1 问题的提出

国家“十二五规划”早已明确指出将大力推进教育信息化进程，把教育信息化纳入国家战略部署。很多高职院校都积极响应，将计算机网络等技术引入到大学英语课堂。计算机等互联网信息技术的加入增强了大学英语课堂的活力。但过快地融入高职院校大学英语教学，也使大学英语课堂出现了很多值得我们思考和不能回避的问题，如：教师和学生信息素养不高，教学行为与教学理念分离，师生对网络课堂教学认识粗放简单，教管人员督导课堂教学不够及时，信息化基础建设投入不足，网络学习资源杂乱；师生关系疏远等。现代信息化技术是一把双刃剑，我们亟须找到一种新的思路来解决信息化对大学英语教学的消极影响，优化高职院校大学英语教学生态系统。

2004—2008年，招平断裂北段找矿主要目标一直锁定为破头青断裂，澳大利亚澳华金田公司在该区开展金矿勘查工作。找矿工作重点围绕破头青断裂地表出露附近开展，进行了大功率激电、原生晕等工作，并实施部分钻探工作，钻探深度至-600m。澳方经数年勘查工作，没发现有价值的找矿线索，从而放弃探矿权。

教育生态学是20世纪70年代由教育学、生态学、心理学和社会学等相关学科相互交叉渗透形成的新兴学科。它根据生态学的原理，尤其是生态系统、生态平衡、生态位等原理和机制，结合系统论，控制论和协同论等系统科学的理论和方法，研究教育活动及其环境的相互关系，分析各种教育现象和原因，探讨教学生态的特征和功能及其演化和发展的基本规律，寻求实现最佳教育生态结构的途径和方法，预示教育系统发展的趋势与方向。就高职大学英语课堂来讲，从教育生态学的角度来分析这个课堂，它是由教师、学生和教学环境等生态因子所组成的生态系统。系统内部每一个生态因子都相互影响，相互作用。只有系统生态因子相互达到平衡时，整个微生态系统才能称之为健康平衡的生态系统。当新的信息技术快速进入到高职大学英语课堂生态系统后，整个课堂环境发生了改变，系统各生态因子的关系也随之变化，导致整个高职大学英语课堂生态系统失衡。

粘液腺囊肿需要与血管瘤、早期粘液表面样癌和粘液腺癌相区别。血管瘤是一种闭合性腔隙，受到压力时血液进入血管，体积可缩小，色泽变浅，触诊无波动感，刺穿内容物为血性。早期粘液表面样癌和粘液腺癌多发生在腭、颊粘膜以及上唇等部位，通常基底与周围组织粘连，较硬，存在实质性肿块。粘液腺囊肿具有以下几点特征：

因此，本论文将从生态学的角度去重新审视和研究高职大学英语教学，考查探究现代化技术进入高职大学英语课堂教学后，引起的变化和出现的问题，寻根求源，提出优化措施，创建高职院校大学英语课堂生态优化系统，来推动新的教学模式在大学英语教学中的实践，从而进一步提高教学质量。

型号YBKS10000-12，10 MW异步推进电机的工作环境为大型船舶，稳定转速200 r/min。电机由基座左右各一块底板通过铆钉连接在船体上，转子由两支撑轴承支撑。其3D模型如图1所示。假定水底某方向突然发生爆炸，对船体产生一个加速度(通过计算我们定该加速度为15 g)，由于电机固定在船体上，因而电机本身也受到同样的加速度。考虑电机在这个冲击环境下工作的稳定性，我们要求：转子本体产生的最大变形不超过气隙，以免发生“扫膛”现象；同时，电机地脚螺栓不能断裂，以免电机整体和船体分离。

2 信息化背景下高职院校大学英语课堂生态失衡归因分析

第三，传统的高职大学英语课堂一般是大班上课，一个班有四五十几个人，现在信息化技术进入大学英语教学之后，由于教师、场地等因子的限制，现在还停留在四五十位同学一起上课。信息化技术需要学生通过网络教学后实际操作，进行输出训练。如果每位同学都用自己的手机来学习的话，势必有大量的同学会借机上网做别的事情，教师根本没有办法一个人控制所有的同学。因此，如果不合理考虑密度原则，可能课堂生态出现一定程度的失衡。

2.1 信息化技术的应用导致系统整体的失衡

针对信息化导致的高职大学英语课堂的失衡，建议根据生态性、系统性、人本性和有效性原则进行系统的重构。首先要改变并且创新高职英语课堂的教学观念。重学习，看能力，重开放，看个性，重探索，看学生。把教师为中心变成以学生为中心，变传授知识为能力培养，变控制性学习为开放性学习，变统一性学习为个性学习，变接受性学习为探究性学习。同时建立多级分类的培养系统，设置多次分层分类的课程体系，根据学生所学专业分成不同班级，构建多微互动教学环境，共同提高师生的信息素养，培养学生自主学习的能力，提高监控能力的方法，提供立体化教学资源，发展平等互助的师生关系，构建多元多层多向的评价体系。

其次，现代化信息技术的应用，高职大学英语生态课堂系统内很多因子的生态位也同时发生了变化。从以前的教师上课，学生听课，教师占主导到现在学生占主导，教师辅助；从以前的教到现在的学为中心。看似都是好的发展，但同样出现了系统的不平衡。要完全适应这种新的变化还需要教师和学生经过很长时间的心理调试以及信息素养能力的培养。

[2]Leather J,Dam J V.Ecology of Language Acquisition[M].Dor⁃drecht:Kluwer Academic Publishers,2003.

2.2 信息化技术的应用导致系统局部的失衡

高职大学英语课堂上信息化技术大量的运用，学生和教师很多都出现了消极的接受现象。对于学生来说，很多同学认为功课太多，网络资源太多，在网上学习花的时间比传统学习花的时间更多，学校花重金购买的网络资源选修成了他们热选的一类，但是真正计时学习却变成了开着屏幕做其他事情的掩护，大部分的学生没有全部投入到网络资源的自主学习当中。而对于教师来说，工作任务相对更多了。教师每天上课后需要花大量的时间上网检测学生网络学习的数据，或者通过网络的手段去收集学生反馈的或许不一定真实的学习信息，耗时费力。因此，信息化技术并不是万能的钥匙，高职的学生自主学习的能力有限，教师应该根据耐受度合理使用现代化技术。教师的工作量有多大，学生的自主学习能力有多强，是否超出了他们的耐受过程，这些信息技术都会逐步变成破坏高职大学英语生态课堂平衡的限制因子。

与此同时，高职院校大学英语课堂这个系统内部因子也会相互作用相互影响。在信息化技术进入高职大学英语的这几年，现代化信息技术的牵引力还不够大，教学改革中信息化水平还不够高，冲击力还不足以摧毁之前平衡的系统，系统内部其他因子在系统中的同向作用也没有发挥出来，没能形成真正的合力。要想真正促成系统发生突变，必须要有更为强大的内部力量，各因子之间相互作用，去打破先前的平衡。

参考文献：

在计算机技术快速融入高职大学英语课堂教学之后，导致了课堂生态系统结构性的变化，这些变化主要表现为系统组分构成比重的变化，系统组分交互关系，如生态主体之间，教师，学生教学模式、教材、教室座位的编排、教学内容、教学评估、教学管理与信息技术的改变，以及系统内部营养结构的改变。同时，在系统结构上的改变又引起了结构优化功能，关系协调功能，演化促进功能，生态育人的功能的减弱等。高职大学英语课堂生态系统平衡的打破最初是来自于国家教育部对告知大学英语教学改革的政策，是有关部门希望通过信息化教学这个利器来打破“费时低效”的局面。而在改变过程中出现的问题，原因归纳如下：

3 解决措施

高职院校大学英语课堂作为一个开放的生态系统，作为一个整体概念是会受到外部因子的各种影响，比如国家的外语教学政策方针、就业市场对工作中英语的要求、外国语言学及应用语言学、教育学理论的发展以及迅猛的信息化技术的发展等等。这些外部因子的侵入，会彻底破坏原有结构的稳定。师生关系、生生关系、教学方法、教学模式、教学评估等等一系列的因子会因此而失衡，需要内部的改变来逐步形成新的平衡，提升整个系统的效率。在现今的高职英语教学课堂中，却没有按照这个速度和方法来演变。管理者在求稳，害怕改革中出现差错，所以尽力去控制改革的步伐；对于教师来说，很多教师还是采用传统的观念来开展课堂教学，不愿去提升自己的信息素养能力，消极地对待信息化教学的改革；对于学生来说，自我管理、自主学习能力还不够强，尤其对于高职院校的学生来说，英语成绩普遍不太好，这种适应能力就更难控制。众多的因素合在一起，很大程度上抵制了信息化技术的入侵，导致本应该被带离的平衡地带又回到了失衡状态。

4 总结

总的来说，信息化背景下高职院校大学英语课堂出现的失衡现象是一个复杂多元的现象，其中的影响因子互相作用相互影响，只有在充分考虑到各个影响因素的情况下，制定出相应的对策才能更好地创建平衡的高职大学英语课堂平衡的生态系统。

第二，相当一部分干部对新形势下的统战工作并没有理解到位和认识到位。在他们的工作中，有许多干部存在着得过且过、宁肯务虚绝不务实的状态，一旦有任务，便本着能应付过去便应付，他们没有从根本上认识到统战工作对于党在人民群众中执政的重要性。[6]

[1]Barowy W,Smith J E.Ecology and Development in Classroom Communication[J].Linguistics and Education,2008,19:149-165.

再者，现代信息技术的运用虽然从某种意义上改善了课堂外部的学习环境，然而也正是这种便利的条件让师生之间情感的交流、信息的交换反倒更少了。课堂生态系统中的各因子所有的信息流全部由机器来代替，更加技术化的反馈信息反而缺少了原有的情感交流。师生间、管理者间沟通减少，导致相互间反馈的信息减少，教师只能从硬邦邦的数据分析来了解反馈信息重新调整课堂教学，数据的真实性以及情感的灌入都值得去探讨，信息系统内部流通不畅，这些都会最终导致高职大学英语课堂生态系统失去平衡。

[3]陈坚林.大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合—对计算机“辅助”外语教学概念的生态学考察[J].外语电化教学,2006(6):3-10.

[4]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合——一项基于大学英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社,2010.

[5]李森，王牧华，张家军.课堂生态论——和谐与创造[M].北京：人民教育出版社,2011.

[6]赵彩然,马玉学.外语教学中的元认知策略训练实证研究[J].河北大学学报（哲学社会科学版）,2010(4):116-119.

2.3.2利用平时学习中遇到的问题引申 如学生经常写错字，习惯用透明胶、刀片等涂擦修改，借此问题引入以下案例：病人，女，35岁。诊断：子宫癌，行子宫全切手术。出院后因医疗保险报销，病人家属在复印病历时发现护士在护理病历书写过程中采用了刀刮的修改方法，导致原来记录无法辨认，保险公司对记录的真实性不予认可，因此不给其赔付。病人家属将医院和该护士告上法庭。