)，全园森林覆盖率85.5%。其中，生态公益林总面积2 034.0 hm2，占全园总面积的73.4%；引种收集和保存植物257科8 095种(其中国家Ⅰ、Ⅱ级保护植物150多种)，园区面积和植物总量居全国植物园前列，生物多样性非常丰富。引进全国各地及36个国家共3 000多种国内外珍贵树种，包含多种国家一级保护珍稀物种，著名野生珍稀植物，如桫椤、伯乐树、红豆树、花榈木、南方红豆树等。

根据福州植物园的游客特点，将环境教育对象划分为以下四大类。①幼儿园、中小学生：全方位地开展环境教育活动，将有关环境和自然的知识信息及时传播给中小学生、幼儿园小朋友，将先进理念具体化、生活化，让小朋友从小养成关注生态、关注环境的意识。开展的活动包括展览类、讲座类、种植体验类、游戏竞赛类、动手制作类、观察实验类等；②大学生、职业院校学生：作为校外重要的科普教育实践基地，植物园能够密切结合植物科学，开展面向大中专院校学生的科普教育，不但可以加深大学生的专业知识，还可以引导他们尊重生命、热爱自然，培养他们的环境教育意识；③植物、环境相关专业工作者：植物园作为植物相关专业工作者的学术研究交流平台，可以全面、系统地学习植物知识、开展科学研究，利用科研推动环境教育的发展；④省内外普通游客：游客在植物园游览过程中，可以通过寓教于乐的方式，将科学环保的精神、思想和方法逐步转化为公众的生活理念，融科普教育与休闲旅游于一体，科普与旅游相得益彰。

The electrical conductivity σ and resistivity ρ are given by:

5.1.3 增设游客实践区 福州植物园面积大、区域广，可以利用现有的资源开辟游客实践区，增加公众亲近自然的机会。实践区可以开展如“植物养护”、“植物修剪”、“小农庄”活动等，在专业人士的指导下，通过游人的实践操作，增长人们植物养护的相关知识和提高动手操作能力。实践活动可提前做好计划、现场筹备，并做好宣传，利用网络媒体向社会发布公告，吸引人们入园体验、学习。

5.1.4 优化网络教育平台 福州植物园虽然建设有自己的旅游门户网站，并开通了微博、微信公众号，但是存在知名度低、信息量少、更新慢等问题，无法满足网络需求。在这些网络教育平台中增设专门的科普教育板块，定期通过网络进行科普教育宣传，向人们展示植物园科普活动的总体计划及科普内容的近期安排，使公众实现随时“在线受教”，也可让植物园的科普教育内容更全面、参与学习渠道更多样、与民众联系更便捷，实现网络教育平台的优化。

5.2 组建专业团队

欧美国家的植物园大多设有专门的科普教育团队，通过整合园内多种资源，开展环境及科普教育活动。福州植物园也可借鉴组建环境教育专业团队的做法，做到根据不同科普对象的需求制定相应的科普计划，使环境教育专业化、深入化。专业团队还可以与多学科、多领域、多部门合作，建立分层教育模式，制定专项科普计划和内容，体现福州植物园环境教育的专业性；同时还可集思广益，营造环境教育人人参与、人人受教的氛围。

5.3 优化宣传模式

利用报纸、杂志、电台、电视等新闻媒介向广大民众进行科普教育宣传是植物园开展环境教育工作的重要补充形式。在通过媒介进行宣传的过程中，寻找宣传特色和亮点，把科普教育引入人们生活的方方面面，如：增置科教活动规划展板，在植物园入口、重要景点等人流量比较大的地点放置科教活动规划展板，重点介绍近期、当日植物园的科普活动计划及科普内容，使公众对内容安排一目了然；制作具有科普路线提示的导游图，同时以植物种名来标注导游图，既增加游览的趣味性又使游客印象深刻；开发科普纪念品，纪念品相当于植物园的名片，开发具有特色、代表性的纪念品，不仅可以产生经济价值，还能传播教育理念，达到宣传的目的；建立科普奖励机制，对于积极投入科普教育、学有所获的公众给予一定的物质奖励，还可借此招募志愿者等。

要不这样吧？摄影师突然对西双说，先让她躺在地上，然后你躺到她身边，你们的头尽量靠得近一些，再把表情调整好。这样照片出来以后，就像靠着一面墙或者一个布景……

5.4 丰富科普活动

福州植物园作为全国科普教育基地、省市中小学和校外科普基地，可以链接省市教育部门、学校、媒体、记者团、环保公益组织等社会资源，以公益为主，开展环境教育科普活动，如：与周边单位、中小学联系，宣教进学校、进小区、进课堂，设计产品，针对受众的文化层次及社区特点，开展以生物多样性保护为主的教学活动；可以通过到学校上课讲解，邀请受众来植物园参加科普活动；还可以不定期举办主题游园活动，激发人们参与环境教育的热情，吸引更多的游客走进植物园，以此扩大植物园环境教育的范围；还可以利用自身人才和场地的优势举行一些科普讲座，使得普通大众也能够接受高水平的科普教育；此外，还可以面向社会招收环境教育志愿者，开展认养植物等活动。

5.5 志愿者队伍建设

一是完善志愿者招募机制。在了解植物园环境教育需求的基础上，确定服务内容和对象，以此招募志愿者。二是完善志愿者培训机制。植物园需对志愿者队伍的素质、服务水平等进行相应的培训，以满足环境教育活动的需要。三是完善志愿者管理制度。建立健全志愿者管理档案，制定奖惩制度，达到使志愿者既能服务于环境教育，又能提升自己的目的。

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