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“一带一路”下应用型本科英语人才培养策略研究

更新时间:2009-03-28

自2015年3月28日,国家发展改革委,外交部,商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》以来,各国借助其与中国共同的发展平台,积极推进双方贸易的发展和经济文化交流。应用型本科院校也提出了“多面”人才培养的新理论,其英语专业也为此设计了适合自身发展的培养目标,即培养具有创新能力,面向世界,面向未来,面向创新,面向共赢发展的“多面”新型英语人才。这一举措为应用型在人才培养方面可以提供新的思路,同时也可以为应用型本科院校毕业生就的就业发展提供新方向,新理念。

1 “多面”英语人才培养的重要性

过去几十年中国经济的高速发展得益于对外开放这一重大决策。在21世纪的今天,习近平总书记根据当前形势,提出“一带一路”的战略方针,使得中国对外开放进入新的领域。英语人才作为丝绸路上的关键“节点”也面临新的机遇和挑战。“一带一路”要求中国加强对外交流,建立起语言、文化、科技、经济、政策等多方面的交流。然而当前中国面临人才短缺的“短板”。人才培养制度与经济发展之前极度不平衡。使得对高层次的,高水平,符合国际趋势的英语人才极度渴求。中共十九大指出,当前我国教育目标是要建立起“有质量”的教育,深化产教融合,校企合作。英语作为国际通用语言,“一带一路”政策下不可缺少的沟通媒介,无疑在当前形势下占据者至关重要的地位。同样,应用型本科院校作为学生与社会接轨的桥梁,在人才培养方面也有着不容小觑的核心作用。面对当今全方位,多领域的对外开放战略,“多面”英语人才的培养成为应用型本科院校培养的重点,主要培养面向世界,面向未来,面向创新,以及面向共赢发展的新型英语人才,以适应当前发展趋势和发展愿景,为国家提供“有质量”,“合潮流”的全面发展人才。

同时由图2得知在热处理4 h时样品柱型图最低,即粗糙度最小;热处理1 h的样品柱型图最高,即粗糙度最大;两者差值为3.28 μm。而2 h和未处理样品的粗糙度居中,但热处理2 h样品的粗糙度数值与未处理样品的粗糙度数值接近,但2 h的粗糙度略小于未处理样品。同时可以看到,热处理过程中,样品的粗糙度下降很大,说明马尾松受热处理影响较大。

2 “多面”英语人才培养策略

2.1 培养面向世界的国际化英语人才

“一带一路”政策下,国内外在经济,文化,科技等领域的合作不断加强,我国教育部发展规划也对“国际化人才”的定义进行了积极的探索。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出,“要开展多层次、宽领域的教育与合作,提高我国教育国际化水平,要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”,这个提法为我国发展急需的国际化人才需具备的基本要素进行了清晰界定。[1]随着国与国之间的合作交流不断加强,培养国际化人才是当前的趋势,也是世界教育的重要组成部分。因此我国对国际化人才培养也有着更高要求。

对于培养具有国际视野的应用型人才,我国当前面临着许多国内外的制约因素,使得国际化人才培养一直处于“空洞化”的状态。我国的教育制度严重影响学生国际化视野的拓展。由于过于局限书本知识,应付体制下的考试,学生的缺少与世界的接轨,课程单调,教学模式单一使得学生缺乏对国际形势和发展的正确认识。

参考文献:

1998年,在巴黎举行的世界“世界高等教育大会”提出要建立“前瞻性大学”,以适应社会需求,培养高质量的人才,以及能够融入世界潮流的人才。[3]当代大学生作为社会进步的推动力量,肩负着推动社会发展进步,维护国家荣誉安全,保障人民幸福等重大使命。由于英语专业人才在国际领域中的特殊作用,对其也应进行“前瞻性”的培养方式。

全曲为拍,两小节的节奏性引子之后,就出现了“劳动者呼喊之‘夯育’”的音乐主题,这个主题贯穿了第一个乐段(A段),音乐在F大调上。将劳动号子的音调谱写进中国钢琴曲,李树化是第一人。作品表现了同情底层劳苦大众的人文精神。

2.2 培养面向未来的前瞻性英语人才

2017年10月,在党的十九大会议中,习近平同志指出坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针,形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式,还自然以宁静、和谐、美丽,需要推进绿色发展,着力解决突出环境问题,加大生态系统保护力度,改革生态环境监管体制,进一步强调了社会主义生态文明建设的重要性。因此,在未来我国需要发展一部与《中华人民共和国城乡规划法》法律效力相同的园林绿化法律,以进一步加强园林绿化法规的独立性。

“前瞻性”人才与其他人才的不同区别在于“前瞻性”人才善于把握社会发展规律,将理论联系实际,从而对社会经济等领域的未来发展做出正确的判断。这就要求英语型本科在培养这方面英语人才是要注重培养其思辨能力。培养学生从正反两方面看待问题,将中国思维与国际思维相结合,从两方面来分析所面临的社会环境,从而对未来的道路做出判断及预测。其次,对于当前高校划分文理科的教育做法,实际严重阻碍学生批判性,全局性思维方式的培养。文理分科使得英语专业学生缺少理性思维的渲染,在面对需要决策的全局性问题上往往表现过于由于,无法全面发挥自己的专业优势。因此,在应用型本科对英语人才培养上应充分考虑到人才培养的全面性,即使是文科专业,也应该给予一定的理性课程的学习,并且高校应该通过努力,让学生意识到思辨能力的重要性,积极引导学生将英语学习与思维培养相结合。同样,应用型本科院校应在学生入学时就有意识带领学生站在长远的角度看问题。通过职业规划等一系列活动,让学生掌握学习的主动权。

英语专业的学生作为国际交流的中心环节,除了“前瞻性”外,还需要一定的领导性。英语专业的学生作为国与国之间交流的桥梁,应该发挥其在国际交流上的领导作用。梁竹青认青少年的领导能力主要集中在语言,个体心理等方面。其中语言是沟通过程中必不可少的一个因素。[4]外语学生占据者语言的优势,与此同时应该充分发挥自己的个人优势,带领中国在对外交流上取得良好进展,赢得国际声望。

2.3 面向创新的“高新”人才

所谓“高新”人才,主要是指培养专业化程度高,观念新的新型英语人才,只有同时具备这两者的英语人才,才能从创新的视角来看待英语就业的新形势,发展新领域,开拓新的教学方式。

第三步便是人才输送。对于英语专业人才的发展领域,以往的学校的人才输送都绝大部分面向国内企业,事业编制单位等,缺乏国际就业资源。同时也是由于英语专业学生自身的局限性导致视野的局限性。在“一带一路”的战略下,国际企业之间的合作不断加强,一些丝绸之路沿线带上的企业对英语专业的人才的需求也处于短缺状态。这是对英语人才来说难得的机遇。因此,英语专业学生出来自身的专业素质的加强以外,学校在为英语专业人才提供就业上也应发挥其引导作用。应用型本科院校应凭借其学校的性质,尽可能的与国际企业形成良好的合作关系,例如联合培养人才,定向输送人才等,推送英语专业人才到外资企业,中外合资企业,国外机构,国际组织中等,一方面为英语人才提供更多就业机会,使其可以尽其能,在国际舞台上发光发热。同时也为应用型本科院校的变革和发展提供动力和参照物。

第二步加强学校之间的交流与合作。各国人才的合作培养不仅可以促进学校之间,国家之间的友好关系,同时能够加强推动国际社会的进步。高校是教育的摇篮,也是新观念,新技术,新发现的萌芽之处。各国不断加强交流合作,通过开展学术研讨会,人才交流等项目,拓宽人才培养方式和加强英语人才的国际适应能力,使得在未来的国际交流中可以拥有更大优势,真正处理协调好国际关系,推动“一带一路”战略的最终目的的达成。

要培养“高新”人才,当前应用型本科的教育已经远远不能满足需要,要求应用型本科从根本上,从教育理念上进行更新。应用型本科的高校应该意识到,当前的对人才的培养不能仅仅局限于所呈现在大数据上的就业率,而应该看到毕业生对推动社会发展所起到的根本性作用。因此在培养方式上,应用型本科不应该拘泥于原有的教学模式和教学理念,应该培养和维护学生的探索发现的欲望,引导学生积极进行探索发现,保持对事物的好奇心是进行创新研究的基础。英语专业学生对自身所学要不断进行发现问题—解决问题的循环,在不断的发现解决问题中,使得自身英语水平达到专业化程度。除此之外,创新教育还应该体现在支持学生进行创新创业,英语专业学生应该将自身所学与创新创业相结合。当前英语毕业生的就业范围不应仅限于教育行业、翻译、外贸等传统行业,“一带一路”的发展使得英语专业学生有更加广阔的发展空间。新兴能源,电子商务等新兴领域都将成为英语专业人才发挥的舞台。通过在新的领域的开拓,英语专业毕业生将拥有更广阔的就业前景。

2.4 面向合作共赢的外向型人才

“一带一路”战略下的人才培养是以国际市场对人才的需求为导向,以各国之间互惠互利,合作共赢为目标。在当前国际各国经济利益相互交融的时代下,外向型人才便体现出其重要性。所谓外向型人才是指适应外向型经济下的具备英语能力,了解国际事务管理,能够进行统筹兼顾,善于整合各方利益优势,协调规划的人才[6]。英语人才在面对国际复杂形势时,要善于利用国内外优势,发展自身,促进国之间的睦邻友好关系,发展丝绸之路沿线各国的经济贸易。

“一带一路”战略下的应用型本科院校和英语专业人才都面临着重大机遇和严峻挑战,在新的形势下,应用型本科院校及其英语专业人才都应该站在潮流的前沿,抓住每一个发展的机遇来发展自己。应用型本科院校应该审时度势,为英语专业人才提供多方位的教育和完善的就业指导和就业导向,推动英语专业人才走向世界,同时英语专业人才也应该重视自我发展和提升,成为这个时代的有利支撑者和时代引领者。在当今高校教育中,学校与学生是不可分割的主体,两者应该相辅相成,相互推动发展。在这个希望与挑战的时代培养出“面向世界,面向未来,面向创新,面向共赢发展”的领军人才。

第一步要树立英语人才的合作共赢,和睦相处,协调解决各方利益冲突的观念。要有国际意识,清楚国家在国际社会的地位与所面临的形势。因此应用型本科院校在提高学生外语水平的同时也要加强对学生的文化礼仪培养,国际文化的了解以及基本的处理解决问题的能力。同时,在培养国际意识的同时也不能忽略对学生国家意识的培养,学生要具有爱国主义精神,无论何时何地都要将国家人民利益放在首位,这是我们对外交流所要坚守的底线。[8]

搭建平台,强化国际合作与交流,互通有无,共同推进中国水资源管理制度建设,是本次高级圆桌会议的宗旨之一。

过去到现在的应用型本科教育仍然遵循培养复合型的英语人才以适应毕业之后竞争激烈的工作环境。在各个学校都在竞相培养复合型人才的同时,时代的需求发生了变化。当前国际环境将科技创新作为推动发展的源动力,并且对人才的评判标准也由复合型转向具有创新素质的人才。[5]创新是一个国家摆脱落后面貌,争取在国际上话语权,拥有国际地位的基本要求。复合型人才是推动人才适应社会,人才在社会的带领下前进,而创新的人才是社会的引领者,带动社会的发展。对于英语人才来讲,除了具备创新的素质以外,过硬的专业知识和技能也是必须的,只有对专业知识掌握的够牢靠才能在原有专业的基础上进行创新的发展。所以说当今社会需要的是面向创新的“高新”人才。

我省主要畜产品中,“食粮”的生猪产能相对过剩,草食牲畜肉牛和肉羊发展相对滞后。2017年,我省奶牛和生猪年末存栏量分别占全国比重为13%和5.1%,肉牛和肉羊所占比重仅为全国总量的1.6%和4.6%;全部畜产品中,以初级产品为主,加工产品比重低,低档产品多,高端产品少。畜产品发展结构不平衡一方面将影响我省粮食安全,另一方面,不利于我省畜牧业转变发展方式和优化产业结构。

3 结论

过去的中国教育已经培养了一批走向国际的人才,但对于当前“一带一路”的新战略下,人才的数量远远不够,且符合合作共赢的外向型人才更是稀缺。应用型本科院校在面临这个“短板”时,要有意识去突破传统培养路径,在今天国与国之间合作,利益关系日益密切,人才的培养不仅属于国家,同时与也属于国际。[7]因此,发展合作共赢的教育是解决当前人才“短板”的关键一步。

因此,要培养国际化人才首先要从教育根本入手。改革教育方式和教育手段。应用型本科院校应减少模式化的课堂教学,鼓励并且引导学生和老师“走出去”,采用国家化教材,在课程中增加国际形势政策的基本内容学习。鼓励青年教师走出国门,学习国际化的教育理念和教育模式,从根本上改革教育方式和手段。同样鼓励学生“走出去”,去拓展国际化视野,接受新形式下新的教育方式,增强国际化思维的发展,形成将自己投入国际化的氛围中,努力提升自己的专业素养,并将自己所学应用到国家事务中去,推动国家与世界的进一步接轨。增强跨文化交际能力。跨文化能力作为知识,技能,态度,文化和文化意识的综合,在国际交流和国际人才培养上占据不可动摇的地位。[2]要求中国高校在学生培养上要注重语言知识的运用,包括将推动中华文化走向世界,汲取世界文化丰富中华文化;培养学生运用国际思维解决国内外各方位领域的纠纷和矛盾;运用跨文化意识来减少国之间的隔阂,促进不同国家之间民相亲,国和睦。

[1]马文普“.一带一路”战略需要培养专业化国际人才[N].中国企业报.2015-7-23.

[2]贾文键.外语专业国际化人才培养的内涵与标准[J].中国大学教学,2015:(3)22-28.

[3]王瑞庆.世界高等教育理念的发展与我国高等教育改革[J].河北:河北大学学报,2000:(4)13-21.

[4]梁竹青.培养青少年领导力的行动研究[D].东北师范大学,2013.

花样游泳所展现的技巧和美感,大致上和花样滑冰、自由体操及芭蕾舞相同。但是花样游泳的多数动作,是在水中脚上头下进行的,有时一个动作需屏气达五十秒之久,就力度和动作控制来说,难度远比花样滑冰等还大一些。

[5]吴轶群“.一带一路”战略背景下“双创型”人才培养路径研究[J].教育现代化,2016(26):21-23.

[6]孙福仁.外向型人才培养探索[J].中国成人教育,2004(2):85-88.

第一,从所属社会阶层和承担的家庭角色来看,《十日谈》中的女性并不单一。她们中既有王公贵族(如英国公主),也有新兴资产阶级(商人妻子),甚至有平民百姓(农民的妻子,泥瓦匠的妻子)。她们中有人承担着中世纪晚期绝大多数妇女在家庭中的角色——母亲和妻子,也有人扮演着其他家庭角色——少女,寡妇等。此外,还有一类特殊人群——修女。这样的分布基本符合玛格丽特·金对现实妇女情况的考察。

[7]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].北京:教育科学出版社,1996:279.

[8]关志成,王孙禺,张岩峰.面向世界:中国高等教育的重要使命[J].清华大学教育研究,1997(2):22-26.

[9]文君,蒋先玲.用系统思维创新高校“一带一路”国际化人才培养路径[J].国际商务:对外经济贸易大学学报,2015(5):153-160.

 
姚鑫瑜,马龙云,陆烨婷
《海外英语》 2018年第08期
《海外英语》2018年第08期文献

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