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高职航海类院校海军士官输送保障体系实践探讨

更新时间:2009-03-28

一、引言

士官作为部队建设的一支重要骨干力量,是基层训练管理的带头人、专业技术能手、高精尖设备的操作者,是战斗岗位上拥有专业技术才能的战斗员。建设这样一支既能带兵组训又能操作高精尖装备的队伍是军队建设的一项重要工程。[1-5]培养一批德、智、体全面发展,能够适应部队生产、建设、管理、服务需要,“懂技术、通工艺、精操作、会管理、能创新”的高素质技术士官人才,是军民融合背景下构建现代兵员输送体系的关键所在。

许多国家均致力于构建适合本国情况的现代士官兵员输送保障体系 [6]。美国国防部制订了“工程与科学教育计划”,同时在几百所地方大学开办“后备军官训练团”,利用地方院校的师资、技术和课程方案等资源培养士官人才;俄罗斯军队每年从地方高等院校征招一定数量的理工科毕业生,经短期军事训练后到部队任职;英国军队新任军官几乎全部依托地方高校人才培养方案进行培养[7];韩国、印度[8]等国在高等院校组建军官训练团,借用高校的人才培养方案培养和储备预备役军官。这些国家依托地方高校培养军官的比例在30%以上。我军在地方高职院校开展士官培养的工作刚刚起步,技术士官兵员输送保证体系尚不健全,士官培养方案也不完全满足军队战略转型和部队信息化建设的需求。为满足军队对专业士官兵员的需求,在新军事变革理念指引下,依托地方优秀高职院校定向培养士官工作正逐步开展。江苏海事职业技术学院成为全国首批11所试点院校之一。本文结合实践,探讨江苏高职院校现代兵员输送保障体系的构建与实施。

1个月后,对照组和观察组低血压发生情况分别为:10例38.46%、2例7.69%,x2=26.802,p=0.000;高血压发生情况分别为:18例69.23%、5例19.23%,x2=50.674,p=0.000;低血糖发生情况分别为:7例26.92%、1例3.85%,x2=20.441,p=0.000;心脑血管疾病发生情况分别为:13例50.00%、3例11.54%,x2=34.719,p=0.000;感染发生情况分别为:7例26.92%、2例7.69%,x2=12.920,p=0.000;组间比较结果P<0.05。由于部分患者同时伴有多种并发症,因此数据统计有重复情况发生。

、“双轮驱动三段交替四重素质锤训的士官培养体系内涵

江苏海事职业技术学院基于士官岗位要求,提出“毕业即上岗、在学校培养环节即形成战斗力”的培养目标,确立了“军民融合、军地共育”的培养理念,创新了“双轮驱动、三段交替、四重素质锤训”的士官培养体系(如图1),实现了从“学生→士兵→士官”的二级飞跃。

  

图1 “双轮驱动、三段交替、四重素质锤训”的士官培养体系

士官培养由海军舰队训练基地和学校“双轮驱动”。军地双方充分发挥人才培养优势,实施“滚动交替、联培联训”,成为全国首个军地共育试点,开创了军地协同育人新格局。针对海军士官工作岗位,按适应军营生活、贴近实战教学的要求,在全国首创了一套基于“三段交替”的“合训分流、军地共育”的人才培养方案。通过研究海军士官职业能力要求,首推“四重素质(军事政治素质、身体心理素质、专业技能素质、人文素质)”能力标准,并与部队联合构建了实施四重素质培养的支持保障平台。

军地联合培养的发展道路得到军委及一线舰艇部队的高度认可,成为兄弟院校学习的典范,在保卫蓝色国土、建设强大海军、促进国防建设方面发挥了重要的作用。学院领导多次受邀在国防部征兵办公室士官工作培训会、军队士官院校联席会、地方院校士官培养联席会上介绍士官培养工作经验,“合训分流、军地共育”人才培养模式得到军地双方的高度认可,成为同类院校学习的标杆。

有个星期天领导决定提前一个小时下班,让大家休息一下。天色已是日落西山,大家坐着卡车,迎着寒风,一路颠簸,回到驻地。

三、士官培养体系实施方案

1.开展强军引领、军民融合背景下的士官培养理论研究,创建军地深度融合的协同育人机制

学院接受军委士官职业技术教育协作联席会的委托,研究制定了定向培养士官四重素质职业标准,明确了培养目标、实施路径,构建了支持保障平台,培养“四有”军人。“四有”军人培养方案(如图2)包括以下四个方面:

通过开展军民融合式发展的理论研究,打破军地教育壁垒,军地共育,编制了四重素质能力标准,融军地教育优势于一体,将军人素质养成和战斗力生成过程前移,渗透到教育教学各个环节,在学校阶段就解决了学生从军报国的思想基础问题和军人素质养成问题,有效地将兵源文化素质优势转变为士官质量优势和信息化背景下的战斗力优势。学院组织开展士官培养理论研究,确立了“军民融合、军地共育”培养理念;制订了士官培养工作实施方案;明确了工作目标,做全国试点学校的示范,做全军士官培养的示范;制定了建设举措,围绕军地协同推进士官培养工作。

(3)身体心理素质。依托大学体育、航海体育、军事体育、海军拓展训练、心理健康教育五大平台,结合海军体能测试标准,开展高强度的体能训练和高效率的心理训练,培养“体格精壮+心灵坚韧”的军营铁汉。

2.依据“向部队靠拢、向实战聚焦”的指导思想,构建一套“合训分流、军地共育”的人才培养方案

通过“合训分流、军地共育”的培养实践,创新地将军队培养军人素质的优势和地方培养机电融合的复合型人才优势有机结合,使学生入伍后具备进入军事院校继续深造或往军士长方向发展的能力,学生职业生涯可持续发展。通过军地深度融合,形成了一个有机衔接的人才培养组合体,人才培养质量和战斗力明显提升。

“3+3合训分流军地共育”人才培养方案是指轮机工程技术专业士官生通过军地联合培养,分六个阶段依次进行,融工学结合、校军政企行深度合作于一体。第一阶段和第三阶段由学校利用第一学年和第二学年的时间完成主要公共课程、专业基础课程、海员基本技能和技能鉴定科目课程的教学内容;第二阶段和第四阶段由部队利用暑假期间在训练基地完成海军水面舰艇共同科目、军政素质训练、海军拓展训练、组训与管理科目训练等科目内容;第五阶段由学校利用实训基地资源完成管理课程、拓展课程、主要实训课程以及四个工种的实训教学任务;第六阶段由部队训练基地依据岗位分流进行岗位定向训练和上舰实习。对士官生培养起到关键作用的军事政治素质教育和身心素质教育作为一个共同科目贯穿于整个培养过程,由军地双方共同完成教育培训任务。

3.军地合作研究,制定一套由四重素质构成的海军士官职业标准

部队院校培养士官都是从现役义务兵中选择,优势是从军意志坚定、军政素质高、管理能力强,劣势是文化基础弱、职业视角窄、综合职业能力弱、发展后劲不足。直接从地方院校毕业生中招收的士官优势是专业对口、招用一致、兵员文化素质好,缺点是招录困难、后期军政素质培养难、专业技能转化慢、流失率高。

(1)军事政治素质。建立了军政教学、主题教育、制度管理、红色基地、军事训练五大平台,开展系列教育与训练,培养“军事精通+政治坚定”的职业军人。

(2)专业技能素质。以海军轮机士官培养为例,围绕4个工作岗位,确立7个课程模块,依托7个训练平台(学校5个,军队2个),编写了17本项目化教材,开展项目化教学,组建科技创新兴趣小组,培养“技艺精湛+思维创新”的轮机士官。

在职称评定的影响下,学历的重要性也越来越突出,但是部分单位并不承认夜大和函授毕业的文凭,进而影响部分护理人员的继续教育[16]。针对上述问题,应学习国外经验,不重视形式,而重视结果,主要目的是让护理人员的技能和素质提高。根据护理人员的层次制定合理的教育目标,采用不一样的教育方法、考核办法和学分管理办法,促进护理人员的相互竞争,提高其学习主动性和积极性[17]。

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建立军地深度融合的协同育人机制,创立了由军队士官培养指导机构(士官职业技术教育协作联席会)、目标部队(军兵种训练基地或士官院校)、试点院校组成的军地协同育人机制。一是对接海军训练基地。军地联培联训,使军队严谨的人才培养优势和地方院校的专业技能培养优势融为一体。舰队训练基地在海军总部的授权下,突破常规,调动军务处、各训练大队和学校对接,在课程体系建设、装备建设、准军事化管理、生活保障、训练保障等方面深度融合,共同提高。二是对接军委领导下的军队院校士官职业技术教育协作联席会。2015年牵头组建全国唯一的地方院校士官培养专业组,开展士官培养的学习、研究、合作、交流,取得丰硕成果。学院牵头组建的地方院校士官培养专业组为全国唯一,参与院校多,覆盖范围广,活动针对性强,成效显著,已成为军地士官培养的合作、交流、研究、学习平台。

(4)人文素质。通过第一课堂开设了“艺术概论”“歌曲艺术”等课程,培养军营文艺素养;通过第二课堂组织了理想信念塑造工程等五大工程项目,提升沟通、管理、协调能力;通过第三课堂开展了艺术讲坛、科技展等活动,提高文化品位;培养“爱好精修+兴趣博雅”的海上卫士。

勇于拼搏,甘于奉献,为三师卫生和红十字会事业的创新发展作出积极贡献。作为一名共产党员和公务员,周孝勇认真做好综合办公室各项日常事务管理工作和服务工作。单位工作人员少,工作任务重,他积极主动协助单位领导,认真处理各项业务工作。在卫生局工作多年来,他所负责的基本公共卫生服务和卫生防病、卫生项目规划、卫生监督、红十字会、支部党建等工作均取得了较好的成绩。

  

图2 “四有”军人培养方案

完善江苏高职院校现代兵员输送保障体系策略

1.创新教育教学实践,军地联合培养舰船管理人才

以学院海军轮机士官培养为例,研究了轮机士官四个工作岗位的任职标准,围绕四个岗位、四重素质,编制了人才培养方案。为适应军营生活,贴近实战教学,确立了“三段交替”“合训分流”的培养路径。通过军地双方齐抓共管,从源头上提升综合职业能力,形成战斗力。

通过本体系创新,部队介入时间早,学生提前适应部队工作和环境,军政素质高,体能达标率100%;部队训练机构直接参与教学,课程设置与部队实战岗位对接,教学针对性强,综合职业能力优;学生从军意志坚定,入伍率100%,兵源素质和战斗力强,发展潜力大。首批学生入伍后,在海军一线舰艇部队创造了“获嘉奖用时最短”“推荐报考军校用时最短”两项纪录。学院因此成为军队定向培养士官示范点和标杆学校,士官培养规模也迅速扩大,专业数和招生人数增长了4倍,成为全国最大最强的海军士官培养基地。

2.扩大培养规模,推行准军事化管理,打造“海味+军味”的育人环境

经海军总部2015、2016年测评,学院士官培养质量在同类院校中排名第一,军委兵员局对此高度认可,不断增加定向培养士官规模。几年来,学院士官培养专业从1个增至4个,招生规模从50人/年增至200人/年,成为全国最大最强的海军士官培养基地。

学校通过组建士官学院,进一步统筹学院士官培养工作,对士官生实行准军事化管理,制定了准军事管理条例等规章制度 7部,规范学生行为,促进学生军人素质的养成。在原有海事特色的文化基础上,开展军营文化建设。通过环境育人、文化育人、管理育人的士官生文化建设方案(如图3),培养士官生的军旅情怀和军人情结,形成良好的军营氛围和军人作风。

  

图3 士官生文化建设方案

3.深化军地合作,形成闭环反馈,不断优化士官人才培养模式

听取用人部队的意见反馈,形成士官人才培养的闭环,是科学构建江苏高职院校现代兵员输送保障体系的关键一环。针对士官人才培养模式可能存在的不足,学院调研训练基地、用人岗位,总结得失,形成不断优化的士官人才培养模式。

通过探索士官学生在校期间的淘汰和补充机制,有针对性地开展思想政治教育,坚定从军报国决心;通过加强士官班军事管理区建设,强化军人意识,参照部队管理模式,营造军营氛围;通过增加舰艇实践训练,增设舰艇急需专业课程,培养与部队需求对口的专业化士官人才;通过调整体能训练方案,加强士官学生上肢力量的训练,保持和部队的训练要求一致;通过加强士官精神与文化建设,重视学生素质拓展,培养士官学生在写作、演讲、主持、摄影、篮球、足球、器乐、声乐、平面设计、厨艺等方面的兴趣和特长。

根据林业自身的实际情况,确立可持续造林目标,跟踪市场需求,优化林业生态产业结构。原料林、速生丰产林、优质经济林和生态林的产业结构要均衡发展。要从长远看,把造林和造林结合起来,提高森林附加值。为改善造林产生态业结构,必须因地制宜,统筹安排树种、数量和结构,科学合理地选择造林模式,把地质环境与气候环境结合起来。林业设计中造林地的管理根据林地地质条件和市场需求,加强优质树种培育,完善林业产业化总体设计。同时,根据国家颁布的《通知林经营设计导则》,优化产业结构配置,最大限度地创造经济效益和国家利益。

五、结语

科学构建江苏高职院校现代兵员输送保障体系,需要地方高校和部队形成合力,不断创新人才培养方案,为士官生成长提供一个良好的平台,为他们走向部队打下坚实的基础。“双轮驱动、三段交替、四重素质锤训”的士官培养体系,不仅间接地促进了高校专业建设、课程建设、学风建设和国防教育的大力发展,也极大地提高士官生的学习主动性和积极性,形成了高职教育与国防教育相辅相成的局面,也是“依托国民教育资源,从源头上提高我军士官整体素质,增强部队战斗力”这一链条上的重要组成部分。在部队与地方院校的共同努力下,江苏高职院校现代兵员输送保障体系正逐步走向科学化、正规化、现代化。

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张吉廷,李臣
《航海教育研究》 2018年第01期
《航海教育研究》2018年第01期文献

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