地表温度（land surface temperature）是区域及全球陆面过程及气候模式研究中的重要参数，表征陆—气之间能量交换的程度。地表温度的变化能够改变地面与大气之间物质与能量平衡，引起气温、降水和植被等发生变化，进而对区域生态环境的保护与演变产生重要影响[1-3]。本文以2011-2016年生长季MODIS-LST数据为基础，运用均值法和趋势分析法研究了挠力河流域地表温度的变化特征，为挠力河的生态保护与恢复提供一定参考。

1 研究区概况

挠力河流域湿地位于三江平原腹地，地理位置为东经 131°31′-134°10′，北纬 45°43′-47°35′。该流域总面积24863km2，占三江平原总面积的1/4，但其湿地面积占比三江平原湿地面积的1/4。行政区划上挠力河流域包括宝清县全部，富锦、饶河、友谊、七台河、集贤、双鸭山以及建三江和红兴隆农垦分局的部分地区（图 1）。

2 研究数据与方法

2.1 数据来源及预处理

研究中所用的NDVI数据采用NASA发布的2011-2016年生长季的MOD11A2产品，时间分辨率为8天，空间分辨率是1000米。利用MRT工具和ARCGIS软件对产品拼接、投影、裁剪处理，采用最大值合成法提取挠力河流域2011-2016年生长季地表温度数据集，消除云、太阳高度角、大气等的不分干扰。

2.2 研究方法

2.2.1 均值法

LST生长季平均值是求2011-2016年间生长季的平均值。

（2）工程质量管理这一工作应当贯穿整个项目的始末。工程启动前期，必须设立好工程质量管理机构，建立其比较全面的质量检验标准和制度。项目启动后，一切严格按照预先设定好的流程和进度进行，特殊情况进行报备。涉及到设计方面的问题，设计单位也要有一个明确的设计质量保证说明，强化设计质量，提高文件的审查和审批工作。施工单位则要时刻关注质量问题，严格遵守质量规范，落实责任制度。

 

  

图1 研究区位置及范围

如果把某个数学理论体系看成一个系统(整体)，那么该系统中的数学定义就可视为子系统(部分)．从而，数学理论体系和该体系中的数学定义就构成了整体与部分(系统与子系统)的关系．因此，借助于全息理论，就可以对数学定义的分类、教学进行研究，可以对数学定义和它相对应的数学理论体系进行研究，比如，由某个数学定义能否生成(构成)一个数学理论体系，反过来说，一个数学理论体系必需且只需多少个独立的数学定义才能生成(支撑)．

式中，Slop为单个像元LST回归方程的斜率；pi为第i年生长季平均LST值；n为年数，变量i从1到n，为研究时间段内年份的序号。

 

趋势性分析是以单个像元的时间变化趋势来反映整体空间变化规律，能够综合反映区域时空格局的演变。利用ArcGIS的栅格计算器功能，将LST进行一元线性回归处理，回归方程的斜率（Slope）代表了LST各栅格单元的变化趋势，当Slope＞0时，表明该栅格单元所代表的LST值随时间变化而增大。反之，当Slope〈0时，表示随时间变化该栅格单元所代表的LST值呈下降趋势[4，5]。其计算公式为：

3 结果与分析

3.1 挠力河流域生长季LST年际变化

[2]李景林，张山清，普宗朝，王命全，王胜兰，赵书琴.近50a新疆气温精细化时空变化分析 [J].干旱区地理，2013，36（2）：228-237.

表1和图3表明2011-2016年生长季挠力河流域地表温度整体升高，27.74%面积的地区地表温度呈降温趋势，明显降温区域仅占挠力河流域总面积的9.14%；45.43%面积的地区地表温度呈升温，其中轻度升温的区域占27.78%。

  

图2 2011-2016年生长季挠力河流域最大化LST均值年际变化

3.2 挠力河流域生长季LST变化特征

这些儿化的数量短语不管是确指的还是不确指的，都表示为数不多，程度轻。如例③，“两套儿”若不加儿后缀，就是确指的“两套衣服”，而“两套儿”在这里是表示“几件衣服”，但表示的数量是“少”的，《红楼梦》中还有很多这样的例子。

 

表1 2011-2016年挠力河流域生长季LST趋势

  

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图3 2011-2016年挠力河流域生长季LST变化趋势

4 结论与讨论

2011-2016年挠力河流域生长季地表温度整体呈升温趋势，其变化具有空间的差异性。

4.1 2011-2016年挠力河流域生长季年最大化LST平均值总体呈现下降趋势，2012年达到6年间最大化LST平均最大值。

参考文献：

2.2.2 趋势性分析法

4.2 2011-2016年生长季挠力河流域27.74%面积的地区地表温度呈降温趋势，明显降温区域仅占挠力河流域总面积的9.14%；45.43%面积的地区地表温度呈升温，其中轻度升温的区域占27.78%。

[1]李成，王让会，黄进.天山北麓近50年气温和降水的变化特征[J].水土保持研究，2013，20（6）：117-124.

用年最大化LST值取像元的平均值来表示当年生长季地表温度的整体状态，图2为挠力河流域生长季LST的年际变化曲线。2011-2016年生长季挠力河流域年最大化LST平均值在26.88℃-30.05℃之间变化，总体呈现下降趋势，2011-2012年呈现显著上升，2012年达到6年间LST平均最大值，2012-2016年呈现不同程度的降低。

[3]管延龙，王让会，李成，姚健，张萌，赵建萍.基于MODIS数据的天山区域地表温度时空特征 [J].应用生态学报，2015，26（3）：681-688.

3.1.1 精心选编案例，提高学生学习效果 学生尚未接触临床，没有实际经验的积累，因此，案例一定要来源于临床实际，既贴近临床岗位又贴近生活，具有代表性；要紧紧围绕教学大纲和教学内容要求，考虑学生现有知识和技能水平下的接受理解能力，创设与教材内容相辅相成的具体、真实的场景问题，使学生有身临其境的感觉，实现理论与实践相结合。

内部动物抑或外部动物：德勒兹与阿甘本论巴特尔比的奇异性 ………………………………… 丁鹏飞（4.79）

[4]刘宪锋，任志远，林志慧，等.2000-2011年三江源区植被覆盖时空变化特征[J].地理学报，2013，68（7）：897-908.

[5]宋怡，马明国.基于GIMMS AVHRR NDVI数据的中国寒旱区植被动态及其与气候因子的关系 [J].遥感学报，2008，12（3）：499-505.