在2014年9月夏季达沃斯论坛上，国务院总理李克强提出“大众创业、万众创新”的号召，这个号召后来被写入2015年政府工作报告中，“创新与创业”已被视为提高社会生产力和综合国力的战略方针。在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中，李克强总理批示，大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，要把创新创业教育融入到人才培养中去。大学生既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。在这样的背景下，创新创业型人才的培养就成为高校的重要使命。

高校作为人才培养的基地，首先要明晰双创型人才的特征和培养目标，在此基础上，结合校内外资源，充分研究并利用国家给予双创的优惠政策，调动校内各部门、各院系、校外企业、孵化器、创业园等的积极性，实现双创型人才的全面培养。

一、双创型人才的涵义

1.双创的概念及内在关系。双创（即“大众创业、万众创新”）不仅可以促进大众思维的活跃，还可以将奇思妙想转变为现实，提供更多的就业机会，更好地发挥我国人力资源的优势。因此，要鼓励社会创造，从而在一定程度上解放社会生产力，进一步促进社会实现共同富裕的伟大奋斗目标。

创新与创业有着一定的联系，但也各有特点。首先，创新的实质就是需要突破，突破原有的思维定势，将产品的结构以及功能进行改革，从而使得内容更加丰富、造型更加完美、手段更加完善。在创业过程中，需要创业者对自己所掌握资源进行优化整合，这是一个社会价值升华的过程。创业是一种劳动方式，不仅需要创业者有一定的运营管理能力，还需要具备一定的技术、推理以及判断能力。因此，创业是充分应用通过创新得到的成果，发展事业或企业，侧重于应用后所产生的经济效益[1]。其次，双创还涉及到大众和万众两个“众”。“众”，一是指人的数量众多。双创有助于推动我国经济结构调整，并进一步增强发展的动力。在社会经济飞速发展的今天，要使经济达到健康稳定发展的状态，就需要市场参与者。如果没有了市场的参与群体，就会让庞大的经济体崩塌，从而在一定程度上难以满足市场的需求。只有推动双创，众人参与，才能在最大范围内推动经济发展，让市场活起来，有动力发展。二是指群众，大多数人。践行群众路线就是双创的本质，使得群众过上更好的生活。毛泽东同志指出，“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”在采取双创的多样性方式时，通过鼓励社会创造的同时，要大力发展生产力，进一步促进社会实现共同富裕的伟大奋斗目标[2]。

中小型工业企业规模小，生产能力有限，多数企业产品都比较单一，受所处行业的大环境影响较大，自身抗击风险的能力较弱。一旦外部环境出现负面的情况，业绩下滑的压力就较大。正是由于中小企业业绩抗风险能力较弱，银行等比较重视企业现金流量的金融机构在对企业评级的时候打分就偏低。企业要申请贷款难度就显得比较大。

胃癌是消化道常见的恶性肿瘤,在各种恶性肿瘤中发病率居首位,由于其饮食结构改变,环境因素及细菌感染等,使胃癌发病率日益增加。临床上根治胃癌的主要治疗方法为手术治疗。经过确诊在癌症尚未转移前及患者能够耐受住手术时应及时进行手术治疗。手术治疗为胃癌患者最直接、有效的方法。在胃癌根治术中,全麻和全麻联合硬膜外麻醉是最主要的麻醉方法,但由于全麻术后患者易发生严重的疼痛、头晕、恶心等,而应用全麻联合硬膜外麻醉,可以对患者的受伤的部位进行有效的阻滞,减少患者中枢神经对外界的感觉,从而减轻患者对疾病的疼痛及不良症状的发生[2]。

对于双创型人才的素质模型，如果运用上述学界所给出的模型，不能完全清晰地对各要素进行分类、分解，同时也无法全面地将双创型人才素质的特质进行覆盖。因此，笔者在上述模型的基础上，根据具体情况归纳出了模块化双创型人才素质模型。

3.双创型人才基本特征。关于人才应该具备什么样的素质，学界已经用冰山素质模型、洋葱模型等给出了评价体系。在冰山素质模型中，大体可以将能力素质分为知识、特征、技能、动机、自我概念等五个部分，并认为知识、技能是能够使用一定的手段进行测量的属于显性素质，而其他三个要素很难度量，因此属于异性素质。洋葱模型在冰山模型的基础上，将动机作为人才素质核心，依次向外展开为个性、自我形象与社会角色、态度、知识、价值观等。越向外层，越易于培养和评价；越向内层，越难以评价和习得。综合两个模型，一个全方面发展的人才一般应该具备某一专业领域的基础知识和实践经验，能够熟练运用知识解决问题，符合所属社会群体的行为方式、成熟的价值观以及足够的发展驱动力。

学界推出的人才素质模型已被广泛运用。但是，双创型的人才与普通人才有明显的区别，他们应具有终身学习的能力、意愿，创新创业意识以及吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，同时还具有优秀的团队合作精神以及高超的实践能力等。

2.双创型人才的概念。双创型人才，是具有创新创业精神和能力的人才。创新精神不是一句口号，而是需要创业者具备一定的综合素质，比如可以运用所拥有的知识、技能以及方法，创造出新的观点。创业精神是需要创业者在自己的主观世界里具有一定的开放思想、个性、品质以及作风等。在创新精神的基础上，创新能力是指提高具备社会价值、经济价值以及生态价值的能力，该能力可以提高新型的思想、理论以及发明创造。创业能力是指可以创造一个新型的领域，然后创造出新事物，比如新产品、新生产过程以及新方法等，能运用各种方法去利用和开发它们，然后产生各种新的结果。由此，双创型人才是综合了创新创业精神和创新创业能力的人才，不仅可以运用所拥有的知识提出新观点，进行相关的发明创造，还会运用积极而富有激情的开创性精神提出新思想、新发明。

2.双创师资队伍体系建设。双创师资队伍的建设要不断加强，可选拔有相关理论知识以及丰富实践经验的教师作为课程带头人，同时聘请校外专家，包括企业、行业、政府相关部门的专家组成一个由校内专职教师、校外兼职教师、校内兼职教师以及企业家、知名校友组成的双创师资队伍，形成理论与实践型导师相结合、校内外共同指指导的模式。同时，要增强对双创导师的培养，一方面加强双创科研建设，建立双创教研室，加强理论开发与课程建设研究，另一方面提供双创教师相互借鉴和学习的机会，加强导师间的交流和学习，输送教师参加各类学术交流、专业研讨会、专家讲座和培训等，组织教师参加创业导师资格培训以及各类教学和技能比赛，以增强教师的双创指导能力。这样能够实现跨学校、跨区域甚至跨文化的交流，更新教师的理念，提升自我，也有利于丰富课堂教学内容，促进科研、学术建设。有了这样的师资队伍，就可以在经验指导、学术交流、理论创新的指导下进行课堂知识教授，逐步完善创业知识体系、创业实践培训和创业实践活动，从而形成以教师的教、学、研、实践指导学生的学习和实践的体系。

二、模块化双创型人才素质模型

模块化思维是指解决一个复杂问题时自上而下逐层把系统划分成若干模块，然后根据模块的特点和重要性采用不同处理方法高效解决问题的一种思维方式。模块化思维的优势在于能把复杂的问题分解，降低难度。高校双创型人才的培养模型涉及多方面的因素，是个复杂的系统问题，运用模块化思维将问题进行分解，逐一击破，能够更简便、清晰地将问题解决，并体现各个模块之间的系统关系。

双创实践平台的建立，仅仅依靠校内科技创业园的建设远远不够，还需要学校与校外资源建立长久合作关系，比如与企业建立固定的学生实习基地、社会服务基地；与相关行业建立创新创业联盟；和开发区、工业园区合作，将大学实训基地建立在校外的创业园中；与校外企业孵化器建立密切联系，为学生实践学习搭建好桥梁等。

常规型人才可以从知识、技能、自我形象、特点、价值观等进行考量。双创型人才素质模型将创新创业的要素融入进去，由此笔者归纳出双创型人才培养模型的六个模块，即创新创业意识、思维、能力、知识、品格以及动机（详见图1）。

  

图1　模块化双创型人才素质模型

1.创新创业意识。创新就是运用新思维和发明为特点的一种概念化的过程。创业的本质在于把握机会，创造性地进行资源整合、创新和快速行动。创新是创业的本质和灵魂，创业推动创新。创新创业精神是推动一个国家、民族进步的最直接的精神力量，创新创业素质是由创新创业的意识激发而产生的，因此素质是该精神的核心。

任何系统都是在动态变化过程中随发展而不断趋于完善的。社会治理以系统存在的方式存在，以系统运行的方式运行，是一个践行社会治理创新和不断自我完善的过程。在这一过程中，社会治理系统的建构与运行，始终是从社会治理系统的全局出发，是在多元主体的相互关联及其与外部环境之间相互联系、相互作用的关系中综合地、精确地考察对象。社会治理系统主要具有以下特征。

3.创新创业能力。创新的能力包括：（1）学习能力，即获取、掌握知识、方法和经验的能力，以及学习的态度和习惯，也就是说在具备阅读、写作、理解、表达、记忆、搜集资料等能力外，还应该具有活到老学到老的学习态度。（2）分析能力，即将一种事物或现象分成若干个简单的问题，然后找出这些问题间的本质特点，从而对其进行细致的分析和总结。只有具备了分析能力，才能够将问题系统地组织起来，对每个层次进行研究，明白要素与要素之间的联系，做到由表及里、由浅到深地认识问题，最终能够解决问题。（3）综合能力，就是把问题的各个要素结合起来成为一个有机整体进行认识、研究的能力。具备了综合能力，就能够将事物的各要素联系起来，形成一个整体，发现他们之间的联系和规律，从而做到融会贯通。（4）批判能力，体现在对于已有的知识、经验上，不盲从，而是有选择地、批判性地、去伪存真地接受。只有有了这种精神，才不会在权威面前停滞不前，无所突破。（5）创造能力，就是指创业者有产生新事物或是产品的能力。一个具有创造力的人，往往会脱离固定的模式，或是思维定势，亦或是传统观念，在习以为常的事物和现象中发现新的联系和关系，提出新的思想，产生新的作品，这也是创新人才应具备的核心能力。（6）实践能力，就是能够让创新的项目得到实现，从而体现出社会的强大价值能力。（7）组织协调能力，就是指可以根据一定的工作任务，在对资源进行再分配时，对群体进行协调以及控制激励，从而实现组织目标的能力。一项新的创造，要实现它的价值，就要融合各方资源，协调各个要素，发挥最大功能，只有具备了组织协调能力，才能将其作用发挥到最大。创新型人才所具备的素质，是创业型人才必备的，创业型人才在创新的基础上，还要创造出更大的经济或者社会价值，要将产品、运营、服务等一系列问题通盘考虑。因此，对于创业型人才的能力要求也就更高，比如要有感召能力、前瞻力、影响能力、决断能力、控制能力等。

4.创新创业知识。创新创业的实现，不是一朝一夕、一蹴而就的，而是需要一定知识的积累。创新的实现，要有专业知识、公共知识、学科前沿知识以及交叉学科知识。创业型人才在作为一个创新者的基础上，还要对宏观的环境、市场、法律、国家政策、经济形势等方面的知识有所把握。

6.创新创业动机。创新创业动机是创新创业行为的发端、方向，也是它的激励和动力，是人的内在驱动力，促使创新创业者朝着所期望的目标前进。这种动力包含内在动力，即创新创业者的兴趣爱好、个人价值实现、理想实现，也包括外在驱动，比如政府支持、社会需要等。

5.创新创业品格。所谓品格，就是品性、性格，它是持续而稳定的行为特点。创新创业型人才应有吃苦耐劳、正直诚实的品性，还要有责任心、魄力、洞察力、自信心以及探索冒险的精神。

双创型人才素质由创新创业意识、思维、能力、知识、品格以及动机六个模块组成，创新创业的实现需要创新创业意识的激发而产生，由创新创业知识作为基石，运用创新创业思维做智力支持，由创新创业的品格作为保证，通过创新创业能力进行实践。创新创业意识和思维是双创的精神范畴，创新创业能力是双创的活动、实践范畴，而创新创业意识、思维、能力、知识、品格和动机构成了创新创业行为。六个模块之间相辅相成，相互交织，构成一个有机整体。

创新知识主要来自专业知识，创业知识主要来自创业实践。因此，创新创业型人才的培养要紧密结合高校人才培养的目标。

三、高校双创人才培养路径

高校实施创新创业培养，既是人才培养所需，也是经济发展所需，更是国家战略所需。2016年4月，国务院常务会议决定建设一批“大众创业，万众创新”示范基地，推动双创迈向更高层次和水平。自创业教育试点工作以来，国内高校开展了创新创业教育模式的探索，形成了以课堂为主导的模式、以实践技能为主导的清华大学模式、教学实践共同发展的上海交通大学模式等多种模式。高校示范基地将为培育双创主体、激发创新活力的先行者，为社会经济发展、创新驱动战略提供有力支撑。实践表明，高校在双创型人才培养方面，首先应该制定培养目标，明晰要把学生培养成为什么样的人才，即要在创新创业意识、思维、知识、能力、品格以及动机六个方面进行全面培养，让学生具备创新、创造的能力，具备创业的素质，能够用双创的思维站在经营者的角度，整体、综合考虑和分析、解决问题。其次，高校运用自身优势，结合企业、科研机构，充分利用政府各项支持，培养创新创业型人才[3]，主要包括课程体系建设、师资队伍体系建设、实践平台体系建设、组织环境体系建设四个方面内容。

(4)格拉纳达坝。格林纳达大坝工程位于雅罗布莎河上，距离密西西比州的格林纳达镇约5 km，大坝坝堤长4236.7 m，顶部宽12.0 m，坝体最高24.0 m，顶部高程76.8 m。工程主要包括主坝上直径51.0 m的泄水口、60.0 m宽的混凝土陡槽式溢洪道。1949年大坝主体完成施工后，在下游坝坡出现了大量的雨水孔洞，大坝1954年完工蓄水，在集水管上面出现了相当大的塌陷。

1.双创课程体系建设。双创课程体系建设要从理论知识课程和实践知识课程两方面同步进行，两类课程相辅相成。首先，理论课程包含：（1）理论通识教育课程，主要是大学英语、计算机基础课程、马克思主义哲学课程以及社会主义市场经济理论等，这些课程的共同特点都是具有一定的基础性、综合性以及广博性，从而在一定程度上促进了学生开阔视野。（2）专业教育课程，这类课程和学生所学专业相关，例如国际贸易专业的专业课、国际经济学、国际贸易实务等，可以让学生掌握最为基本的专业理论知识和技能，让学生了解学术的发展趋势，进一步培养学生解决实际问题的能力。（3）品格素质教育课程，包括道德教育课程、批判性思考教育课程，信心培养、团队合作、创业心理学等，这类课程的设置目的是从思维、品格教育方面影响学生，让他们树立正确的价值观，培养他们独立思考与判断的能力以及社会责任感和健全人格，也就是教化他们学会做人，这也是作为创新创业者必备的基本素质。实践知识课程包括：（1）实践通识教育课程，即公文写作、计算机软件应用、英语听说读写、社会实践、礼仪知识等。课程的作用是使学生具备从事一份工作最基础的素质。（2）创业教育课程，即创业环境解读类课程，比如创业学、国家政策法规、国家创业现状、国家税务制度等；企业管理类课程，例如市场营销学、组织行为学、战略管理等；实践指导类课程，包括创业计划书编制、创业案例研究等内容；风险管理类课程，比如风险投资与私募股权、风险管理等。实践知识课程不是完全独立的，它和理论知识课程是相互融入、彼此联系的，二者相互指导，相互依存。

双创课程体系要充分依据学生的发展特点以及创新创业实践的具体需要，分阶段、分层次地开发和建设（详见表 1）[4]。

 

表1　创新创业理论与实践体系框架

  

学年一年级学习目标掌握理论和实践基础知识理论知识课程理论通识教育课程、品格素质教育课程实践知识课程实践通识教育课程二年级　掌握专业知识以及创业知识　专业教育课程、品格素质教育课程三年级　创新创业实践能力训练四年级　创新创业能力实践专业教育课程、品格素质教育课程综合学习实践通识教育课程、创业教育课程（1）创业环境解读类课程（2）企业管理类课程创业教育课程（1）实践指导类课程（2）风险管理类课程综合学习实践活动社会实践、社会调查、外语听说读写、计算机基础训练、普通话、基本社会礼仪训练等课程论文、课程设计、科技学术报告、社会实践、社会调查、外语听说读写、创业训练活动等创业训练活动、创业实习、毕业实习、证书培训等创新实验项目、学科竞赛、挑战杯大赛、创业实践、毕业实习、创业实习等

通过对理论知识课程和实践知识课程四年的分阶段分解，配合实践活动，循序渐进地将创新创业意识、思维、品格、知识、能力、动机进行培养，让创新创业精神成为一种习惯，融入到生活、学习、工作当中去，实现双创型人才的培养目的。

国内市场：据协会监测的24个省份数据显示，中国磷酸二铵批发价格周环比总体稳定，局部涨跌互现。其中，河南、湖北、新疆3省价格分别上涨67.5元/吨、29.7元/吨、6.3元/吨；山西、甘肃两省价格分别下跌78.7元/吨、50元/吨。中国磷酸二铵零售价格周环比持稳，局部价格上涨。其中，安徽、河南、湖北3省价格分别上涨50元/吨、10元/吨、25元/吨；山西、四川、甘肃3省价格分别下跌 98元/吨、16.7元/吨、50元/吨。

教学内容的疏与密，教学节奏的张与弛，教学方法的巧与拙，教学顺序的逆与顺，教学形式的动与静，教学风格的情与理，只要运用适当，相处和谐，都可谓教学之艺术。

3.双创实践平台体系建设。人才的培养，一方面在于理论知识的教授，另一方面在于将知识同实践相结合的运用。高校双创型人才培养要理论与实践两手抓，注重实践，提高实践在高校教育中的比重，因此，建立健全学校科技创业园就势在必行。校内科技创业园一方面能够为学生提供实践基地，另一方面也将大学综合治理资源优势与其他社会优势资源相结合，实现资源的优化，将产学研紧密结合。校内科技创业园应该集实训模拟经营、科研、项目成果转化以及企业孵化器三种功能为一体（详见表2）。

我国幅员辽阔,场地类型较多,很多地区都处于火山地震带,地震较为频繁.尤其是特高压输电,随着输电电压等级的提高,输电塔的高度和重量也随之增加,地震载荷对结构的影响必然增大.现阶段我国对特高压输电杆塔的抗震设计并不明确,在《电力设施抗震设计规范》(GB 50260—2013)和《架空送电线路杆塔结构设计技术规定》(DL/T 5154—2002)仅对500 kV 以下杆塔结构做出规定:8度及8度以下时,自立式铁塔可不进行抗震验算.为此,对特高压输电线路进行地震响应分析,在特高压输电线路设计时进行抗震设计是十分必要的.

2.创新创业思维。创新创业思维就是打破传统规则的约束，不断探索解决问题的新思路与方法，包含发散思维、整体思维、逻辑思维、机会思维、逆向思维以及联想思维等。创新创业思维是创新创业实现的智能系统，是创新创业者能够产生、迸发新思路、新想法，并逐步实现的必要支持。

4.双创教育组织环境体系建设。双创型人才培养路径的实现，除了要有课程体系建设、师资体系建设、实践平台建设以外，还需要有相应的组织管理构架、基础设施、教育理念等组织环境保证。（1）组织管理架构。国内高校很多已经建立了科技创业中心、就业、创业指导中心等部门，但是存在的问题是，统领的力度不够，管理分散，组织协调不力。因此，高校应该设立校级创新创业管理中心，成立由校领导牵头，教务处、学生处、就业办等部门共同参与的创新创业领导小组，把握高校的双创发展方向，总体规划，提出具体实施路线，制定双创体系实施制度，在创新创业管理中心基础上，设立各学院创新创业办公室、创新创业教研室、学生实践协会，具体实施、管理、研究、实践创新创业工作。（2）基础设施建设。双创人才培养的实施离不开基础设施建设和费用的投入。基础设施建设主要包括科技创业园的建设、科研项目实验器械、多媒体实验室、模拟游戏用具、职业性格测试系统、模拟公司运营系统、创业相关书籍、创业政策文件等，良好的创新创业环境可为学生实现产学研合作创新提供保障。（3）教育理念、价值观、校园文化。随着高等教育的普及，高校毕业生就业压力越来越大，在国家“双创”政策之下，高校要明晰培养创新创业型人才，培养目标，转变重理论教学、轻实践训练的教学方式，将创新创业教育融入到日常教学当中。与此同时，要营造良好的创业文化氛围，在加强创新创业文化建设的同时，提高整体的双创型人才培养环境。

 

表2　校内科技创业园建设项目

  

功能实训模拟经营包含项目1.模拟游戏训练2.模拟平台建设作用加强学生的团队精神、分工协作意识；加深学生对创新创业的理解将企业的长期整体发展的复杂过程，以较短时间呈现，提高学生整体把握能力，宏观规划能力，加强学生经营管理知识的运用能力，以及市场把握能力科研、项目成果转化1.信息咨询、资源共享　为实现成果转化提供场所、信息、技术、资金等支持和便利，将新技术、新成果转化成为新产品企业孵化器2.提供科研、实验场所3.经费申请1.信息咨询、资源共享2.提供厂房、基础设施等3.创业基金支持具体内容学生分组，教师提供各种游戏情景，按照小组以及个人的角色明确分工、配合1.提供工商局注册、税务登记、缴纳税款、银行业务等模拟平台，按照流程较真实地呈现创业流程2.从创业计划书编写，到发布产品、营销、经营状况分析、公司经营发展策略调整等提供科研相关信息、相关项目信息咨询、指导以及所需各类资源提供实验器材、实验场所帮助学生科研项目、成果转化费用申请提供创业相关信息咨询、指导以及所需各类资源提供创业所需的基本场地、设施向政府、企业申请创业基金从人力、物理、财力等各方面面为创业学生提供帮助、扶持，帮助有新想法、新创意、有能力、有活力的学生实现创业

双创型人才的培养，仅仅依靠高校的力量还不足够，还需要政府、企业、行业协会等多方面的支持，如政府拨款、财政税收减免政策、高校专项资金、企业项目支持、校友资助等。

参考文献：

[1]刘蓓蓓.双创背景下大学生创业精神培育研究[D].济南：山东大学，2014.

[2]杨开新.解读李克强大众创业万众创新：少不了一个“众”字[N].经济日报，2015-08-11.

1979年Hackeloer开始应用实时超声波监测卵泡发育，由此人们认识到超声波是不孕症监测病因及卵巢储备功能的重要途径[9-10]，在促排卵周期中监测子宫内膜周期性变化中，给学员讲解子宫内膜周期性变化与卵巢分泌激素作用之间的关系；卵泡成熟超声监测排卵时，给学员讲解排卵的超声表现以及排卵过程中女性体内激素黄体生成素、促卵泡激素和孕酮发生怎样的变化；月经期超声监测窦卵泡，给学员讲解卵泡生长发育的基础知识及促性腺激素对卵泡生长发育的调控等等。将超声知识和妇产科专业知识串联起来，学员建立一个良好的知识体系，为缜密、全面的临床思维能力打下坚实的基础

[3]侯辉，邵飞.协同创新视域下高校双创型人才培养研究[J].山西青年职业学院学报，2016（4）：94-97.

[4]张鹤.高校创新创业教育研究：机制、路径、模式[J].国家教育行政学院学报，2014（10）：28-32.

迟恒随陵矿街道办事处设的“陵矿振兴会”几位工程师去井采区实地感受，魏昌龙晚上要他去他家吃饭。魏住在矿里以前建的干部楼，房里的家具摆设不挤。