实践教学是本科教学的重要组成部分，实验师资队伍则是实践教学的主力军，主要包括实验室管理人员、实验技术人员和实验教师等。目前，由于信息技术的发展，一种利用信息技术虚构对象进行实验的教学模式逐渐代替了传统的物理实验教学模式，对实验师资队伍提出了更高的要求。

一、经管类虚拟仿真实验教学

VR(Virtual Reality)技术起源于20世纪40年代，它是运用计算机技术虚构物理环境、模拟现实的技术。VR实验教学技术在教学中运用各种信息技术，通过人机交互等虚拟实验环境和对象，指导学生在虚拟环境中进行实践与创新训练。相对于其他教学技术，VR实验教学技术具有沉浸性、想象性和交互性等特点，具有因材施教、自主学习选择性强、实训内容生动形象、实验过程互动性强、实验效果辐射面广、高效、经济、安全等优点。经管类虚拟仿真实验教学是在VR技术背景下，通过案例和数据搭建仿真模型来模拟现实企业经营与管理活动的新型教学方法，它逐渐代替了传统实验教学模式，成为目前经管类实验教学的主要方法。

林兆华导表演艺术与话剧“中国学派”的探索发展 ……………………………………………… 张 赟（1．73）

二、经管类实验师资队伍建设现状

VR实验教学技术作为一种新兴的教学技术，要求实验师资队伍业务技能熟练，信息技术水平较高，网络危机应急处理能力强。但由于各方面原因，目前高校经管类实验师资队伍建设存在许多不足之处。

(一)管理体制不健全，岗位设置不合理，师资队伍结构不合理

目前，许多高校对经管类实验的重视程度不够，在管理体制制定上存在照搬他人、脱离现实的现象，实验中心没有一套分工明确、职责清晰、健全的管理体系。

据统计，2016年“一带一路”沿线共64个国家的来华留学生人数突破新高，共20.77万人，与2015年相较而言，同比增幅高达13.6%。此增速显然高于来华留学生平均增速。为吸引更多“一带一路”沿线国家学生来华留学，政府及高校提供的奖学金也开始向“一带一路”沿线国家来华留学生倾斜。2016年，政府及高校给予“一带一路”沿线国家来华留学生的奖学金占据全部来华留学生奖学金的61%左右。其中，超过2000名巴基斯坦籍留学生于2016年至2017年期间获得奖学金[2]。2017年“一带一路”沿线国家留学生人数为31.72万人，占全部来华留学生总人数的64.85%。

1.合理设置人才引进条件。实验室管理人员应以管理为主，具有较强的责任心、管理信念和较高的职业素养，又具有一定的信息技术水平，能够灵活使用实验室自动化管理系统。在岗位设置上可以采取以管理岗位为主、人事代理岗位为辅的方式。实验技术人员应以实验技术操作为主，具有专业理论知识、实际操作技能、行业资格证书或技能鉴定证书。实验教师应以实验教学为主，理论知识丰富，技能水平扎实。在设置招聘岗位时，除了高学历条件外，还应具有行业技能证书等，即所谓的“双师型”。

以上经管类实验师资队伍出现的问题，归根结底，其原因是教育一线部门和职能部门对其重视的程度不够，投入不足，缺少有效的管理机制和运行机制，同时没有高效、公平的考核机制。

(二)经管类实验师资队伍素质偏低

1.职称评聘与职务晋升。职称评聘与职务晋升应该定编定岗。为了提高经管类实验师资队伍的稳定性和工作积极性，管理人员的职称评聘与职务晋升应向行政岗位靠拢，给予一定的科级干部晋升指数。实验技术人员与实验教师采用竞争上岗的方式，二者只要教学和科研能力达到岗位要求，均可申请评聘相应岗位，这样有利于改善经管类实验师资队伍的结构和素质，同时把实践能力作为职称考核的首要条件，可以用指导技能大赛和指导创新创业项目或者行业职称证书代替职称科研条件，这更符合经管类实验师资队伍的实际工作性质，能够提高其工作积极性。新进教师除了深入到企业中锻炼，前三年必须在实验岗位轮岗，轮岗考核合格后再定归属系列(实验系列或教师系列)，这有助于丰富经管类实验师资人员的理论知识，提高其专业技能。

(三)运行机制存在缺陷

与教学师资队伍相比较，大部分高校的经管类实验师资队伍在培训、进修等后续职业教育方面得不到学校有效机制的保障，在科研扶持和职称评聘上也被不公平对待。比如，福建省近两年才有实验的正高系列，莆田学院在副高职称晋升上的科研条件是教师系列为2B+1C+1D(B、C、D为期刊的级别)，实验系列为2B+2C，实验系列评聘后的待遇是教师系列高于同级别实验系列。这种不合理的运行机制严重抹杀了实验技术人员和实验教师等的工作积极性。

随着智能时代的到来，人们倾向于低头使用手机等电子产品，加上睡眠姿势和日常生活习惯不良以及工作方式改变等原因，致使颈椎长期处于一个疲劳的状态，从而导致颈椎病的发生.近年来有报道[1-3]，颈椎发病率处于居高不下的状态，并且趋向于年轻化，青少年的颈椎发病率已达到10%以上.

三、VR技术实验教学下的实验师资队伍建设方向

2.制定健全的日常管理制度，把控实验教学质量。在日常管理上，实行中心化管理，采用坐班制与轮班制、责任制相结合的方式，管理人员采用坐班制与轮班制，技术人员与教师采用实验责任制，职权分清，责任到位，并制定健全的考核制度。这有助于实现实验工作的一致性，有利于节约资源，提高效力，降低工作负荷，提高经管类实验师资队伍的工作积极性和科研水平。

1.管理体制不健全，岗位设置上存在歧视和偏差。比如莆田学院在计算实验教学辅助岗位核定时采用公式其中，Qi为各实验人时数，N为额定实验人时数，K1为实验类别系数(化学、生物或机电类=1.05，土木建筑类或其他医学类=1，理工类=0.8，护理操作类=0.6，计算机上机、体育、艺术类、文科类=0.4，实训类别系数按同类实验类别系数的1/2核算)，按照该公式，经管类实验虽然以实训为主，但在难度上不比工科类实验低，在时间上不比工科类实验少，可是在核算编制时却不考虑其实际工作性质，统一按文科类实训系数0.2核算，结果造成1个经管类实验员实际承担了相当于5个工科类实验员的工作量，极不合理。

(一)制定有效的管理机制，加强主管部门的监督职能和服务职能

2.师资队伍结构不合理。由于经管类实验师资队伍被重视的程度不够、培养力度不足、缺乏交流与竞争机制等原因，使经管类实验师资队伍出现了高学历者、有能力者不加入，低学历者、能力差者不肯离开，年老的心有余力而不足，年轻的纷纷外逃的青黄不接与人才严重流失并存现象。经管类实验师资队伍在结构上和职称上比例失调，老龄化严重，人员数量不够，质量不高。

针对经管类实验师资队伍存在的问题，结合VR技术具有综合多学科知识的特点，经管类实验师资队伍应该从定位、投入力度、管理机制、运行机制和考核机制等方面提高空间思维、模型构建、逻辑判断和网络技术等方面的能力。

(二)制定合理的运行机制，改善经管类实验师资队伍结构，提高经管类实验师资队伍的整体素质

很多高校把实验人员岗位作为校内其他岗位人员淘汰安置处，导致实验岗位门槛偏低，实验人员学历低，能力不足，难以胜任专业实验设备的检修保养和优化升级、多媒体使用等工作，同时缺少管理理念与共享意识，难以满足经管类实验教学及实验室资源管理的需要。另外，实验教师的实践能力偏低。目前高校的大部分教师均有高学历、海归背景，但其弊端是实践经验不足，动手能力差。经管类是应用型学科，如果实验教师的实践能力差，那么就根本无法指导学生进行实验操作，实现不了教学目标，更没有科研成果转化和服务于地方产业的能力。

（2）通过建立独立的低碳财务报表进行披露。例如低碳资产负债表、低碳损益表、低碳现金流量表等。与第一种披露方式相比，第二种披露方式应用范围更加广泛。通过该种披露方式，可以更加清晰地帮助电力企业管理层及时了解电力企业在能源消耗、污染物排放等方面的具体信息，为企业管理层提供更加科学直观的决策依据。真实有效的低碳会计披露，可以帮助电力企业实现低碳经济下会计管理工作的透明化、合理化、以及科学化。一定程度上为电力企业带来经济效益和社会效应，赢得社会声誉，从而为提高企业核心竞争力提供帮助。

2.后期职业发展建设。后期通过轮岗、进修、培训和引进新人员等方式提高管理人员的软硬件管理水平。后期通过培训、进修、访学和考证等方式提高实验技术人员的信息技术水平和业务水平，也可以通过项目支持、绩效奖励的方式鼓励实验技术人员与企业合作，参与经管类软硬件的开发。后期通过增加科研启动经费、访学、进修和提高学历等手段鼓励实验教师通过实践、科研成果转化、服务于地方产业等活动提高实践水平，同时可以吸收地方行业技能人才，使其以兼职、合作的方式加入到实验教师队伍中，以弥补校内实验教师动手能力不足的缺陷。

3.制定公平、高效的绩效考核制度。制定详细、合理的工作量考核制度，实施校、院、实验中心相结合的三级考核制度：结合教务人员等岗位的考核方式，对实验管理人员进行责任、能力和思想政治等方面的考核；通过考核实验辅导量、科研创新和指导技能竞赛等方式对实验技术人员进行考核；通过对实验类型、人数考核，同时参照专家督导、同行评价和学生评价等教学质量测评结果，再结合科研成果对实验教师进行考核，将考核结果作为职称晋升和绩效发放的依据。

在应试教育的体制下，青少年的主动性、自主性被极大削弱，过度的保护使学生对学校及家长的依赖心理较重，多数学生觉得职业生涯规划没用，甚至觉得这是父母该考虑的事情。同时，我国职业生涯规划教育活动开展较晚，相关工作的系统性、专业性都不强，实际效果并不好。此外，攀比心理使大学生难以理性对待就业，对收入、就业地域等显性物质条件过于看重，忽略了职业生涯规划的连续性及针对性。

(三)加强校企合作，提倡产学研一体化，提高经管类实验师资队伍服务于地方的能力

通过 “产业学院”“卓越人才计划”等加大校企合作力度，提倡企业精英进课堂，执行企业导师制，鼓励和邀请行业高职称技能人才走进和补充经管类实验教师队伍。例如莆田学院商学院2016年开始与福建省著名企业建立产业学院，由实验教师与行业导师以企业实际的经营过程为对象进行教学并配合企业持续运营，以实景经营环境教学代替传统的校内模拟实习。在这种合作模式下，具有丰富的业务处理能力和操作技能的行业导师能够带动并提高经管类实验教师的科研创新能力与实践教学水平，同时把合作企业经营流程实景和对公数据设为校内虚拟仿真教学中的企业背景环境，使VR技术实验教学不脱离企业现实环境，教学内容更加生动形象，既为企业节约人力成本，又为高校节约实践教学成本。

四、结语

本文通过介绍VR技术在经管类实验教学中的特点，归纳出目前经管类实验师资队伍由于被重视程度不够、缺少各种有效机制等而出现的问题。根据VR技术对空间思维、模型构建、逻辑判断、网络技术等方面能力的需要，从建设定位、投入力度、管理机制、运行机制、考核机制等方面进行探究，建议从多个方面加强经管类实验师资队伍建设。但我国经管类实验发展起步较晚，基础较差，因此经管类实验师资队伍建设是一个循序渐进的过程。

参考文献：

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[3]张晓燕，张 浩.虚拟仿真教学在经管类专业课程教学中的研究与应用——以商洛学院为例[J].吉林广播电视大学学报，2016(6):20-21.

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