国际英语测试系统（International English Language Testing System），简称雅思（IELTS），设立于1989年，由英国文化教育协会（British Council），剑桥大学考试委员会（University of Cam⁃bridge Local Examinations Syndicate），及澳大利亚教育国际开发署（the International Development Program of Australian Universi⁃ties and Colleges）共同创办[1]。英国、加拿大、澳大利亚、新西兰的大多数学术机构以及世界各地很多专业机构认可雅思成绩，在美国，超过3000家学术机构接受雅思成绩。

近年雅思考试的参加率以每年30%的速度递增[2]，雅思培训也在不断升温，几乎所有外语培训机构都设有雅思培训课程。其中能给学生传递正确备考技能及信息的机构数量有限；基于应试经验传播带有误导性解题技巧（如背诵写作、口语模板）的培训机构或个体培训者却数量众多。比较而言，科学规范的培训可切实提高学生的英语综合能力，帮助他们更好地适应国外的学习和生活[3]；机械强化模式虽可助力部分学生在短期内取得预期成绩，而语言实际运用能力远未达标，容易出现语言交流方面高分低能的现象。

2015年，由英国文化教育协会独立设计研发的雅思教师官方培训课程（IELTS TEACHER ESSENTAILS，简称ITE）[4]，专门针对雅思教师开设，目前在国内已授权三家教学机构合作授课，其内容包含了英国文化教育协会认为所有雅思教师应具备的最基本的考试认知和教学手段，以期对国内雅思教学提供导向和规范。本文拟从ITE课程的规则、教学目标、课程分级和教学内容与手段等方面探讨该课程的作用与意义。

1 ITE课程简介

ITE是雅思三大主办方之一──英国文化教育协会研发设计的面向雅思教师及有教授雅思意愿人士的培训课程。该课程帮助雅思教师深入了解雅思考试，指导他们用更科学的方法更好地提高学生实际英语沟通能力，助力准教师了解必备的英语教学及学习原则，熟悉雅思考试内容及评分标准，掌握实用的雅思教学方法，为未来的雅思工作做好准备[5]。

ITE课程采用线上线下混合教学模式。学员在完成10个单元的在线自学课程后，参加为期3天（18小时）的线下集中面授课程。网络在线课程从考试举办方的角度通过文字说明、视频介绍、样本分析等形式对雅思考试的阅读、听力、写作、口语四个板块进行细致解读。每个单元都有相当数量且难度不等的互动练习和小测验，以检验学员的学习结果。在线课程还会提供教学计划范例以及更多的雅思教学在线资源。线下集中面授课程由英国文化教育协会雅思教师培训师、测评领域专家及国内资深雅思培训师主讲并示范教学。内容涵盖了英语学习的基本原则、雅思教学及评估体系、帮助学生成功备考雅思的重要方法和策略、引导学生参与教学活动，以及为学生提供有效的应试建议[6]。

[2]余芳,杨士杰,浅析雅思考试对中国教育体系的影响及借鉴意义[J].中国培训,2016(18):281-284.

ITE课程对短、中、长期班的界定取决于学生语言水平及备考时间。对学生语言水平的衡量基于CEFR。CEFR是一种在欧洲及其他国家用于描述外语学习者进步程度的标准体系。该标准在欧盟的27个成员国中被广泛应用到语言讲座、授课计划、教育课程、测评考试、资格获取中。此标准从低到高有6个等级，依次为A1,A2,B1,B2,C1,C2。其中C2水准接近于母语水平，约相当于雅思8.0-9.0的水平，而A1、和A2则属于初级水准，相应的语言水平最低[8]。将CEFR与学生备考周期相结合，可以帮助教师更准确地了解学生的语言水平，制定合理的教学计划，选取合适的教学材料，用科学的方法帮助学生在指定时间内更有效地达到目标分数。

2 ITE课程教学目标对雅思教学的导向

综上所述，国外招聘分析侧重于特定类型图书馆的人才需求招聘，缺少从图书馆事业发展的角度分析人才需求。我国图书馆事业人才需求研究主要以宏观视角为主，且对高校图书馆的人才需求研究较为深入。无论是国内还是国外多从图书情报学专业就业角度出发，缺乏对各类型图书馆招聘信息的分析及横向比较。本研究通过对各类型图书馆招聘信息的收集、分析和比较，归纳当前我国图书馆人才需求的特点及趋势，进而对相关教育机构提出图书情报学专业人才培养建议，以期促进我国图书馆事业的发展。

雅思教师官方培训课程以雅思考试规则及评分标准为出发点，引导学员结合学生入学水平，在了解学生需求之后，帮助学生熟悉考试内容及规则、提升语言能力、拓展知识面、更好地开发课外学习空间。十个单元的在线课程及三天的面授课程更是全方位为学员提供了雅思相关语言教学的基础理论及丰富手段，使他们高效立体地掌握雅思教学既严谨科学又丰富多元的教学方法，对规范雅思培训市场有着积极的导向作用。

ITE课程旨在帮助新晋雅思教师掌握关键授课技能，帮助有经验的雅思教师全面更新和充实授课技能。ITE课程有五个基本目标：第一是帮助教师学会诊断学生的语言问题、了解他们的具体需求；第二是帮助学生熟悉考试要求和规则，树立应考信心；第三是帮助学生在某些语言领域进行能力拓展；第四是弥补学生在知识面方面的不足；最后是协助学生学会利用课外实践及各种资源拓展雅思学习，成为更有效的学习者[6]。这些目标全方位覆盖了考生应对雅思考试所需的各种技能，也帮助受训教师能够更理性更科学地教学，而不是基于多年重复积累的感性经验来指导教学。

3 ITE课程设计与内容对雅思教学的导向

2）微机继电保护装置中其元器件损坏也是常见故障之一。造成这种故障出现原因主要是工作时间过长，使用频率过高，继而导致内部负荷过大，元器件出现损坏。元器件损坏引起的跳闸等问题，会直接造成整个电力系统出现安全事故。

4 ITE课程分级依据对雅思教学的导向

墓地是老巴亲自去挑选的。在九峰山边的石门峰。四周是一波一波的山。山上的树生长得青翠茂密。他去的时候是下午，阳光从山边落下，树影晃动，那气氛像极了他的家乡。他想他认识阿里的母亲就是在这样的时候呀。一晃三十多年。一晃她已离开。就留她住在这里吧。于是老巴挑选了一块双人墓，他给自己也留了一个位置。墓地贵得令人冒汗，但老巴已然顾不得这些。选罢墓址，又选石碑，最后挑了一款最贵的骨灰坛。老巴这一次花光了家里的积蓄。他拄着拐杖跑上跑下，假肢与骨肉接连处，磨得流血。老巴觉得只有他腿上的疼一直钻到心里的时候，似乎才好受一点。

5 ITE面授课程的理论与实践相结合模式对雅思教学的导向

ITE面授课程由四个单元构成，每个单元都有一个统一的框架作为指导。该框架由五个阶段构成，分别是体验、分享、理论升华、应用及反思。其中，体验阶段给学员观摩感受实例的机会，分享阶段则要求学员交流体验后的心得体会，这将在升华阶段由课程执行者进行理论解释，并在后续应用阶段学以致用。最后，每个面授课程单元都会以在课程执行者的引导下进行反思结束。这种循序渐进的体验、分享、理论支持、应用与反思式教学会给课程学习者留下深刻的印象，并对他们今后的雅思教学提供经过理论及时间检验的科学导向。

6 ITE课程教学手段及教辅材料对雅思教学的导向

ITE在线及面授课程包含了丰富的课堂练习及自测手段，同时提供了丰富的课堂教学指引（Lesson Plans）。填空、匹配、正误判断等形式多样的练习及自测可以帮助学员熟悉雅思考试各技能板块的要求及评分标准，同时也丰富了学员雅思教学的资料库和技能库，使他们的教学手段更加多元化。以具体学生为代表的案例分析以及针对不同程度学生设计的教案，可以帮助学员脱离引领学生死记硬背、单纯刷题的机械备考模式，让学员在循序渐进的教学环节中逐步领悟各板块考试考查的技能及应对策略，从而在提高他们学生雅思分数的同时，切实提高学生听说读写的实际运用能力，更好地适应海外的学习生活。在线及面授课程还提供了大量的语言教学及雅思教学网站或资料，帮助学员不断升级自身教学理论及教学手段。

7 结论

“对！咱既不张贴广告，也不挨家逐户去央求。来一次微信借力，让信息与朋友圈来解围我家渔需铺子！”老张这么说着，就召集来全家人和店员们，开个“诸葛亮”会，如此这般地拟就微信稿：“因家遇特殊原因，加之市场搬迁规整，本店渔需仓储困难。恭请客家养殖好友提前来点购买渔需物资，本店承诺：所有渔需物资三天内售价下浮，让利销售，以飨各位！”

作为由英国文化教育协会设计研发的官方培训课程，ITE课程设计与内容严格按照雅思考试规则及评分标准来设定。在线课程的一半内容都是围绕雅思考试的内容、形式、要求及雅思和欧洲共同语言参考标准（The Common European Frame⁃work of Reference for Languages,简称CEFR）而设置[7]。涉及雅思考试读、听、写、说四个板块的各教学单元均有相关考试细则的录像说明及详细介绍。具备雅思教学经验的学员可以加深对考试规则、评分标准的认识和理解，消除因缺乏系统培训而形成的一些似是而非的概念。比如，在线课程涉及雅思小作文规则的部分就界定了introduction与overview的区别。面授课程也会给学员提供解答有关考试的问题，比如：口音会不会影响口语分数、美式拼写会不会影响分数，听力阅读答题卡填写答案全部大写是否失分等等。有些ITE课程学员反馈，该课程厘清了不少困扰他们多年的疑问。而对于欲投身雅思教学的新教师而言，ITE课程可以让他们更自信地帮助学生备考雅思。

参考文献：

[1]https://baike.so.com/doc/5338716-5574157.html.

学员可通过线上自学及线下面授课程系统了解雅思考试的构成及各部分评分标准、雅思所考查的语言技能与现实生活交流技能的关联性、科学界定学生英语水平的依据，掌握系统的雅思教学法、用多样的课堂练习引导学生掌握雅思备考技能，更自信地为学生提出有效可行的雅思备考建议。

[3]http://ieltstraining.blcu.edu.cn/jsgfpx/index.jhtml.

[4]https://www.chinaielts.org/ielts_teacher_essentials.

[5]http://cis.scu.edu.cn/iltc/news.html?newsId=1921.

[6]http://iteucampus.unipus.cn/special/ITE.html.

新时代浙商精神的内涵、功能与演进……………………… 中国非公经济人士浙江研究基地“浙商精神研究”第 2课题组（1·78）

[7]刘壮,韩宝成,阎彤《,欧洲语言共同参考框架》的交际语言能力框架和外语教学理念[J].外语教学与研究，2012.44(4):616-623.

[8]陈蓓《.欧洲语言共同参考框架》对英语教学的指导意义[J].海外英语,2015(4):224-225.

在商务英语的翻译中，首先要遵循语言通顺的原则，也就是说翻译完的句子不能晦涩难懂、语句不顺畅，也不能生硬、让人费解。如Many of these fine products are in stock ready for your order这句话，就不能生硬地翻译成“优质货物已在仓库里准备好，为了你来订购”，而应遵从语言习惯译为“欢迎订购”。其次要遵循专业性原则，毕竟是为商务活动和国际贸易服务，因此必须使用规范术语，如This Agreement is made by Su应该采用Agreement在商务英语中“协议”的意思。