人类的认识是在实践中产生的，并遵循实践、认识、再实践、再认识这种形式循环往复以至无穷，这是人类认识发展的总规律。劳动实践是实践的一种重要形式，指的是学生在日常生活中参与的有目的、有计划、有组织的，并从中获取劳动知识、提升劳动热情、养成劳动习惯的实践活动。学校的劳动实践大致由以下三个部分组成：一是学校日常管理中的一般性劳动，二是纳入学校教育教学计划的校内外劳动，三是学生力所能及的家务劳动。

一、劳动实践对人成长的特殊意义

1.有利于提高学生的动手能力和思维水平。

参加劳动实践，一方面，可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，另一方面，可以通过学生的积极参与、具体操作提高动手能力，使感性知识和理论知识相互印证。

2.有利于增强学生的主体意识和培养团队合作精神。

人的主体性只有在实践中才能得到体现，也只有在实践中才能得到发展。劳动实践活动解决了学生渴望了解社会、了解他人、探索未知、探索未来的精神需要。学生在实践操作过程中，充分利用已有的生活经验和想象来进行思考和操作，自主解决问题，培养其主体意识。同时，劳动实践活动围绕一个目标开展主题性、综合性的实践活动，可以引领学生学会合作，增强学生的自主发展意识，培养学生的合作技能，涵养合作精神。

社会体验式基地群：即依托地域内品牌资源，学校通过开展以研学、参观的形式走入基地开展劳动实践教育。如电缆劳动实践基地、中关村科技产业园劳动实践基地、溧阳名人劳动实践基地等。

1.建设基地，搭建平台，广泛开展劳动实践活动。

(3)校友资源宣传性的特点。校友就是母校的名片，他们在社会上的行为表现代表这母校的形象，随着校友在社会上各行各业的影响力不断增加，也会使高校的社会知名度不断的提升。

基层学校要加强劳动实践基地建设，给学生搭建良好的劳动实践平台，让学生通过劳动实践自主建构学习活动。

另一方面，应推进习近平新时代中国特色社会主义思想的生活化融入，既要对当代政治经济文化等热点问题给予关注，也要对学生的所思所想所需给予关注，从一个一个的故事、常识、具体事例讲起，从中引出深刻的道理。同时，应加快构建习近平新时代中国特色社会主义思想课程体系，将中共十九大提出的新思想、新论断、新战略、新布局写入教材，做好教育部统编教材与自编教材彼此的融入，以提升学生对理论的认知和接受效果。

二、学校实施劳动实践教育的策略

超外差式接收机[8]采用外差原理,可以采用一级或多级混频结构。输入的射频信号与本地振荡器产生的本振信号进行混频处理,由于超外差式接收机采用固定中频结构,使得本振信号频率与射频信号频率差值始终保持不变。混频器属于非线性器件,其工作时将产生一定的差频频率,当差频频率落入固定中频频率范围内时,差频信号频谱将会叠加在有用信号频谱上,此时,将该差频信号称为镜像干扰信号[9]。由于镜像干扰信号会对有用信号造成干扰[10],因而需要对其进行抑制,在混频器前加一级镜像滤波器进行滤波可以有效地抑制镜像干扰。

融资平台与政府部门、机关单位间存在资金拆借，资金拆借到政府部门后，基本无收回可能，长期挂往来，资金管理效率低，回收速度慢。

4.有利于增强学生适应未来发展的需要。

现在的学生，多数是独生子女，基本上都有“饭来张口，衣来伸手”的依赖性。劳动实践首先能培养学生主动参与的意识，因为学生参加劳动实践是没有多少心理负担的，他们都愿意参加。其次，劳动实践能培养学生的实践意识。劳动实践能帮助学生学会利用闲暇时间培养健康的兴趣爱好，丰富其精神生活。第三，劳动实践能培养学生的主动创新意识。校内外劳动实践活动为学生提供了一个理想的环境，学生能渐渐习得一些成人社会的行为，有助于学生从儿童向成人的转化；同时，学生在实践中还会遇到一些需要即时解决的具体问题，从而能够激发他们内在的主动创新意识。

自建式基地群：即依托校内固有资源，由学校自主建立的符合学校特色的劳动课程校内教学场所，如餐饮劳动实践基地、竹艺劳动实践基地等，通过自主建设，学校形成特有的课程资源，并开发相关的课程。

目前大部分企业的生产计划管理完全采取手工制定，生产计划单通过OA系统，以协同方式下发。由于在制定生产计划过程中需要了解大量的现场、实时信息，而目前没有相应信息化系统予以业务支撑，使得工作量大、环节多、效率低、易出错，而且各种数据实时变化较快，难以全部获得实际数据。

合作共建式基地群：即依托周边共有资源，由学校和专业部门、机构合作开发的专项式体验教学场所。通过请进来、走出去的模式，立足于学生成长，研发教育课程助力学生全面成长。如小报童劳动实践基地、天目湖小导游劳动实践基地等。

卢梭指出：“劳动是社会中每个人不可避免的义务，没有劳动就不可能有正常的人的生活。”要让学生适应未来家庭生活，参加劳动实践是最有效的途径。从小多参加劳动实践活动，培育对劳动的美好情感，培养一定的劳动技能，既是未来生活和工作的外在要求，也是学生更好地适应未来生活和发展的内在追求。

3.有利于培养学生参与实践和主动创新的意识。

总之，学校要充分利用当地乡土教育资源和学校优势构建基地群，探索利用乡土教育资源开展劳动实践的可行性方法、途径，促进地方文化与学校教育的共同发展。

2.深化教学，挖掘内涵，提升育人价值。

《中小学德育工作指南》中指出，加强劳动实践需要“在学校教育中渗透劳动计划”“将校外教育纳入学校的教育教学计划”。这些可在各学科中加强劳动实践活动的开发，例如数学加大“数学实践活动课”的开发力度，语文增强“综合实践活动”的开发力度，美术拓展“手工”“户外动手”等内容，形成立体化的劳动实践样态。例如在《生活与劳动》课中，我们可以充分发挥学生好奇、好玩、好胜的心理优势，加强实践操作训练，深化学生的创造性思维。例如在《自制笔筒》的教学中，在指导学生完成制作任务之后，可以启发学生的多向思维：笔筒一般是圆柱体，纺锤体行吗？笔筒用易拉罐、可乐瓶和泥巴能做吗？布能做吗？让学生进行分组实践，自由想象，自由制作。在制作过程中，及时用同学的优秀作品引导学生不断修正自己的设计方案。

3.建立机制，科学分工，提升教育实效。

建立合理的竞争机制：明确学生是劳动实践的主体，在劳动实践操作中，采用多种形式让学生之间力争上游，取长补短，共同成长。建立科学的合作机制：注重学生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成以及互相协作的团队精神的形成，以小组合作或项目学习为主要形式开展劳动实践活动。建设激励型评价机制：每个学生总是希望自己成功，总是希望得到老师的赞赏。不管学生最后的劳动作品做得怎样，教师都应充分尊重他们的劳动成果并进行形式多样的肯定和奖励，进一步激发学生参加劳动实践的兴趣，增强学生参加劳动实践的积极性和创造性。

本文基于光储电站的微电网系统,研究了离网情况下无电动汽车和有电动汽车接入时的电压质量问题。以母线电压为控制对象,提出了闲置的电动汽车参与调制的控制策略,并设置了4个算例,通过仿真验证了电动汽车在改善母线电压质量上的作用。结论如下:

总之，开展劳动实践活动既要注重校内外资源的整合，也要注重课内外资源的结合；既要注重相关知识的学习，更要注重动手实践中的感悟；既要注重劳动技能的培养，更要注重劳动情感和劳动精神的培育。

【参考文献】

［1］林新利，陈开恩.开展劳动实践教育，增强育人实效性［J］.教育理论与教学研究，2011（22）.

［2］滕兆荣.如何有效地开展劳动实践教育活动［J］.学习报：教育研究，2013（30）.

［3］李军明.劳动实践教育人，劳动实践塑造人［J］.儿童大世界：教学研究，2016（1）.