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澳洲VCE课程二语写作教学对国内高中英语写作教学的启示

更新时间:2009-03-28

1 引言

对于高中生来说,写作在英语的听说读写四项技能中的要求最高。学生们不仅要熟练掌握词汇、语法等写作基本知识,还要有能力驾驭整个语篇。笔者将从VCE课程中EAL学科的其中一个学习模块Analyzing Argument(说服性文本的论证分析)切入,介绍分析说服文的写作训练过程,并探讨其对国内普通高中英语写作教学的启发。

2 EAL学科Analyzing Argument学习模块的写作教学过程

VCE课程EAL学科中Analyzing Argument这个模块要求学生能够针对一篇或几篇围绕某个话题的说服文本,写出相应的分析性文本回应(analytical response)。整个过程对学生的阅读理解能力和写作能力均有较高的要求。因此,在教学实践中,如何有针对性地由浅入深地引导学生达到学习目标是非常关键的。笔者主要采取以下写作教学步骤:

因此,建设主动配电网是应对配电网大规模分布式电源接入的一种尝试。根据GIGRE C6.11工作组的工作报告,主动配电网可定义为:可以综合控制分布式能源(分布式电源、柔性、负载和储能)的配电网,可以使用灵活的网络技术实现潮流的有效管理。分布式能源在其合理的监管环境和接入准则的基础上对系统承担一定的支撑作用。从本质上说,主动配电网是利用先进的信息、通信以及电力电子技术对规模化接入分布式能源的配电网实施主动管理,能够自主协调控制间歇式新能源与储能装置等分布式电源单元,积极消纳可再生能源并确保网络的安全经济运行[10]。

2.1 写前准备

1)介绍说服文的一些基本要素,包括体裁(genre)、写作目的(intention)、目标受众(target audience)、中心论点(contention)、分论点(supporting arguments)、语气基调(tone)、论证技巧(persua⁃sive techniques)等。其中论证技巧里面又有很多类别,主要分为情感诉求(emotional appeals)和理性诉求(rational appeals)两大类。

2)引导学生阅读并理解各种类型的说服文本,例如评论文章(opinion article)、社论(editorial)、读者来信(letter to the editor)、博客(blog)、漫画(blog)、演讲稿(speech transcript)等等。让学生了解各类文本的特征,并能准确地找出或总结出作者的中心论点、分论点、所采取的主要论证技巧和策略,探讨作者所采取的技巧和措辞背后的用意以及作者如何试图达到操纵读者情绪和理智的目的。

2.2 写作阶段

Neutral:businesslike/matter-of-fact/formal/official/author⁃itative/cautious/measured/forthright/calm/dispassionate…

Tone语气,口吻

Positive:approving/assured/confident/optimistic/hopeful/dignified/proud/joyful/cheerful/delighted/playful/humorous/en⁃thusiastic/passionate/sympathetic/compassionate…

Negative:pessimistic/sarcastic/satirical/ironic/mocking/bitter/sharp/acid/arrogant/aggressive/angry/annoyed/indignant/alarmed/fearful/astonished/shocked/sad/sorrowful/melancholy…

1)为学生提供大量专项词汇,例如描述文章语气(tone)的形容词(包括正面词汇、负面词汇和中性词汇),论证技巧相关词汇等。示例如下:

Words for audience’s response用于分析读者/观众反应的词汇

2)对于习作中的结构混乱,层次不清晰,要素不够充分这类问题,则重申要求,力求学生能达到标准。

shocked/astonished/disturbed/anxious/uneasy/worried/con⁃cerned/frightened/fearful/alarmed/alert/doubtful/uncertain/crit⁃ical/disgusted/hateful/resentful/annoyed/angry/indignant/up⁃set/disappointed/sympathetic/compassionate…

Sentence starters常用句式

(2)In a______tone,_______contends/claims/argues/states that_________.

(1)In the____“_______”,______explores the issue of______.He/She contends that______.The target audience is mainly_______.

在全球经济快速发展的环境下,随着我国社会主义市场经济体制改革的深化改革,促进了体验经济的发展,而文化创意正是体验产业内的其中一个重要组成部分。目前文化创意快速融入到我国的各行各业中,博物馆作为文化产业的重要范畴之一,通过将文化创意有效的融入到传统文化中,使博物馆的文化效益和社会效益得到更进一步的提高。随着人们生活质量水平的提高,对新的文化需求提出更高的要求,场馆学习作为博物馆内教育形式之一,对教育的提高和补充具有重要的积极意义,因此这就需要重视文化创意下的文博场馆教育,使博物馆场馆学习质量得到有效提高。

跟老易在一起那两次总是那么提心吊胆,要处处留神,哪还去问自己觉得怎样。回到他家里,又是风声鹤唳,一夕数惊。他们睡得晚,好容易回到自己房间里,就只够忙着吃颗安眠药,好好地睡一觉了。邝裕民给了她一小瓶,叫她最好不要吃,万一上午有什么事发生,需要脑子清醒点。但是不吃就睡不着,她是从来不闹失眠症的人。

(3) Through the use of words/ expressions such as__________,__________ establishes/creates a_________tone.

2)为学生提供适量的阅读材料,包括篇章,段落和句子。培养其准确找出文章论点和说服性语言技巧的能力。训练学生练习写句子、段落,从而检测其对知识和技能的掌握,并在一定程度上减轻其写作焦虑。

3月4日,李永安拍下了7 9年反击战中最著名的一张照片:《攻克谅山》。照片随后被发往北京。4日晚,邓小平看到了《攻克谅山》,下令中国部队撤军。

3)对于习作中的语法错误,用词不当,表达欠缺这类问题,笔者会给学生提供一份语法错误类型归总,用缩略形式指出错误类型,先让学生进行自我修改或请同伴帮忙修改,如果均无法解决再由教师给予建议。语法错误类型归总示例如下:

西药治疗组:黄体酮胶囊与倍美力片联合治疗。倍美力片,口服,1.25 mg,每日一次,共22天;服用倍美力片第13天起,加服黄体酮胶囊,口服,100 mg,每日2次,共10天。30天为一疗程。2~3个疗程为一个治疗周期。

4)让学生开始练习整篇文章的写作。字数要求500-800字不等。

2.3 写后修改

笔者将学生的习作问题主要分为三类对待:

6)实现资源与市场就近配置,提高行业效率。天然气在各管道公司间自由流动,通过国家油气调控中心优化整合,相互串换就近供应,降低管输能耗,提高运输效率。

1)对于习作中表现出的对所分析文章的观点和语言上的理解偏差,则指出问题,引导学生正确理解。

节目素材的传递需要经过上载、审查、纳入节目播放列表等步骤。首先,节目的素材储存到上载站的上载中心,而媒资系统和制作系统的素材,则需要上传到播出系统。审查人员会审查上传过来的节目,通过审查后,编单工作站、播出控制工作站会将经过审查的节目素材纳入到节目播出表当中。节目的播出表会被传给数据库,此时调度服务系统就会检测表单当中的内容,并将其中没有被移动到播出系统当中的节目进行迁移,在规定的时间,按照播放列表播放节目。

屈哨兵:你提了一个十分重要的问题。不论是一个国家、一个地方或一个区域,作为教育行政主管部门,首先就要对本区域、本地区的教育布局有一个整体的认识,这样才能对教育全局进行顶层的政策设计。

3)笔者亲自撰写范文,从而使学生对一篇说服性语言分析文的要素和结构有整体上的认识。

 

3 对国内普通高中英语写作教学的启发

笔者在实际教学中,会有澳洲VCE课程EAL导师的参与和支持。导师会在教学计划、教学目标、必要的教学资料上对笔者进行相关规定和建议。此外,笔者再根据学生实际情况进行教学具体安排、相关资料收集整理和备课等方面进行自由决策和调整。最终学生的模块考核SAC(School-Assessed Course⁃work)由笔者和导师共同评价。

比较国内英语写作教学的现状,笔者认为EAL的写作教学过程有以下几点值得借鉴:(1)写作教学中辅助适量的针对性的阅读输入;(2)写作教学中鼓励学生进行更多的思考;(3)在写作训练初期为学生提供话题相关的词汇库、句式和模板;(4)写作的批改过程区别对待,给予学生自我改正的机会。

4 结语

虽然笔者所接触的VCE课程中EAL学科的写作教学与目前国内普通高中英语写作要求存在很大差异,但是同为第二外语学科,本质上具有共通性。其中,EAL课程中写作前期对学生的心理建设和知识技能的充分准备以及写作后期评价标准的多样性是非常值得借鉴的。我们期望,二语写作教学的目的不仅仅在于使学生掌握如何组词造句、布局谋篇,更重要的是让学生通过写作进行自我认知,拓展视野,全面客观地对待中西文化。

参考文献:

[1]韩金龙.英语写作教学:过程体裁教学法[J].外语界,2001(4).

[2]李志雪,李绍山.对国内英语写作研究现状的思考:对八种外语类核心期刊十年的统计分析[J].外语界,2003.

[3]束定芳,庄智象.现代外语教学:理论、实践与方法.上海:上海外语教育出版社,2008.

[4]王初明,牛瑞英,郑小湘.以写促学——一项英语写作教学改革的试验[J].外语教学与研究,2000.

[5]王梅.澳大利亚维州VCE课程教育对高中英语教学的启示与引导作用[J].英语教师,2016.

 
李慧
《海外英语》 2018年第08期
《海外英语》2018年第08期文献

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