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基于智能手机的大学生非正式学习调查与教育策略研究*

更新时间:2009-03-28

一、研究背景

信息技术的发展在为学生提供更为丰富的学习资源的同时,也为学生的学习方式提供了更多的选择。非正式学习作为大学生的一种重要的学习形式,引起了越来越多的学者的关注和研究。随着创新型人才培养的需要,大学生非正式学习能力的培养和高校非正式学习资源的建设日趋重要。“非正式学习”指在非正式学习时间和场所发生的,通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识,由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。[1]大学是大学生学习方式转变的一个重要时期,非正式学习作为大学生重要的学习方式,对大学生的学习产生着重要的影响。

“方志敏精神”包含了探索中华民族复兴之路的伟大理想。当然,这种思想并不等同于时下所谓的现代化复兴理论,但这一思想却孕育了今天的复兴理念。赣东北的革命实践对建设好一个独立自主、繁荣富强的新中国进行了可贵的探索,这与中国特色社会主义共同理想作为社会主义核心价值体系的主题是一脉相承的。

智能手机作为当今大众媒体之一,对人们的生活产生着无时无刻的影响。智能手机因其强大的功能,不仅已经成为当代大学生必不可少的随身通讯、娱乐之物,同时也是大学生获取知识、进行学习的重要工具。因而智能手机也成为当今大学生开展非正式学习的主要工具。当前大学生利用智能手机开展非正式学习的状况如何,怎样利用智能手机促进大学生合理、高效地获取学习资源和非正式学习,是当前教育值得关注和重视的问题。有不少研究者开展了基于智能手机的青少年的非正式学习研究,指出这种类型的非正式学习方式存在“长尾”效能[2]、自主选择学习内容是必然趋势[3],教育类APP会成为非正式学习主流工具[4]。不过对在校大学生的基于智能手机的非正式学习特征和教育的研究还比较少。

研究采用问卷调查法,对基于智能手机的大学生非正式学习现状进行研究,旨在通过对大学生的非正式学习意识、方法、能力、高校学习资源建设现状等方面的研究和分析,把握基于智能手机的大学生非正式学习的特点和现状,有针对性地提出提高大学生非正式学习能力和促进高校非正式学习资源建设的教育策略。

二、研究方法与过程

本研究采用问卷调查法,研究问卷的设计和编制主要参考了相关调查研究[5]以及非正式学习的相关研究成果[6][7],从学习者非正式学习的意识、动机、方法、能力、学习效果、教师引导与学校学习资源建设等方面进行调查,具有较好的内容效度。调查采用网络调查的方法开展。网络调查法是一种以各种基于互联网的技术手段为研究工具,利用网页问卷等网络多媒体通信手段来收集调查数据和访谈资料的新式调查方法。[8]网络调查针对嘉应学院在校大学生随机发放网络问卷的方式进行,经过严格的核查和分析程序,共收回有效问卷数据330份。

  

图1 非正式学习的了解程度

三、调查结果与分析

(一)非正式学习的意识和动机分析

在非正式学习效率的影响因素上,29.4%的大学生认为知识碎片化、缺乏系统性是影响非正式学习效率的主要因素;其次是因为欠缺相应的学习能力和没有充分认识到非正式学习的重要性;认为自己更适合正式学习形式的调查对象占22.02%(见图6)。可见,非正式学习效率的影响因素有多种,其中学生自身的非正式学习能力水平较低和网络学习资源过于碎片化、不成系统是主要影响因素。

In conclusion,esculetin increases bone mass by upregulating RANKL expression in osteoblasts and BMC,and by decreasing serum concentration of IL-6.This indicates that esculetin exerts its therapeutic effect in osteoporosis by decreasing bone resorption.

在非正式学习的意识上,81.51%的调查对象同意或非常同意“智能手机时代,学习随时随地都在发生”的观点。35.35%的调查对象认为利用智能手机的非正式学习比较有效、高效,而51.52%的调查对象表示不一定,其中有13.03%的调查对象不太同意或完全不同意此观点。可见大部分调查对象均有智能手机可以随时随地开展学习的意识和认知,但对智能手机进行有效非正式学习的意识不强,认可度也还不高,还有待学校和教师进行引导和教育。

《红高粱家族》是莫言的代表作,小说中莫言用野性的眼光将具有鲜活生命力的主体融入历史,运用极具感官性的文字展示了人物最真实、完整的一面。小说主要讲述了生长在中国高密东北乡的有着原始、粗犷、豪放个性的生命演绎了一场轰轰烈烈的爱情与抗战之歌。文中处处彰显了作者对鲜活的生命力的肯定、赞美和呼唤,突出了主要人物强烈的生命意识与不屈不挠的民族抗争精神。

在非正式学习的学习动机上,超过一半的调查对象使用智能手机进行非正式学习是由于人际交往、正式学习补充、自我提升和丰富业余生活的需要(见图2),可见大部分学生进行非正式学习主要是出于现实生活的需要。此外就业与社会压力也是一个重要原因,而师长倡导和要求因素仅占16.36%,可见学校教师的影响并不是很大。

最后的考核方式为现场答辩,即在限定的时间内由任务小组指定的成员对自己的小组任务进行现场答辩,讲解小组成员分工、具体仿真模型、仿真结果等内容,并回答指导教师的提问。成果形式包括仿真模型、仿真结果与分析、研究报告等。根据小组答辩结果与小组成员分工,考核每个成员的任务完成程度与效果,给定仿真实践分数。

(二)非正式学习的方式和能力情况分析

2.高校学习资源环境建设分析

  

图2 使用智能手机进行非正式学习的原因

  

图3 学习地点和学习工具的选择

调查显示,大学生的学习地点分布多样,包括宿舍、图书馆、校园、休闲场所等地点。可见,网络信息时代,大学生的学习确实可以随时随地发生,学生进行非正式学习地点具有很强的自由性。在学习工具上,相较于书籍、报纸等传统媒体,调查对象更多选择手机、电脑等现代智能媒体进行学习(见图3)。其中58.49%的调查对象表示相对于电脑,更多地运用智能手机来进行非正式学习(见图4)。可见智能手机已经成为大学生进行非正式学习的主要工具。调查还揭示,大学生获取知识的主要来源除了书籍,面对面交流等方式外,还经常运用网络工具如搜索引擎、社交工具、网络数据库等方式进行学习。高速发展的互联网为大学生的学习提供了技术和平台的支持,丰富的网络学习资源也极大促进了大学生的非正式学习。

在隆重纪念改革开放40年的日子里,我们认认真真地总结一下自己走过的路,认认真真借鉴一下历史和他人的正面经验和反面教训,是非常有必要的。我们理应在改革开放今天与明天的伟大事业中,力求有所作为!我们做人就清清白白地做人,做官就规规矩矩地做官,做事就扎扎实实地做事,做学问就正正经经地做学问!中国优秀传统文化的重要内容之一是“三不朽”——立德,立功,立言,我们要学习实践“三不朽”。

  

图5 运用智能手机上网学习的时间

  

图4 运用智能手机进行非正式学习的程度

调查显示,71.52%的大学生每天利用智能手机上网的时间超过3个小时,其中超过4个小时的调查对象占42.13%。但利用智能手机上网学习超过两个小时的大学生只占10%,而高达 64.85%的大学生利用智能手机上网学习的时间在1个小时以下(见图5)。可见绝大部分大学生每天使用智能手机的时间很长,但真正用来学习的时间却不多,说明大学生利用智能手机进行非正式学习的自觉性较低,自制力也较差,学习效率自然也不高。

2.非正式学习能力分析

新时代的公路施工期噪声监测、防治,必须要从长远角度来出发,针对既有的工作成果积极保留,最大限度提高监测的效率和质量;坚持在公路施工期噪声的防噪水平上大幅度提升。相信在未来的工作中,公路施工期噪声体系会更加健全,能够对多元化的技术内容开展协调操作。

在非正式学习的学习能力上,48.49%的大学生表示在利用智能手机进行网络活动时,清楚自己进行非正式学习的目标;其他的则表示不一定清楚或者完全不清楚自己进行非正式学习的目标(见表1),可见大学生对非正式学习的目标还不能做到都很清晰。33.94%的大学生表示在利用智能手机进行非正式学习时,有能力制定一个周密的计划来达到自己的学习目标,而49.7%的表示不确定,此外表示不太同意和完全不同意的占19.37%。可见学生进行非正式学习的学习规划能力总体上还偏低,学习规划能力有待提高。

研究还针对大学生利用智能手机进行师范技能的非正式学习进行了调查。参与本次调查的对象共330名,其中213名调查对象的专业为师范类。调查显示,运用过智能手机进行师范技能的非正式学习的师范生占42.76%。38.48%的大学生认为运用智能手机开展师范技能的非正式学习能够满足其学习需要,而表示不一定的占49.09%,12.42%的则表示不太同意或完全不同意。可见,智能手机在大学生师范技能的非正式学习过程中的使用率一般,大学生利用智能手机进行师范技能的非正式学习效率也还不高。因而高校应加强对大学生利用智能手机开展师范技能非正式学习能力的培养,促进大学生师范技能的提高。

在调查中,47.57%的大学生认为自己能够熟练的运用信息技术搜索到自身需要的学习资料,表示不一定、不太同意或完全不同意的则占52.43%。调查显示,信息时代的大学生,大部分具有一定的信息素养,能够利用信息技术进行自主学习,但大学生总体的信息素养水平不是非常高,利用信息技术进行非正式学习的能力也还有待提高。

(三)非正式学习效果和影响因素分析

1.非正式学习效果分析

调查结果显示,26.36%的大学生在学习的过程中能克制自己,不浏览与学习内容无关的网页。有50%的大学生表示不一定,而表示不太同意或完全不同意的占23.46%(见表2)。可见,大学生在利用网络进行非正式学习的过程中,面对存在诸多诱惑的互联网容易迷航,学习的自制力还比较欠缺。

如表2显示,所搜索到的学习资源与学习要求的符合程度、对课堂学习的补充程度调查中,大部分大学生的选择集中在比较同意、不一定和不太同意三个选项上,可见大学生用智能手机搜集到的学习资源满足度一般,总体还没达到满意程度。究其原因,一方面是网络学习资源总体趋于碎片化,整合性和系统性较低,对学生学习也有一些负面影响;另一方面也与大学生的非正式学习能力不够高有关,大学生还不能高效地从海量的学习资源中筛选出适合自身学习的资源,从而导致非正式学习的效率低,学习效果不佳。

2.非正式学习效率的影响因素分析

在对非正式学习的了解程度上,64.24%的调查对象表示没有听说过非正式学习的概念,仅有16.67%的调查对象对非正式学习表示了解或非常了解。对非正式学习的了解程度表示不确定、不了解和完全不知道的高达83.33%(见图1)。可见大部分调查对象对非正式学习的概念认识不清晰,对非正式学习的了解程度还很低。

研究对利用智能手机进行非正式学习的优势进行调查,大部分大学生认为利用智能手机进行非正式学习具有强大的自主性、交互性和形式多样性等优势(见图7),比正式学习更能满足学生的个性化发展和学习需求,是大学生获取知识、提升技能的重要学习方式。不过大学生利用智能手机进行非正式学习的效率较低,学习效果一般,非正式学习能力还急需提高。大学生今后利用智能手机进行非正式学习的意愿调查显示, 64.55%的大学生愿意以后更多地利用智能手机进行学习,可见虽然存在效率不高等问题,大部分大学生还是愿意继续多尝试用智能手机进行非正式学习的。

 

表1 非正式学习的能力情况

  

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表2 非正式学习的效果

  

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图6 非正式学习效率的影响因素

(四)教师引导和校园环境支持方面的分析

以桥梁结构受力特征为依据,将荷载的最不利部位作为主要监测区域。先在这一区域设置棋盘格标定板;再利用摄像机对其进行拍摄,将视频由网络传输至服务器;由计算机对视频帧进行自动提取,将其裂缝的图像。如果条件受限,也可以使用数码相机进行拍摄,通过复制向服务器传输图像[1]。

[50] Wilbur Ross and Chris Coons, “Wilbur Ross and Chris Coons: China is ‘Pouring Money into Africa.’ Here Is How the U.S. Can Level the Playing Field,” CNBC, August 2, 2018, https://www.cnbc.com/2018/08/02/china-is-pouring-money-into-in-africa-heres-why-the-us-must-compete.html.

如表3所示,大学生各题项的选择集中在同意、不一定和不太同意,选择非常同意和完全不同意的人均较少。可见高校教师对大学生非正式学习的引导力度还不是很够,引导效果也较一般。大学学习强调学生要自主学习,但高校教师对大学生的学习引导的作用也是很重要的,高校教师要加强对大学生运用智能手机进行非正式学习的引导。

1.非正式学习的方式分析

在校园学习资源和环境建设上,仅39.09%的大学生认为学校的网络学习资源能够满足自身的学习要求,而认为目前学校为非正式学习提供了良好的信息技术环境和支撑平台的大学生只占38.48%。可见,大学生对学校的网络学习资源和环境的建设不太满意,影响了大学生的学习效果。

某飞机起落架采用外八式布局,主起落架均为支柱式起落架,其中,主起落架缓冲系统航向偏角为0°;缓冲系统侧向偏角为7.9°。该飞机进行着陆试验时,以正常着陆重量、最大使用下沉速度3.0 m/s着陆后,需要确定着陆过程中起落架缓冲功能是否正常,为下一阶段飞机飞行提供依据。

在调查中,大学生还认为学校的校园网、无线网对促进非正式学习还存在着网速不快、更新速度慢、学习交流平台不够成熟、共享程度不够高、学习资源缺乏等方面的不足(见图8),影响了非正式学习的效果。因而学校要加强网络学习资源、教学平台以及校园网络的建设,促进非正式学习的有效开展。

(五)师范技能的非正式学习分析

江苏省近年秸秆年产量基本稳定在4000万吨左右,其中稻壳约1630万吨,麦秸约1380万吨,玉米秸秆约265万吨,作物资源拥有量位居全国第四[13]。

 

表 3 教师引导学生非正式学习的情况

  

题项 非常同意 同意 不一定 不太同意 完全不同意你的老师经常鼓励学生利用网络进行非正式学习。 8.48% 38.18% 33.64% 16.36% 3.33%你的老师经常利用网络学习平台发布学习资源并组织学生进行学习。6.36% 36.97% 38.18% 14.24% 4.24%

  

图7 使用智能手机进行非正式学习的优势

  

图8 校园网络存在的不足

四、调查结果小结

(一)学生非正式学习能力方面

1.学生对非正式学习的了解程度低,学习研动究机持还久针性对较大弱学生利用智能手机进行师范技

非正式学习的概念最早是在 1950 年由美国成人教育家 MalcolmKnowles 提出的,联合国教科文组织( UNESCO)1979 年对非正式学习的概念进行了界定,是指学习者从日常生活环境及实践经验中获得知识、技能、态度和价值的过程,包括从周围人群、工作、娱乐、图书、媒体等途径。[9]可见,非正式学习是随时随地发生在人们身边的。大学生作为一个具有较强的自主学习能力的群体,非正式学习更是贯穿在整个学习生活中。但本调查结果表明,虽然大学生的非正式学习意识较强,且能比较清楚的意识到利用现代信息技术进行非正式学习的优势,但大学生对非正式学习的概念认识不清晰,了解程度很低。大部分大学生非正式学习的动机主要出于兴趣爱好或者是获取某项技能,一旦兴趣减弱或满足于当前自身技能水平,就会减少甚至放弃非正式学习,因而非正式学习动机的持久性较弱也是影响学生非正式学习效果的因素之一。

2.学生非正式学习能力低,学习效果不明显

陈琦和刘儒德认为非正式学习是通过非教学性质的社会往来获得,主要特点是学习者自我发起、自我调控、自我负责。[10]可见,非正式学习十分考验学生的学习能力。调查显示大学生的信息素养普遍较高,能够利用信息技术搜集到合适的学习资源,但在运用智能手机进行非正式学习过程中的自控力和自我管理能力较弱,学习计划性也较低,在面对网络游戏、娱乐视频等诸多诱惑的情况下,难以保证非正式学习的学习进程,容易网络迷航或半途而废。再加上网络学习资源存在碎片化、系统整合性低等特点,导致大学生非正式学习的总体效果不理想。

(二)教师在学生非正式学习过程中的作用方面

1.教师对学生非正式学习的引导力度不够

高校教师相对于中小学教师最大的不同就是由主导学生学习转变为引导学生学习,高校老师除了向学生传授学习知识外,更重要的是要教会学生学习的方法,引导学生自主学习。调查显示,高校教师在学生的非正式学习方面的引导力度不够,对利用智能手机促进学生非正式学习的作用还不够重视,未能有效开展引导。

2.信息素养水平高低不齐,部分思想观念转变存在滞后性

1.教师引导学生非正式学习分析

随着互联网的发展,“互联网+”教育的出现对教学改革产生了巨大的影响。现代教学越来越重视运用现代教育技术来促进教学,提高教学效果。然而一部分教师信息素养不高,思想观念的转变存在滞后性,在课堂教学中不重视运用现代教育技术,对智能手机此类媒体更是存在一定的排斥心理,忽视了智能手机对学习的促进作用,影响了非正式学习的有效开展。

(三)高校在学生非正式学习过程中的作用方面

1.校园硬件基础设施建设不完善

非正式学习发生在随时随地,具有灵活性强的特征,良好的信息技术环境的支撑是非正式学习得以正常进行的一大重要保障。在调查中,大部分大学生反映校园的网速慢、网络不稳定。可见高校还存在着网络覆盖不全面,硬件基础设施建设不完善等问题,影响大学生非正式学习的体验和效果。

总之,只有严格遵守纪律,坚决执行,才能够做成事情。根本的东西搞清楚了,努力方向有了,工作方法有了,思想指导行动,执行才更有力。

2.校园网络学习资源匮乏,学习交流平台不成熟

丰富的网络学习资源是吸引学生非正式学习的重要因素之一。由于资金、政策等方面的影响,高校的网络资源建设相对落后,网络学习资源匮乏,学生的非正式学习活动受到限制。网络教学平台不成熟,教师不能利用现有平台跟学生进行有效教学互动,学生使用网络教学平台的频率低,无法满足大学生多样化的非正式学习需求。

五、大学生非正式学习的教育策略

通过以上调查结果和分析,研究有针对性地提出了基于智能手机的大学生非正式学习教育策略:

(一)开设相关课程,提高学生非正式学习的能力

要想获得良好的非正式学习效果,就必须提高学生的非正式学习能力。非正式学习要与大学生的生涯能力提升相结合,非正式学习是生涯能力塑造最有效的方式。[11] 高校要开设传授非正式学习技能的相关课程,以帮助学生掌握依靠智能手机等工具开展高效非正式学习的技巧和技能。此外,学生通过课程学习掌握了非正式学习策略和方法,不仅能促进非正式学习,提高非正式学习的效果,也有助于提高学生的终身学习能力。

(二)开展多种形式的实践活动,提高学生的实操能力

学生除了要掌握一定的技术知识外,还需要具备一定的实际交流能力。John Kavanagh 研究指出,团队合作的非正式学习提高学习者的记忆效率可达70% ,实践形式的非正式学习为80% ,而与团队成员分享自身知识和经验可提高记忆效果达90%。[12]可见,要想更好的提高学生非正式学习的能力,帮助学生将理论与实际相结合,高校应利用智能手机及其他工具,开展多种形式的实践活动,使学生在实践过程中,学会学习交流、团队合作,通过实际操作以及与学习伙伴的交流活动,提高学习效率,促进非正式学习的开展。

(三)增加对高校教师的定期培养,提高教师的信息素养

高校教师对大学生的学习起着重要的引导作用,教师信息素养水平的高低会影响教师对学生学习的引导效果,从而影响学生的学习效果。不少高校教师缺乏信息素养方面的培训,学校要为教师开设相应的培训项目和课程,给教师提供提升自身信息素养的机会,帮助教师及时更新教学思想和教学技能,跟上教育信息化教学步伐,提高教学效果。

供应商是根据使用单位的意见和安全工器具厂家的宣传来确定的,在安全工器具的采购过程中,经常会出现对生产厂家了解不彻底,对工器具的质量没有仔细的进行检查就购进的问题,使得安全工器具的质量得不到保证,在使用很容易出现质量问题;还有就是安全工器具在使用过程中使用不当,不按照安全工器具的要求进行使用,例如不系安全带、不戴安全帽等现象很容易出现伤亡事故。

(四)加强教师在课堂教学中对智能媒体的应用

随着智能手机的飞速发展,智能手机配置的不断提高,智能手机以其强大的功能性和便捷性成为大学生的贴身物件,与大学生的学习生活密不可分。在国内现阶段的教学课程中,许多教师对智能手机对学习的促进作用不够重视,认为将智能手机引进课堂中弊大于利,因此较排斥利用智能手机辅助教学。学生学习停留在教师个人的讲授,学习技能得不到提高,非正式学习能力也因此受到影响。教师可以在课堂教学中,利用网络教学平台发布教学资源,并引导学生利用智能手机进行学习。通过交互式学习,既能提高课堂教学效果,又能促进学生学习技能的提高。

(五)创建良好的非正式学习环境

有效的大学生非正式学习的产生与学习环境是分不开的,是在一定的情境下发生的,环境的支持影响着大学生非正式学习的开展。[13]必要的硬件环境是大学生开展非正式学习最为基本的条件。在调查中,多数学生反映学校的网速不好,为了促进学生的非正式学习,学校应加强对校园网络的建设,并为学生的非正式学习提供相应的基础设施。不少高校由于受地理位置、资金、政策的影响,网络学习平台建设技术较滞后。高校应努力改善自身的网络学习环境,为学生建设良好的智能手机移动学习平台,鼓励师生利用智能手机移动学习平台进行教学和学习交流。此外,也要注重校园人文环境的建设,为学生非正式学习营造良好的学习氛围,促进学生积极主动学习。

(六)提供优质的非正式学习资源

丰富的学习资源是大学生进行有效非正式学习活动的基本保障。调查显示,目前高校的网络学习资源较为匮乏。学校应加强对网络学习资源的开发力度,为学生的非正式学习提供良好的网络学习资源。学校还应注意保证学习资源的质量,应根据学生个体学习情况,为学生提供个性化的学习资源推送。目前网络课程由于其便捷性和内容精炼、短小的特点而大受欢迎,高校可以通过开发优质的基于智能手机的网络课程资源,促进大学生随时随地开展非正式学习。

六、小结

当前大学生的学习日渐趋于个性化、多元化,传统的课堂学习已经不能满足大学生多样化的学习需求。非正式学习以其自主性、多元性、随意性和偶发性等特点,成为大学生获取知识的重要方式。随着终身学习理念的兴起和社会对多样化人才的需求的增加,提高大学生的非正式学习能力显得尤为重要。本研究通过调查和分析,掌握了基于智能手机的大学生非正式学习现状,并有针对性地提出有效的教育策略。受研究条件限制,本研究仅在一所地方高校开展调查,具有一定局限制,有待后续研究加以改进。

参考文献

[1]高淮微.非正式学习分析与设计——教学设计研究与实践的新领域[J].浙江教育学院学报,2009(6):19-26.

[2]王露莹,于勇. 基于智能手机媒体的青少年非正式学习研究[J].现代教育科学, 2012(4):64-66.

[3]李妍伶. 基于3G智能手机的成人非正式学习研究[D].成都:四川师范大学, 2014.

[4]魏颖.教育类APP在大学生非正式学习中的调查研究[D].桂林:广西师范大学,2016.

[5]陈瑜林.师范生教育技术能力培养效果影响因素研究[J].广州广播电视大学学报, 2011(5):47-51.

[6]刘朋.信息技术环境下大学生非正式学习现状与分析[D].武汉:华中师范大学,2013.

[7]王学.网络时代大学生非正式学习的现状与对策研究[D].昆明:云南大学,2016.

[8]赵国栋.网络调查研究方法概论(第二版)[M].北京:北京大学出版社,2013:78.

[9]张秋菊.地方高校大学生非正式学习的引导策略[J].黑龙江高教研究,2014(3):7-9.

[10]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2003:324.

[11]黄文军.非正式学习视角下大学生生涯能力的提升[J].江苏高教, 2013(4):115-117.

[12]KAVANAGH J. Old-fashioned approach makes e-learning fail test but it looks set to do better in future[J]. Computer Weekly, 2004(6):38.

[13]马莉娟.大学生非正式学习的调查研究[D].扬州:扬州大学,2012.

 
许怡敏,陈瑜林
《广州广播电视大学学报》2018年第02期文献

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