1 外语应用型人才培养的价值分析

自改革开放以来，国际贸易、境内外旅游、跨文化交流、电子商务等各类活动日益频繁，全球经济一体化步伐不断加快，促使社会对外语应用型人才的需求量迅速增长。同时这种快速增长的趋势又使得需求方对外语应用型人才在专业知识、语言技能、应用能力、职业素质等各方面均提出了更高的要求。而这些要求又为高校外语应用型人才培养指明了方向。高校提高对外语应用型人才培养的重视度，注重外语专业学生语言运用能力的培养，培养他们树立创新思维，拓宽外语专业学生的知识面，不仅仅是现代社会经济、文化等发展的实际需要，同时也是用人单位对高校外语专业人才培养提出的新要求。因此，重视并加强对高校外语专业学生应用能力的培养，既有利于提高高校人才培养的针对性，提高高校外语教学水平，培养出更多优秀专业人才，又有利于提高外语专业毕业生就业率；既能够较好满足市场对外语专业人才的需求，又能够为外语专业毕业生提供一个良好的发展平台，促进他们自我价值充分发挥，进而为企业、为社会创造出更多的价值。可见，从多方面考虑，高校培养应用型外语专业人才都具有重要的价值，对推动我国经济产业健康快速发展，推动社会文明不断进步具有重要的现实意义。

2 高校外语应用型人才培养主要困境

2.1 专业外语教职人员缺乏

专业外语教职人员的缺乏是限制我国高校外语应用型人才培养的一个主要因素。随着社会的不断发展进步和国家教育改革的不断推进，高校外语专业教师整体数量得到了有效增加，能够较好满足高校外语任职要求，但是，专业、精尖、优秀的外语教职人员却非常稀缺。新课程改革不仅对学生高校、学生提出了更高要求，同时对各学科专业教师也提出了更高要求。对于高校外语教师而言，不仅要具备较高的专业理论知识，良好的心理素质和外语语感，语言组织与表达能力，同时还应具备实践教学能力，对外语教学有更深刻的认识，善于在语言实践教学中发现问题、解决问题。然而，这样优秀的外语教师在我国高校当中是十分稀缺的。

2.2 外语教学成效低

开放化的社会发展趋势和企事业单位用人的实际需要催生了许多小语种教学，现阶段各大高校均设有外语语种专业，如英语、韩语、德语、日语等等。虽然在外语语种种类上已较为丰富，然而在外语语言教学模式、方法上却仍然存在传统教学模式的影子，教学方法较为单一，加之专业外语教职人员的缺乏，使得长期以来高校外语专业教学的成效都比较低，学生外语语言实际应用能力整体较差。很多外语专业学生之前对所学语言基本没有任何了解，完全是依靠课堂授课的方式对外语进行学习，而课堂授课的方式本身在一定程度上会使学生学习的积极性和主动性受限，导致外语教学成效不理想。另外，多数学生在课堂上害怕发言，怯于表现，不敢用所学外语进行交流，使外语学习成为了一门哑语，不能学以致用。再加上除了课堂之外平时很少自己花时间去学习、去练习，这些都在不同程度上降低了外语学习成效，阻碍了学生语言应用能力的提升。

2.3 外语教学考评模式片面

目前，我国高校外语专业教学中，对于教师教学水平、学生外语水平、外语教学成效等的考核仍是以考试的方式为主，通过考试成绩来判断一个班级的合格率，衡量学生外语水平和外语教学成效高低。然而，应用型的外语人才强调的是其外语实际运用能力、对外听说、交流和翻译理解能力，而通过试卷笔试的方式并不能检测出学生的口语和听说能力。也就是说，我国高校目前有的外语教学考评模式比较片面，缺乏全面性和综合性，不能对外语教学成效进行相对科学客观的评价，不能有效检测出学生外语口语表达能力、听力、翻译等综合能力，不利于应用型外语人才的培养。

上市公司的经营状况、股权变动等情况，往往会对证券市场造成极大的影响。在会计信息披露能够合理有序进行的前提下，投资者可以根据企业的会计信息来规划自身的投资行为，从而使投资的成功与否只与个人初期的投资眼光有关，投资者在健康的市场状况下自负盈亏，有利于缓解企业经营不善的情况下投资者与企业管理者之间的矛盾，为投资行为构建一个合理有序的市场环境。

3 改革高校外语应用型人才培养的有效途径

3.1 提升师资水平，加强应用型教职人员储备

总之，高校外语应用型人才培养是新时期背景下社会发展的必然要求，其在各方面所具有的价值也是显而易见的。因此，顺应社会发展趋势，以人才需求为导向，高校应大力培养外语应用型人才。针对自身当前存在的各种问题积极寻找解决办法，努力克服所遇到的困境，加快外语应用型人才培养理念、教学目标方法等的改革，促进自身人才培养职能充分发挥，实现为我国经济等的发展贡献更多力量。

3.2 调整教学结构，提高教学成效

[2]高岩.以“一带一路”发展战略为导向的高校应用型外语人才培养模式研究[J].现代交际,2017(02):1-2.

3.3 优化外语考评模式，提高评价综合性

参考文献：

4 总结

尽管现代教育强调学生主体地位的发挥，但是教师在教学中的引导组织作用却仍是不可忽视的。所以高校在开展外语应用型人才培养教学活动中，应采取“人才强校”发展战略，加强优秀教职人员的储备，加强人才储备，打造优秀教师团队，提升外语教师整体教学水平。以教师为本，通过实施人才引进、教师培养、发展环境优化等一系列工程来吸引优秀教师的进入，用平台发展人锻炼人、用事业吸引人，用感情凝聚人，重点培养中青年教师，形成以中青年教师为主干的优秀团队，树立优秀教师好榜样。结合本校办学特色，对教师进修培养制度进行有效改革，积极开展外语教师国际化培养工作，选派具有发展潜力和教学优秀的青年骨干教师到国外进修，学习国外先进教育理念方法，更新知识体系，在教学实践中不断学习成长，不断提升自身能力，实现优秀外语教师的储备，为外语应用型人才培养提供充足师资支持。

培养外语应用型人才，优化外语考评模式，提高评价模式综合性至关重要。根据当前高校外语考评模式存在的不足，为了提高考评的全面性和综合性，高校首先应该对外语应用型人才有一个整体上的认识，准确把握外语应用型人才所应具备的各项专业技能和职业能力。然后在此前提下，对考评模式内容进行丰富完善，对考评标准进行合理设置，增加口语考评、听力考评。从多方面定期对学生的外语学习成效进行测评，通过测评来及时了解学生外语学习情况和外语教学成效。另外，在当前开放化的大环境下，高校之间应该加强交流合作，相互交流外语教学经验，借鉴彼此外语考评模式，取长补短。如可以将社会性考试融入到外语考评当中，通过模拟工作面试情景让学生在情景中扮演不同角色，并用外语交流，可以有效检测出学生的外语交流能力，听力能力、语言组织与表达能力等多方面专业能力，从而促进外语专业学生综合运用能力的提升。

[1]苏静.复合型外语人才培养路径探析——法国高校应用外语专业建设启示[J].吉林省教育学院学报,2017,33(11):92-96.

导致外语教学成效低的原因是多方面、多因素的，所以要想真正提高外语教学成效，提高学生外语应用能力，就必须从多方面入手对问题加以解决，对教学结构进行相应调整，对教学模式方法进行改革创新，避免单一性和滞后性。高校开设外语专业，培养小语种专业人才，是根据社会对外语人才需求情况所采取的契合措施，这就要求在调整外语教学结构中必须要以外语应用型人才培养为目标，以市场人才需求和要求为导向来进行。同时，当前国际形势和国家发展都要求高校外语专业教学必须要积极做出改革、调整和转型，向着应用型外语人才培养方向发展。鉴于不同高校在外语教学和应用型人才培养方面存在着一定差异性，所以教学结构调整需要依据高校自身实际情况来进行。根据自身语种种类、学生规模、学生基本水平，对外语专业课程结构进行合理设置，对外语师资进行合理安排。课程设置与实际教学应注重专业理论与实践的相结合，增强实践教学，通过语言表演、对话等活动加强课堂互动，激发学生学习主动性与积极性。同时，采用多种教学方法相结合的方式开展外语教学，以满足不同学生需要，形成优势互补，提高教学成效，提高学生外语实践应用能力。

采用基于非关联流动法则与M-C准则精确匹配的DP5准则，在饱和土的DP5模型中引入基质吸力分量与总黏聚力公式(4)，可得到用于分析非饱和土的力学特性的DP5模型关系式：

粗铅是制造铅电解阳极板的主要原料，在生产过程中要严格遵守工艺操作规程，合理去除有害金属杂质对铅电解的不利影响，采用本文中粗铅熔析除铜和加硫除铜工艺，可确保铅熔液化学成分达到电解生产工艺要求。

所谓的“新石器时代的革命”是在公元前9000年到公元前7000年之间逐渐发生的。我们也知道与先前的理论正好相反，畜牧文化与动物的驯化比陶器的制作要早。农业——正确地说是谷物的种植，在西南亚和中美洲发展起来。而依赖块茎、根系和根茎进行植物再生产的“植物种植”，似乎发源于美洲和东南亚潮湿的热带平原。③

[3]林正柏.新经济形势下的高校应用型外语人才培养模式探究[J].考试与评价(大学英语教研版),2016(06):124-128.