1 大学英语教学肩负着文化传承的根本使命

大学生的英语教学是以培养学生的跨文化交际能力作为培养目标的。要在英语教学课堂中，实现对文化的创新和传承。大学英语教学，通过教学活动，输送跨文化交际人才，通过大学英语的教学活动，让更多的人才掌握国际传播能力，让我国的文化更好地在国际上进行传播，有助于更好地推动中国文化和世界文化的交流。

1.1 大学英语教学通过借鉴英语文化，完成文化的传播活动

语言是文化的重要载体，语言不仅反映国家的历史传统，还反映国家的社会政治经济制度，语言的发展伴随着社会、文化的发展而发展。了解语言承载的文化，才能更好地学习一门语言，语言的学习不仅仅限制于知识体系，也不仅仅是对技术的简单操作，而是透过语言了解丰富的文化底蕴。英语是一门世界通用语言，和英语国家的地区和国家的文化有着密切的关系，包含了丰富的文化底蕴。通过英语语言的学习，可以对英语国家的文化进行学习和掌握。大学英语教学，应不仅限于对词汇和语法的学习，不仅限于培养学生的听、说、读、写能力，还承担着传播文化的责任[1]。通过大学英语教学，可以让学生对欧美国家的社会发展状况充分了解，了解到欧美国家的地理、人口、政治、宗教、文化等知识，可以掌握欧美发达国家的先进科学技术，可以提高学生的英语语言能力。通过大学英语教学，学生可以培养出对英语的学习能力，并且对语言的鉴赏能力得到进一步提高。

1.2 大学英语教学负责传承和传播中华文化

中国有着灿烂的文化和悠久的历史，中华传统文化是艺术的瑰宝，是中华民族的宝贵财富，应该由全人类共享。中华文化一直受到外国友人的喜爱。我国的国粹京剧就深受外国友人的青睐，中医也作为一种非物质文化遗产，也深受世界人民喜爱。中华文化应该在全世界发扬光大，走向世界，让更加有文化底蕴的中国之花在世界范围内绽放。当代大学生应该对中华文化存在高度的自信，利用学习英语这一优势，将中华的民族文化传播到世界范围内，增强中华文化的国际影响力。大学英语教学必须将传播、继承中华文化作为责任，提高学生介绍中华文化的英语能力。大学英语教师和学生都要充分在教学和学习中提升对传播中华文化的认识[2]。

1.3 大学英语教学通过借鉴其他国家的文化，实现文化的传播

文化具有世界性，也具有民族性，其他民族对我国文化进行学习和借鉴，实现文化的创新和传承。例如圣经，就是由在各个国家的传播中，得到了传承。美国人民对圣经非常尊重，在美国白宫的地基中，有一本地基，代表着圣经是美国发展的根基，。美国总统在就职演讲时，对圣经进行轻吻，代表着美国人民对圣经的热爱，在情侣举行婚礼时，要对着圣经发誓，充分验证着民族文化对生活产生了深远影响。文化只有在不断传播中，才会变得更加繁荣。用英语表达中华文化，是通过大学英语传播中华文化的手段之一。对英语文化的传承和借鉴，也是一种文化传承过程。大学英语教学有选择性的对英语文化进行了传播了借鉴，在大学英语教材中，采用的是英语文化的精华，并且根据我国的大学英语教学情况，为了培养高素质文化交流人才，对英语文化进行了取舍。在大学英语教学中，融入了中华的元素和本土文化，借助英语学习，传播中华文化，要充分考虑到外国人的思维特点，要注意语言之间的区别，按照英语的语言方式，为外国人展示中华文化的瑰宝。

2 大学英语教学文化现状分析

大学英语的使命是传播文化，实现对中华文化的传承，但是一些原因，导致目前我国英语教学文化情况不容乐观：

2.1 大学英语教学文化观念的错误

大学英语的四、六级考试应该取缔或者取消和学位、学业的挂钩，以往的学习模式使英语学习变成了一种应试教育，而忽略了对文化的传承。要对大学英语四、六级考试制度进行改革，要将文化传承作为大学英语能力的考核要点。大学英语教师要从自身出发，改善自己的教学方式，在教学中多融入文化教学策略，要广泛应用互联网技术，宣传大学英语的文化。

建筑工程的管理主要为了保证施工的质量和投资资金的运转，落实到具体的岗位中，不要为了节省开支等问题而造成监管人员存在严重不足的现象。而且针对相应的监督管理人员的录用任职工作，需要录用专业人员，严格控制管理人员的质量问题，提高管理人员的职业水平有效的提高工程的施工效率，从根本上起到积极的作用。随着近几年的基础设施工程的相继发展，建筑工程也迎来了很好的进步，特别是在建筑工程企业中也把管理作为企业的首要工作，进一步管理工程的质量。

之后一番交涉，胖子和老道一边套着近乎，一边相互吹捧。两边虚与委蛇，阳奉阴违地一阵讨价还价，最终胖子图吉利愿意用1 8万买走王祥大概三分之二的玉器。之所以没有一次买完，胖子是怕效力太强，买回去引发什么骚动。胖子还约定，如果有成效，他日定再回来买下剩下的玉器，并且给老道和王祥重金答谢。

我国教育部对于大学英语的教学要求的修订中，提及文化传承的部分很少，即使有文化传承的要求，也仅仅是提出一些指导性意见，没有明显的操作性。在《大学英语课程教学要求》中，只注重了对语言技巧的要求，涉及的文化的材料很少，即使有文化材料，也是为了进行语言技巧的训练而设置的文化主题。编排教材中涉及的中华特色文化的知识很少，学生能见到用英语表达的中华本土文化的知识很少，更谈不上用英语知识表达中华文化。

大学英语教师应充分认识到自己传承文化的使命，重塑自己的文化修养水平。大学教师要在学生时代就加强对自身文化素养的培养。在职培训中也要注重对文化素养的培养，在师资培养时，以母语文化作为教学基础，必须在英语学习的同时掌握汉语文化的基础，在交际中不断比较英语和汉语的异同，锻炼自己的跨文化交际水平，才能提升自己的教学水平。因此，每位大学教师都应该有扎实的汉语文化修养功底。作为大学英语教师，不但要有扎实的英语文化功底，还必须重视汉语文化在英语中的体现。在对大学英语教师的培训中，要纳入文化培训，将文化知识纳入大学英语教师的绩效考核体系，让他们完成对文化知识的积累，并提升自己的文化素养。在师资队伍建设中，必须将文化传承作为首要任务，提高教师的文化水平。

随着我国国际化的发展，我国从上世纪80年代起，掀起了文化语言学习的浪潮。但是，在语言学习的浪潮中，文化氛围的缺失也是普遍现象。高校的领导和教师过多追求大学英语四、六级的通过率，并且将考试的通过率作为评价学校教学水平的唯一标准。大学英语成为一种应试教育，学生为了拿到学位，必须完成大学英语等级考试，大学过度宣传大学英语的重要性和学位的重要性。大学生为了完成学业，花费大量的时间用于应付考试。大学英语教师的教学重心的天平向着英语语言的输入偏离。他们在教学中忽略了对学生语言能力的培养，一些英语教师采用灌输的方法为学生进行语言教学，忽略了对学生思维能力的锻炼，大学英语的教学营养不足。学生只关心自己是否能够得到学位，家长更加关心的是子女是否能够顺利毕业，走向工作岗位。至于文化教学，好像和学业没什么关系，这些因素造成大学英语的教学文化氛围严重不足[3]。

2.2 大学英语课程文化知识的缺乏

2）具体的教学中，对英语过分重视，英语成为了通往各种考试的敲门砖，大学生过于追求英语的分数和证书。在大学期间，为了拿到四、六级证书，整个大学期间都在对英语进行机械性的应试化学习，大学英语的功利性大于了文化性。

2.3 大学英语教学缺乏文化氛围

3）大部分英语教师认为在大学英语教学中，应该仅仅对英语国家的文化知识进行传播，中华文化的传播是其他学科的事情，这种教学观念导致，一部分学生在毕业时获得了英语证书，但是提起中国的文学名著，例如《西游记》、《红楼梦》等经典著作，却不知道如何用英语进行翻译。

2.4 大学英语缺乏文化素养

教师在教学中的引导作用毋庸置疑，教师的文化素养，直接会影响到教学效果。教师只有自身具备良好的文化修养，才能更好地在大学英语教学中实现对文化的传播和传承。大学英语应把中华文化的传承作为己任，但是目前我国大学英语教师由于受到传统教学模式的影响，自身的文化素养水平并不是很高，主要体现在以下几个方面：

1）虽然我国大学英语的教师大都师出名门，最低也是师范大学英语专业的毕业生，一些教师还具有博士学位，具备良好的语言功底，在听、说、读、写方面能力都比较强，但是由于他们在大学期间，只重视英语语言方面的学习，而忽视了本土民族语言和英语文化的传承，这种教学模式让他们在实际教学中，也只重视学生的语言功底的培养，这样容易形成恶性循环，周而复始，使文化的传承在教学中逐渐遗失。

2）在大学英语教师的职业培训和再教育中，重视的也是英语教育心理、语言规则、教学手段等业务的学习，而对教师文化素养方面的培训却很少。教师的文化素养始终没有提高的机会。

大学英语教师的岗前培训和岗后培训，都忽略了对文化素养的培训，使得大学英语教师在文化素养方面普遍不高，无法在教学中完成对文化的传承。

3 传承民族文化的大学英语多元教育策略

3.1 重塑大学英语教学文化理念

为了更好地发挥英语教学在文化传承中的作用，要将大学英语文化教学理念引入大学英语教学的教学理念中。大学英语以培养学生的跨文化交际水平为根本目标，英语学习者必须掌握大量词汇，还需要掌握英语语言的规则。不容置疑的是，为了提高跨文化交际水平，必须具备一定的英语功底，但是不代表有英语功底就可以成功地进行交际。跨文化交际实际上是一种双向的互动，不但要向对方传达信息，还要了解对方表达的意图。语言是一种双向行为，而不是一种交际工具。因此，大学英语教师在教学中不但要引入英语国家的文化，还要培养学生向世界传播中华文化的能力。学习英语的目的不仅仅是为了掌握英语这门工具性语言，掌握和了解外国的先进文化技术，更重要的层面在于对国外国内的文化进行对比，将本土文化的精髓推广到国际上。以英语语言教学为手段，让学生更好地吸收外来文化，通过外来文化和本土文化的交流，促进各民族文化融合和发展。英语教师必须担负起自己的职责，通过自身教学，实现对本土文化的传承。

每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界，每一个学生都希望把自己优秀的一面展现出来。因此，教师要积极构建平台，给学生展示的机会。上述三例中有两例，都有技能竞赛这一学生展示自我的平台，这是职业学校的特色。学校重视，教师重视，学生参与这些平台活动，就能获得成就感。另外针对英语学科来说，还有高年级英语演讲、低年级英语朗诵比赛活动。这些平台的建设，能为学生提供展示的舞台，也给英语教学带来了活力。

3.2 增强大学英语课程文化内容

目前的大学英语课程本土文化严重缺失，不利于文化的传承，课程内容和教学目标都急需改革。我国大学英语教学大纲只重视英语的交流方面，在文化素养方面却相对不足。应该对大学英语教学大纲进行修订，改变目前应试型和填鸭式的教学现状。在对大学英语教材的制定上，应该多增添反映外国优秀文化和中国文化的内容，要在教材中同时融入外国文化和中国文化，让大学英语的文化内容变得更加丰富，保障大学英语对文化的传承。

式(12)中：α为显著性水平；Dmin为某方向上目标船到周围船舶的最小距离；f(x)为某方向上周围船舶到目标船最近距离的概率密度分布函数；D为某方向上显著性水平为α时距目标船的距离。

3.3 对大学英语的教学文化进行营造

1）目前，我国的大学英语教学中，仅将语言作为一种交流工具来学习，受到传统理论语言学的限制，为了学语言而去学语言，将文化和语言的关系割裂开来，忽略了对文化知识的传授。

3.4 提高大学英语教师文化素养

在进行建筑防雷设计工作时，需要依据相应的建筑电气线路防雷规范，对建筑防雷设计方案进行优化。同时，需合理设计避雷针的高度，使得避雷针的作用能够充分发挥出来。一般避雷针的保护范围是：

4 小结

综上所述，我国的大学英语教学课堂因为种种原因造成了民族文化的缺失，非常不利于对民族文化的传承，必须改变和摒弃以往的教学理念，将传承民族文化作为英语教学的首要任务，不论是在大学英语课程方面还是在教师的自身文化素养方面，都需要作出较大的改善，才能改变现在的教学文化现状，提升大学英语课堂传承民族文化的效果。

参考文献：

[1]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京:人民出版社,2016:1-8.

[2]刘飞.中国梦视阈下的当代中国文化认同[J].理论视野,2015(10):16-17.

素食主义在全印度广泛流行还与炎热天气有关。印度一到雨季就发洪水，等洪水退去后，遍地都是动物与人的尸体。由于天气炎热，尸体很快腐烂发臭。食物匮乏的人们只能靠吃腐肉充饥，结果中毒而死，人们开始对肉食产生恐惧，逐渐形成素食习惯。

[3]吴斐,罗胜杰.卓越计划下科技英语教材编写原则探析[J].教育评论,2014(2):103-106.