1 大学英语教改的背景分析

我国不仅在义务教育中改革，还在高等教育中进行改革。从大学英语教学的实际情况来看，我国大学英语教学存在很多问题。学生上了大学后英语学习还是以考试为目的，在初高中学习英语是为了应付考试，到了大学学习英语是为了通过四六级得到证书。学生在学习英语的过程中多是为了考试不挂科，没有学习的热情和动力，只会背诵英语死记硬背，很少会把学到的知识与实际相结合。学生在学习英语时，只是简单地了解英语单词的意思，却不了解每个单词背后其实都有一定的来源和出处，不能够了解文化的内涵很难与外国人交流。首先，在大学中教师是根据课程标准和计划来进行教学的，没有结合学生的具体情况来教学，这影响了教学目的的真正实现。还有些大学英语教师在教学方法上一成不变，导致学生在英语课堂上被动接受知识，缺少学习的兴趣。教师没有多样化的教学方法，同样的案例重复使用。教师一直使用黑板粉笔的方式，很难让学生有学习兴趣，导致英语教学的效果不佳，学生不能够掌握英语知识。

城镇住房是与城市共生共荣的。城镇住房供给既体现了城镇的发展和繁荣，也直接影响着城镇居民的民生改善。既然如此，如何优化城镇住房供给呢？笔者认为，首先必须基于现代经济学理论总结出几个一般原理，其次总结历史经验。

2 大学英语教改面临的问题

2.1 学生口语表达不到位

在英语学习过程中，大部分的大学生多是跟着教师学习英语，学习完英语之后也只是简单地背背单词、背背课文，教师也只是通过书面的测试检验学生学习的成果，没有给学生提供锻炼口语的机会，很多学生缺少英语口语表达的机会缺少信心。一些高校在英语教学改革中会针对口语问题，教师也鼓励学生多说英语，但是有些学生怕带有地方口音不敢说，对于一些句子的语气不了解，怕别的同学笑话。在进行英语口语对话时不愿意主动地张口，有时就是张口也会出现一些紧张口吃的情况，这其实是一种心理障碍，就是这一因素影响了学生对英语学习的兴趣。

电磁波产生几何相位的关键在于：场量分布与垂直于轴线的横截面中的方向有关，并且波导材料及波导边界各向同性，使得波导对场分布无轴向的广义力矩的作用，场分布可以在垂直于传播方向的横截面中自由转动.当SPP绝热地在螺旋波导中传播N周后，产生大小为|γ|=2πNn(1-cosφ)的几何相位，该相位的大小只与角度φ即波导的形状有关，正负只与波导的螺旋方向有关，可见这个相位明显的几何特性.

2.2 师生沟通不到位

目前，虽然大部分高校已经采取多种措施进行英语教学改革，但是在实际教学工作过程中仍有部分教师在英语教学中采用填鸭式的教学方法，过多关注于英语语法知识、单词的记忆和课文的背诵，而忽视了学生在英语学习中的应用能力。整个大学英语课堂枯燥无味，导致学生学习的积极性不高，有的甚至不愿意学习或者惧怕英语，甚至有的同学说作为中国人我们为什么要学英语这样的话。由此可见，大学生对于英语的厌恶程度，这势必会导致英语学习成绩上不去。通过调查可知，在英语课堂教学中学生也想参与进去，但是教师没有真正地去了解学生，不知道学生对于知识的掌握情况。在教学中没能够充分创设教学情境，营造良好的学习氛围。要想提高学生的学习成绩，就需要创设教学情况，充分利用学生的学习动机，构建平等、互助、和谐的师生关系，在平等的基础上与学生沟通，加强师生之间的互动。

2.3 教学方法单一

以往的大学英语在教学中，多是采用填鸭式的教学方法，多是教师讲学生听的教学模式。大学英语教学和初高中英语教学是一样的，教师在上面讲课写板书，学生在书本上画出重点做笔记，然后课后再进行巩固。这样单一的教学方法已无法适应当前的教学，在一定程度上打击了学生学习英语的积极性。学生在学习方法上也容易出现偏差，没有明确的学习目标，在学习体验上的感觉较差，不能够很好地利用学习资源，这样的教学方式很难培养出高素质的英语人才。

从重庆医科大学动物实验中心领取6～8周，体质量20 g左右的雄性C57BL/6 WT小鼠18只随机分为3组（每组6只），TLR4-/-小鼠18只随机分为3组（每组6只），两种小鼠的各组均分别按照以下方式给予致死剂量LPS打击后，12 h观察1次，连续6 d，统计小鼠存活率。

2.4 不重视学生的差异性

大学英语教师可以在大学英语教学过程中使用计算机上传一些音频资料、动画等，把教师要讲的内容通过播放的方式展现。教师可以自己安排一些适合教学的知识，让学生进行学习。在大学英语教学中要注意学生的反馈情况，根据学生反馈的情况及时调整教学的内容。在英语教学中要学会引导学生，对同一知识点要反复地练习，让学生得到强化，根据艾宾浩斯的以往曲线，记忆的遗忘呈现出先快后慢的趋势，通过不断的练习就能够让学生掌握英语知识。教师在课堂上可以通过提问和小组的方式进行互动，这样能够加强师生之间的联系。教师还可以在课后开展一些活动，让学生可以多进行交流，比如说英语沙龙、演讲或者网络平台上进行交流。教师可以通过网络，给学生分配一些英语任务，让学生可以通过自主、互助的方式完成作业。通过这样的方式能够巩固学生学习的英语知识，锻炼学生的听说读写的能力，激发学生参与的积极性，让学生可以多与他人交流，增强学生的自主学习能力让学生可以有团队意识。为了提高学生的口语能力，教师可以让学生自行组队进行两两的对话，通过一些工具增强师生之间的互动。通过这样的方式能加强英语的交流与学习，让学生可以有合作的意识。还可以通过角色扮演的方式学习英语，每个学生都有不同的角色，通过这样的方式让学生更愿意学习英语。还可以以互相帮助的方式让学生通过小组的方式进行合作，完成老师安排的任务。利用信息技术，学生可以在电脑上讨论英语问题，这样能够增强学生的集体荣誉感。还可以利用BBS、网络教学平台，让师生之间增强互动。教师可以利用现代技术登录网络，帮助学生收集一些英语学习资源，还可以把自己总结的内容上传到网络教学中心，便于学生查阅。还可以给学生提供学习的环境，让学生可以有一定的语感学习英语。教师可以在这样的基础上制定全新的学习计划，引导学生更好地学习英语。

3 现代技术支持下大学英语教改的方向

3.1 大学英语教改具有持续发展的能力

[1]赵春雨.文化维度翻译研究的发展与转向——埃德温·根茨勒访谈录[J].外语教学,2016(6):105-109.

随着信息技术的发展，大学英语教师在英语教学中可以使用PPT、多媒体、录音设备，把一些抽象的英语知识通过一些视频、动画、音乐的形式传递出来，这样能够增加英语的直观性，丰富英语教学的方法，用不同的方法激发学生的学习潜能。比如，在讲授度假一课时，教师可以结合教材内容给学生播放一些影片，让学生可以通过影片得出相应的感受，教师可以在课后给学生布置作业，让其以小作文的形式写一篇观后感。教师还可以通过班级的微信群、QQ群发布一些语音，帮助学生解决问题。建立平等、和谐、互助的师生关系，让学生可以自主学习，教师还可以通过网络教学平台，把一些学习内容发布到网上，让学生提前预习，把不会的问题留在课上讨论，让学生可以合理安排自己的课程。

3.2 通过英语教学解决问题

参考文献：

3.3 通过英语教学，提高学生的文化能力

综上所述，以往的大学英语教学是为了应付四六级考试，在现代技术支持下的大学英语教改，是为了解决教学方法单一、师生交流不畅的问题，通过转变大学英语教学的方向，让学生可以把学习到的英语知识运用到实践中，不断提高学生的英语口语水平，促进学生的全面发展。

4 现代技术下大学英语教改的方法

4.1 针对学生情况因材施教

在现代技术下，大学英语教师在英语教学中要从学生的角度出发，了解学生的需求，做好一系列的措施，培养学生自主学习的能力。比如，英语老师可以利用PPT或者投影仪的方式把学习任务布置给学生，把学生分成小组，以小组的形式对问题进行探讨。在英语教学过程中要以学生为中心，重视学生的主体地位，引导学生学习，不要只留在书本上，还要让学生走出课堂，学会运用现代技术，了解更多的英语知识。这样可以提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的能力，让学生可以有更广阔的视野。学生可以通过登录校园网、图书馆一些公共区域查阅一些英语知识。教师也可以给学生提供一些账号让学生可以查阅全英的书籍。教师也可以通过网络及时了解学生在英语学习中遇到的困难，帮助学生解决问题。教师还可以在网络平台上开设一些微课，让学生可以在网络平台上学习英语，通过微视频的方式教学，让学生可以在十几分钟学习一课中的重点，做几道题检验自己的学习情况。教师也可以通过网络学习平台随时随地与学生进行沟通，根据学生反馈的情况及时调整自己的教学内容，根据每个学生不同的心理和学习状况对其进行因材施教，对学生进行个性化教育，促进学生的全面发展。

4.2 利用现代技术运用多种教法

合理施肥用水，在施肥上应掌握施足基肥，早施追肥及巧施穗肥，要氮磷钾综合施用，以增强植株抗病力。要做好渠系配套、排灌分家、浅水勤灌。

4.3 利用现代技术加强师生沟通

新课改的步伐不只在义务教育中进行，在高等教育中也不断深入，在教学中教师要转变教学观念，尊重学生的主体地位。但是在实际中，一些英语教师还是以自己为中心，学生很少会参与到课堂教学中，只会听教师讲。大学英语老师对英语口语方面的教学，多是给学生布置一些作业，学生在处理作业上多会死记硬背。这样的教学方式不能够具有针对性，很难激发学生的学习兴趣，让学生缺少创新能力。我国高校的英语课堂多是由不同专业的学生在一起上的大课，教师在教学计划上只会考虑到大多数的人，对于一些英语基础差的学生来说跟上教师的进度比较困难。这很容易在英语学习中出现听不懂的现象，导致学生慢慢在英语课堂上开始出现打瞌睡、聊天、发呆的情况，让其失去了对英语学习的兴趣。

5 结语

就当前大学生英语学习情况来说，虽然在校学习了很多知识，但是在口语交际方面就存在问题。比如：大学生把学到的英语知识运用到实际中，人们就会发现问题。在外贸公司中与一些外国人进行交流时，就会说：“Please I,is your boss in?”在对话中就会发现有问题，导致在交流中会影响到商务工作，还会让对方的公司对其产生防备，这就是没有考虑到文化差异性。国外一些国家的商贸活动比较多，公司负责接听电话的人都有一定的经验，会觉得这一推销电话，而不会知道对方是要与其进行洽谈的。这时就需要大学生通过电话直接向对方解释自己要干什么，这时的英语口语变得简单清晰。在英语交流中会出现问题，是因为大学生没有了解西方文化，不知道西方在英语口语表达方面的特点，而是用中式英语与别人进行交流，很容易会出现一些问题。通过信息技术的支持可以解决资源共享问题，帮助大学实现英语教改。

随着教育改革的不断深入，在大学英语教学中要培养学生解决问题的能力。在大学中，每个学生最基本要达到四级英语的能力，有些学校还要求学生要通过大学英语六级，除了要掌握时间以外还要具有一定的实践能力。在教学过程中，人们会发现大学生的英语能力只能够应付卷面上的考试，而不够与他人进行交流，有部分学生的英语口语能力与英语应用能力不强。大学生在学习完英语知识后，通过英语四六级考试之后，不能够把自己学过的知识运用到沟通交流中。大学生只会死学知识，而不会运用这些知识进行交流，影响到一些社交生活。还有些学生的英语能力不强主要体现在不知道应该怎样写好英语作文，句子的完整性、语法都不会，不知道怎么运用英语表达自己的想法。当大学生的英语听说读写等实践能力不足，在以后的就业中不能够达到社会的需求。随着信息技术的发展，大学英语教学可以充分利用现代技术进行教育改革。

随着教育改革的不断深入，大学英语教学以培养学生持续发展的能力为目标。通过调查可知，学生在进入大学前就会接触英语，比如在高中，高中生的词汇量就已经达到了3000个以上，高中生就已经具备了简单对话的能力，可以拼读、拼写一些英语材料。一些大学英语老师在教学中会以高中的基础引导学生学习英语，在教学中教师要学会激发学生的学习兴趣。通过一些现代技术帮助学生，激发学生的潜能，这样能够帮助大学英语改革。

[2]郑旭东,陈荣,梁美荣.从结构到文化的演进:布鲁纳教育研究范式转换及其当代意义[J].现代远程教育研究,2017(1):36-42.

法藏敦煌藏文文献共计4450个编号，由于P.T.2224—3500之间空缺了1276个编号，实有3375个卷号。

[3]朱哲,吴格非,滕敏等.能力导向和测试驱动的校本特色英语教学改革——以中国矿业大学英语教学改革为例[J].中国教育学刊,2016(s1):116-118.

[4]陈礼珍.愤怒青年文学思潮与英国左翼批评范式的文化转向[J].国外文学,2017(1):9-18.

[5]赵春雨.翻译研究:从文化转向到多文化转向——埃德温·根茨勒访谈录(英文)[J].外国文学研究,2016(3):1-7.

[6]赵稀方.翻译研究的文化转向——从西方到中国[J].学习与探索,2017(1):141-145.