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高职《Photoshop》课程微课设计与制作探讨——以“图层混合模式”为例

更新时间:2016-07-05

一、微课

在高职《Photoshop》课程教学中,知识点繁杂是一个突出问题,教师会选择实例教学的方法将工具、快捷键等内容融入每个特定的教学任务。这种方法符合“特殊事件”记忆法的特点,有具体完成图的视觉刺激,容易记忆。学生回忆任务的重点或特殊点,引发与之相对应的知识点或技能点的相关记忆。但是由于缺乏记忆的系统性,Photoshop软件需要学习的点非常多,一个学期可以设置的教学任务有限,不能太杂乱,也就是说想要用有限的大任务包含所有的知识点比较难,微课正好解决了这个问题。

选取2017年2月~2018年2月接受诊治的急性阑尾炎患者60例作为研究对象,按住院登记的顺序将其分为对照组(前)与观察组(后),各30例。其中,观察组男16例,女14例,年龄23~54岁,平均年龄(37.9±5.4)岁;对照组男14例,女16例,年龄22~56岁,平均年龄(41.0±4.9)岁。两组的性别、年龄等一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05)。

微课短小精干,5~10分钟的时间长度正好是注意力和精力集中的最佳节点,微电影般的设计及播放形式既突出重点,又吸引学生注意力,是学生非常喜欢的学习方式。很多Photoshop操作单纯用语言描述很难到位,微视频可以更好地展示操作效果,学生可以在手机移动设备上反复观看,比教师一次性的演示更方便。下面以Photoshop软件中的“图层混合模式”为例进行分析。

二、设计与制作

1.选题

微课虽然好用,但并不是所有内容都适合进行开发,所以首先要选对题。Photoshop软件教学中的一个内容——图层混合模式包含的选项非常多,使用效果区别很大,应用范围广,可以选择其中有代表性且实用的两三个选项作为制作内容,这符合微课的典型性原则。其次,图层混合模式的应用方法简单,效果容易实现,完全符合微课要求的时长。再次,选择应用效果明显的选项,符合微课示范性强的原则。例如,“正片叠底”,为白色背景的文字图片快速更换背景。除了符合微课的设计特点,设计内容要充分考虑教学目标以及专业教育要求。又如,城镇规划专业可以选择“滤色”作为另一个展示选项。选题要做到着眼于微,确保在有限的时间内重点突出,将问题与解决方法清晰、明确地展示出来。在内容选择上做到有用、有趣,让学生掌握这节微课的教学内容。

2.设计

(1)选定内容只是开篇,以什么样的形式展示给学生?如何实现教学目标?解决这两个问题才是实现微课教学的关键。微课的表现形式与微课的内容息息相关,只有选择最恰当的方式才能完美地展现教学内容,完成教学目标。视频的可视性最为重要,“好看,好听”的视频必然能够吸引学生注意。针对要介绍的“图层混合模式”内容,可以选择以下一或几种表现方式。

总之,大学生班级自主管理体现了以学生为主体的教育思想。在管理过程中,大学生既是管理的实施者,又是管理的接受者,主体与客体是统一的。大学生班级自主管理能促使班级管理活动转变为对大学生的引导与服务,从而实现管理育人与服务育人的有机融合[12]。因此,高校班主任应该进一步强化班级自主管理工作,为大学生的长远发展和全面发展奠定坚实的基础。

(3)录屏。需要上机操作演示的授课内容用录屏的方式最直接,这样制作出的微课课件内容清晰,更适合教学应用。教师提前选好需要的素材图片,保存到方便取用的位置,然后将整个操作过程在录制前反复演练,以确保录制过程尽可能减少无效操作或者出错、停顿等错误。对于“正片叠底”和“滤色”这两个图层混合模式的操作演示而言,这些准备非常必要。教师设计的演示过程应该简洁明了,保证不同层次的学生能够清楚领会主题,把握学习要点。

(4)动画效果。对于Photoshop教师来说,制作动画并不是难事,设计者可以充分利用这种表现形式,教师演示讲解之前加入片头动画,或者在表现形式切换时加入转场动画,增加视听效果的同时提出问题,总结内容。

(2)授课视频。这一形式包括教师与学生的互动内容,与平时授课更接近,学生容易融入。教师对内容的设计和控制也相对容易。如果对视频效果要求较高,录制授课视频需要在专门的录播室内进行,需要高清摄像机。有时为了达到更好的设计效果,还需要多机位录制。对于Photoshop软件教学而言,授课通常会由教师直接示范操作,在整个视频中凡是出现投影内容的时候就需要充分考虑显示效果的问题。这里最好的解决方法是不要单一方式,利用转场将教师示范操作部分转成录屏。

除了以上表现形式之外,如果使用录屏的方式,应该加入录音内容,同时配字幕。由于整个教学过程出现较多专业用语,操作过程会出现多种快捷键实现功能的情况,如“通过拷贝的图层——Ctrl+J”等。清晰的语音和字幕的搭配比背景音乐更有用。如果设计者在制作中能用动画等方式充分替代讲解,为了增加学生的视听愉悦度,还可以选配背景音乐。选择音乐时应该充分考虑节奏,既不宜过于舒缓,也不能急速跳跃,而且不能喧宾夺主,把学生注意力调出视频内容的选择往往是制作教师过于偏好使用自己喜欢的音乐内容造成的。

三、结束语

对于Photoshop软件教学中的“图层混合模式”这一类知识内容,在授课方式中选用微课的形式能够很快地达到教学要求,完成教学目标,节省教师资源。但制作微课的前期准备工作要求设计者花心思。制作时,要求内容选择要慎重,有针对性。设计要细致入微,从画面到声音都要提前考虑,配字幕更是对文字内容和显示时间等要进行精确到秒的控制。当很多微课制作完成后,需要根据使用情况随时进行调整。

随着国家对基层医疗的重视和经济投入的不断增加,基层医疗机构的硬件设施有了显著提高[1]。但相对于硬件设施,基层医疗机构缺乏高水平、高素质、高学历的全科医师[2]。为改善这一现状,我国部分医学院校于2010年开始招收免费医学生,通过免费培养、定向就业以改善基层医疗机构缺乏高水平医疗卫生人员的现状。但相对于普通医学生,免费医学生因定向就业等特点,在管理、职业生涯规划、培养模式等方面存在差异。本文对现有关于免费医学生的研究进行回顾,归纳、总结已有的研究成果,为相应的免费医学生教育改革及相应的科学研究提供参考。

参考文献:

[1]肖煜辉.微课在中职Photoshop教学中的应用[J].中学教程辅导,2015

[2]刘 静.关于高职微课设计的几点思考——以《Photoshop》课程为例[J].信息与电脑,2015

[3]周丽萍.浅谈微课的选题与设计[J].求知,2014

[4]赵 欢,唐圣平.微课的表现形式和选题策划[J].热点探索,2014

王珺
《当代教育实践与教学研究》2018年第01期文献

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