更全的杂志信息网

英国杜伦大学教师发展中心运行机制论析及启示

更新时间:2009-03-28

英国杜伦大学创建于1832年,是与英国牛津大学、剑桥大学齐名的第三古老的学院制大学,在过去的1000年里,历史将这3所大学紧密地联系在一起。它们统称为DOXBRIDGE,英国杜伦大学可以算是牛津大学和剑桥大学的前身。2017年QS世界大学排名第74名,英国《卫报》排名第四。英国杜伦大学也是英国罗素大学集团成员(The Russell Group),被誉为“英国的常青藤联盟”。英国杜伦大学的校训是“她的基石是设立在这个神圣的山上的”(Her foundations are upon the holy hills)。在近二百年的发展历史中,英国杜伦大学秉承校训,在质量保障体系的建设中持续改进,不断优化和调整,英国杜伦大学教师发展中心CAPRD(Center for Academic Practice and Researcher Development)成立于2001年,2015年10月,更名为教学研究和组织发展中心CAROD(Center for Academic,Researcher and Organization Development),名称的改变也带来运行功能的调整。该中心支持全体教职员工开展教与学、学术研究、教学管理、个人职业发展和组织的发展等,致力于提供课程有关的咨询、资源和优秀教学经验的传播,为研究生及教师发展提供奖学金等。校本教师发展中心的机构及功能,实施的激励机制和评估的运行机制,为大学的发展提供保障。

一、英国杜伦大学教学研究和组织发展中心(CAROD)机构及功能

英国杜伦大学教学研究和组织发展中心一直以来的发展思路为支持与服务于学校的十年发展规划,为全体教职员工和研究生组织提供发展支持。发展任务主要是提供系列开放课程和工作坊,每年的课程设置遵循学校发展的重点而定;为特殊员工和学生组织提供私人定制计划和发展目标;为个人、团队和部门提供帮助、咨询和指导,预订培训和发展;保持与其他组织和培训机构的密切联系;提升教职员工的职业发展等。英国杜伦大学教学研究和组织发展中心隶属于人力资源部门(Human Resource Department),下设五个小组分别负责研究生发展、教学发展、员工培训和组织发展、数字技术发展、公平多元发展。

中心共有16名员工,分别负责五个小组的工作,研究生发展主要指为全体在英国杜伦大学学习的研究生提供培训,帮助其完成研究及提高其终身学习的技术;教学发展主要指为教学型教师和研究型教师提供教学设计、教学法等培训并设立相应的资助;员工培训和组织发展主要指为员工职业发展提供培训,包括领导力和管理能力发展、个人发展和职业发展,服务于学校的规划发展;数字技术发展主要指为全体学生、教师、教辅和行政人员提供计算机技术培训;公平多元发展主要指提供系列、特殊的培训项目和课程,部门、学院、负责人要求为员工开展内部论坛、部门总结,促进相互融合等。中心整合校内外各类资源,协同设计和实施学校的教师发展项目,为全体教职员工和研究生提供指导和服务,促进其发展,以满足个人发展和学校十年发展规划的双重需求,每年根据学校发展要求,提供百场培训课程,一万人次培训。英国杜伦大学员工和研究生需进入培训课程的预订系统,提前了解培训目标和个人需求,每个项目都有详细的培训手册,每学期培训课程都会更新,每个培训项目都有培训人员限制,申请者必须提前预订并确保参加完成整个培训过程,一旦预订成功,申请者就会收到培训的确认信,如果培训项目没有空余位置,申请者会自动进入等待列表(waiting list),直到有申请者取消后产生多余的空位。

 

表1 英国杜伦大学教学研究和组织发展中心培训项目

  

资料来源:https://www.dur.ac.uk/hr/training/aims/

 

项目培训课程教学发展大学行为准则培训;论文发表和综述回顾;教学培训(演讲、小组教学、语音辅导、鼓励参与、挖掘开放的教育资源、大班教学、评估反思);如何申请奖学金;如何指导博士研究生员工培训和组织发展个人发展(压力管理、完善演讲技巧);人际交往技巧(情商提高交流、影响力和协商);领导力和管理能力发展(情商领导力、改变引导未来、创造高效团队);职业发展(管理团队和会议记录、快速阅读和信息管理、减压);定制团队发展项目;领导力发展;辅导和指导;实现你的潜能的方法;在线学习资源数字技术发展 办公软件;参考文献管理;研究软件(SPASS等)研究生发展博士研究课程;个体有效课程(项目和时间管理、国际助教、组织会议、发现你的个性特征);演讲和交流技巧(如何向公众推荐你的研究、如何制作视频、海报制作);研究技巧(速读、搜索策略、谷歌引擎、研究数据管理、如何获取最新研究、批判性阅读);语言课(德语、法语);写作与发表(论文发表版权、人文社科论文写作、论文发表);比赛和奖金;研究技巧(学术生涯的选择、开创你的事业、使用社交媒介提高职业发展、就业、评估你的学业、教学面试、行动研究)公平多元发展 公平和多元化工作坊;未意识到的偏见研讨;为残障学生提供便利;防止偏激;尊重他人:挑战消极行为

二、英国杜伦大学教学研究和组织发展中心培训项目及特征

英国杜伦大学教学研究和组织发展中心面向所有在英国杜伦大学在校或访学的教职员工和研究生开展个性化的培训(如表1所示),涵盖教学、个人、专业和组织发展的各个方面。

1.2 呼吸机型号以及通气方式 所有病例均采用经鼻气管插管法。呼吸机型号为斯蒂芬妮、西门子SERVOI、Baby-log8000及 SENSERMEDICS高频振荡呼吸机。分别使用PC(定压控制通气)和SIMV(同步间歇指令通气),HFO(高频振荡通气)模式。

3.项目发展的前瞻性和可持续性。项目发展既关注个人发展,也关注组织发展,因此课程设计需要结合学校五年、十年的发展规划,注重整合不同学科、不同学院的发展项目,提升创新能力。英国杜伦大学积极搭建网络资源平台和区域资源联盟,与纽卡斯尔大学、桑德兰大学、诺桑比亚大学、提塞德大学结成五校联盟,开展资源共享、项目共建的发展模式,成为地区示范辐射的发展样本[1],帮助教职员工实现可持续发展。

2.项目设计的针对性和实用性。英国杜伦大学教学研究和组织发展中心结合教师发展的不同阶段,进行有针对性的设计,助其融入学校发展的环境中。为每位教职员工量身订制项目,教职员工通过检查自己的技能、征得同伴的评价和反馈、参考上级部门的评审以及学生评价来了解自己的发展需求。新员工采取一对一制,中心进行匹配,指派不同部门的人员作为导师,结成伙伴体系(Buddy System for New Staff)或是自己寻求同伴(Peer Pal Mentoring)作为导师,可以是自跨学科、跨学院等。新员工在教学试用期有三年,试用期的辅导(Academic Probation Mentoring)主要是给予鼓励、支持和帮助,帮助其形成自主发展的能力,有力地支撑其不同阶段的职业发展。

1.促进学生学习体验奖。促进学生学习体验奖(Enhancing the Student Learning Experience A-wards)旨在表彰为工作五年及以上的个人或教学团队,总结其在促进学生学习体验中的经验、多元发展方面的资源等,提高学生学习技能;通过杜伦网上系统DUO(Durham University Online)建设资源支持学生自主学习;建设课程旨在促进国际化或提高学生就业;开发新的学习方式如问题导向学习等;开发新的学习评价方式如计算机辅助的评估;提供资源促进学生就业相关的技能。每年为个人或团队提供1000-35000英镑不等的奖金,35000英镑的项目只提供给团队发展,该奖项自2005年申请以来,共有106位申请者获此奖项。申请者需要提交申请书,阐明拟建项目的内容、资金使用、进度安排和项目预期结果以及社会影响等,申请书需要部门领导推荐信函,鼓励跨学科的合作。

1.发展理念的个性化和人性化。大学教师具有教学、科研、服务、发展等职能,是大学教师发展理念演变的结果。英国杜伦大学推崇个性化和人性化的发展理念,每位教职员工都有责任规划好自己的个人与专业发展。研究型教师专门成立了研究者联盟RSA(Researcher Staff Association),英国杜伦大学现有500多名研究型教师,每个部门都配有一名协调员,帮助员工职业发展、提高声誉、发表文章和项目申请等。还有专门的女性教学辅导项目(Women in Academia Mentoring Programme),并实施一对一的支持和帮助,关照每位教职员工的职业发展成为中心发展的特色。

三、英国杜伦大学教学研究和组织发展中心的激励机制

英国杜伦大学校本激励的重点是在教学、辅导和学生支持工作方面设置的奖项,并由中心牵头组建由各学科、各相关部门领导组成的评选小组,最终产生评选结果。获奖者材料将在“杜伦大学质量提升”简报 QED(Quality Enhancement at Durham)上刊登。主要奖项如下:

水箱“开锅”不要骤加冷水:发动机超负荷作业、水箱缺水、散热差都会使水箱“开锅”,如果骤加冷水,因冷却系统内温度急剧变化,将会导致缸盖和缸体“炸裂”。因此,农机手一旦发现水箱“开锅”,应采取应急措施,熄火停车,待发动机冷却水自行降温以后再查明“开锅”原因,若缺水再加入冷却水。

3.优秀博士论文指导奖。为促进、鼓励和奖励指导博士研究生开展研究的教师,英国杜伦大学每年8月会评选优秀博士论文指导奖(University Awards for Excellence in Doctoral Supervision ),申请者需已经成功指导3名以上的博士研究生开展研究,并在促进学生获得资源、调查研究、撰与高质量的论文、成功发表论文、未来研究奠定基础等方面给予大量的指导,2005年自评选以来,共有38位教师获此奖项。奖金可以用于收入支出或纳入部门账户,用于支出该教师的教学实践、差旅调研等费用。

从内容上分,教师发展评估可以分为入职评估、年度评估、晋升评估、绩效评估等;从形式上可以分为外部评估和机构内评估[2]。英国的质量保障体系包括教学和科研两个外部评价,内部评价由各个高等教育机构内部的评价体系组成。2001年以前,英国的评估体系主要是“科目评估”从2002年开始,出现“院校评估”,由高等教育质量保障署(QAA)和各高校组织实施,主要围绕学术标准、学习的机会和质量、高校对学术质量的管理等三个方面展开。英国杜伦大学教学研究和组织发展中心提供的所有服务项目都会有反馈调查和评估,反馈来自部门内部教职员工、学生、外部院校和合作企业,充分利用内外评审的力量评估校本教师发展的项目。特别是教学评估,中心协助教学部门、各学院开展第三方评估,通过座谈会、听课、观摩等形式反馈给教师。中心组织实施的课程实行专业有效性认证,评估课程是否有效,英国杜伦大学研究型教育认证DREAM(Durham Research-led Education Accreditation Model)得到英国高等教育协会(HEA)认可,并授予英国《高校教师专业标准框架》的四个等级证书,即副研究员(Associate fellow)、研究员(fellow)、高级研究员(senior fellow)、首席研究员(principal fellow)[3]。 研究员的获取方式有三种:一是完成两门以上的必修课程或在教学实践的基础上提交申请,或者满三年的教学经验的教师可以申请成功;二是高级研究员可在研究员的基础上展现自身在教与学、领导力、辅导和协同促进教与学等方面的可持续发展的能力;三是首席研究员申请者必须在教与学的研究上获得地区、国家或国际上的高度认可。英国杜伦大学发展性评估将有助于教职员工的全面发展。

针对偏远、交通不便的村民办证和投诉不方便等情况,依托在乡镇、村委设立“便民服务点”,发放《便民服务联系卡》,实行上门服务。

四、英国杜伦大学教学研究和组织发展中心的评估机制

2.教与学卓越奖。英国杜伦大学致力于在教育和研究中获得卓越成绩,并秉承平等和尊重的价值理念,长期以来注重研究主导的教学改革,并表彰为学校教与学的进步做出卓越贡献的教师和团队。教与学卓越奖(Excellence in Learning and Teaching Awards)面向本科生和研究生教学的教职人员,奖金用于奖励教师,每年至少评选3个以上的个人或团队,该奖项自2001年评选以来,共有80位不同学科的教师获此奖项。申请者不管是专职还是兼职,只需在英国杜伦大学从事两年以上的教学或教辅工作者均可参与评选,申请者需要围绕专业发展、学生参与度、课程改革、在研项目和资助情况、领导力和合作领域等五个方面展开阐述,并获得4名以上的学生提名或同行提名,总人数不超过10人,同时需要提供个人实践证明、学生评价及同行评价材料等。

五、对我国高校校本教师发展中心建设的启示

2.实施“供给侧”改革,激发教职员工的学习“潜力”。英国杜伦大学教师发展以教职员工的“需求”出发,每年发放问卷调查,了解需求,针对新入职员工、3-5年成长期员工、5年以上成熟期员工精心设计不同的培训项目,通过研修坊、小型讨论会、讲座、一对一辅导等形式展开培训项目200余项,满足需求,促进成长,学校的教学研究与发展中心实现教育资源供给与服务,关注教职员工的实际获得,促进学习体验的“增值”服务。英国杜伦大学的项目服务于全体教职员工,包括教师、教辅和行政、后勤人员,还包括研究毕业后期望从事教师行业的学生。我国教师发展中心应以“需求”为导向,提高供给质量,改革培训项目单一的诟病,为师生提供多样化、高质量的、可选择的教育服务。借助“互联网+”的大数据平台,拓展资源平台,丰富课程内容,为师生员工精准服务和私人订制,最大限度地满足不同层次的发展需求。项目设计注重教职员工归属感的需求、自尊的需求和自我实现的需求,同时注重实施的多样化,包括课程、午餐研讨会、技巧培训、工作坊、短期会议、个别指导咨询等方式,调动教职员工的学习热情,提高参与度,激发学习潜力。

从技术层面,主要从信息输出、加工、使用三个方面来比较BIM与传统项目管理系统的区别。工程项目参与方较多,信息输入多停留在本部门或者单体工程的界面,易形成质量信息孤岛。整个工程的相互传输不及时,阻碍了整个工程的信息统计汇总。建设行业是大数据行业,工程的图纸、文件、资料等质量文档,一般以纸质的形式保存,电子文件格式繁多,没有统一的数据接口,造成无法随时查询工程质量信息,影响了质量管理和信息的使用效率(见图3)。

1.促进机构的有效运行,释放校本教师发展中心的“活力”。我国受儒家官本位思想的影响,高校教师发展中心受政府层面的行政制约较多,层级审批制度严格,“倒金字塔”现象严重,影响高校教师发展的效度,我国应减少对高校教师发展的行政干预,简政放权,给校本教师发展中心最大限度的自主权,“还原”和“释放”原有的活力,我国教师发展中心在高校机构设置刚刚起步,教师发展中心建设体现了供给主导型的制度逻辑,是政府权力主导下的教师发展的实践,而非大学组织的自发行为。新形势下政府应在宏观引导、政策扶持、资金资助方面给予支持。英国大学教师发展中心对学校负责的扁平化的运行模式,便于中心制定相关政策、设计培训项目和调整相关措施。英国政府不直接资助高校,而是委托高等教育协会(HEA)和英格兰高等教育拨款委员会(Higher Education Funding Council for England,简称 HEFCE),是一家非政府部门公共机构,主要负责向英国大学提供资金资助。厘清政府与高校的关系,为进一步释放学校的创新活力,将有助于教师发展中心的有效运行。

为进一步维护人民的生命安全与饮食健康,2009年2月28日,第十一届全国人民代表大会常务委员会第七次会议通过并发布了《中华人民共和国食品安全法》,同年6月1日起施行。直至2013年,实施4年的《中华人民共和国食品安全法》启动修订。随后,最新版的《中华人民共和国食品安全法》由中华人民共和国第十二届全国人民代表大会常务委员会第十四次会议于2015年4月24日修订通过,共十章,共计154条,并于同年10月1日起施行。

3.创设多维激励平台,激活教师发展的“原动力”。英国大学有国家级、校级的激励措施,国家级的学习与教学激励机制有1995年推出的教学与学习发展基金(FDTL)、1999年推出的教学质量进步奖(TQEF)、2000年推出的教学与学习研究项目(TLRP)、英国国家教学奖方案(NTFS)等,通过奖项的设置、银行贷款等均可激励教职员工参与,促进教育教学质量的提高。英国杜伦大学就通过设立不同类型的奖项,激励教职员工参与,提高热情和积极性。教职员工可以向银行申请职业发展贷款(Career Development Loan),帮助个人支付职业教育或部分可延期偿还的银行贷款,英国杜伦大学硕士研究生可以获得300-10000英镑的银行贷款,通过减息和政府支付部分利息的方式,资助其完成学习。我国高校应促进教师不断“冒尖”,在健全各项制度的同时,积极搭建多维平台,从外部因素和内部因素两个方面创设环境和条件,推动教师主动发展。我国有些高校的教师发展中心奖项较多,也设立了校本奖项,如清华大学设立“教学成就奖”“青年学术新人奖”“青年教师优秀教学奖”;厦门大学开展“我最喜爱的十位教师”评选、“青教新星SHOW”等平台;中国海洋大学利用企业赞助,组织评选如“LG电子中国海洋大学课程教学卓越奖”等奖励,来促进教师教学相长,达到激活“原动力”,生长智慧,实现职业发展的目标[4]

4.教师发展评估常态化,提升教师发展中心的“诊断”和“续航”能力。英国大学每年都会对教师发展中心的项目和课程进行自我评估,重点围绕课程设计、课程审批、课程监控和课程效果等方面展开,并形成常态化和制度化,评估报告将评价资金使用的有效性和不同系列项目之间的联系[5]。各高校评估内容和形式各异,英国杜伦大学评估有一套完整的体系,对个人和组织发展起到促进作用,英国杜伦大学教师发展中心更名后,进一步突出个人和组织的联系;剑桥大学对新任大学教师的项目进行评估,新教师发展项目由部门主任、评估者和督导等三方同时并独立进行。我国教师发展中心应尽快设立国家级和校本级的第三方评估机构,用于跟踪、督查,为教职员工和组织发展提供教学、科研、社会服务和实践培训等方面的咨询和决策,发挥教师发展中心“诊断”和“续航”功能,提升师生和组织的可持续发展的能力。

六、结语

作为一所顶尖的研究型大学,英国杜伦大学所有学科均进入全英前十的行列,优质的教育质量源于对教师发展的高度关注,英国大学教师发展中心在运行、激励和评估等方面积累了丰厚的经验。我国应基于教师的多方需求,释放活力,激发潜力,激活原动力,实现教师发展的自觉行动,在教师培训、教学咨询、教改研究、教学评估、资源共享与发挥示范中心辐射作用等方面开展多样化的工作,将教师发展中心打造成为教职员工职业发展的“加油站和蓄电池”,提升教职员工终身发展的能力和水平。

参考文献:

[1][2][3]徐 华.英国杜伦大学教师发展校本研究[J].职业技术教育,2014(10):93-96.

[4]徐 华.大数据时代下的高职变革与教师发展[J].中国成人教育,2015(7):56.

[5]樊平军.大学教师发展中心建设:问题与对策[J].中国高教研究,2016(10).

 
徐华
《继续教育研究》 2018年第03期
《继续教育研究》2018年第03期文献

服务严谨可靠 7×14小时在线支持 支持宝特邀商家 不满意退款

本站非杂志社官网,上千家国家级期刊、省级期刊、北大核心、南大核心、专业的职称论文发表网站。
职称论文发表、杂志论文发表、期刊征稿、期刊投稿,论文发表指导正规机构。是您首选最可靠,最快速的期刊论文发表网站。
免责声明:本网站部分资源、信息来源于网络,完全免费共享,仅供学习和研究使用,版权和著作权归原作者所有
如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息 粤ICP备2023046998号