现实的环境日益恶化使得环境保护成为全球性问题。党的十九大报告指出:“必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，像对待生命一样对待生态环境，统筹山水林田湖草系统治理，实行最严格的生态环境保护制度，形成绿色发展方式和生活方式，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设美丽中国，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全作出贡献”。［1］十九大报告将环境保护和人们的生产、生活紧密联系起来，对全社会提高绿色环保意识发挥了积极的引导作用。中学阶段，不仅是培养中学生掌握政治理论知识的阶段，更是形成正确的世界观和方法论的重要阶段，要培育中学生科学的生存方式和正确的生存意识，培育中学生树立正确的绿色环保意识，形成自觉的绿色环保行为。

一、中学生绿色环保意识亟待解决的问题

中学生的绿色环保意识就是中学生对绿色环保的自觉性。总体而言，绿色环保意识涉及到对绿色环保的认知、态度、情感以及行为等。包括：绿色环保消费意识、绿色环保法治意识、绿色环保道德意识、绿色环保科技意识等四个方面。本文从以上四个方面着手对中学生绿色环保意识进行调查。采取问卷调查的形式，调查对象为中学生，调查场所主要为课外辅导班、学校等，随机发放实行匿名受调，在发放的150份问卷中，回收有效问卷140份，回收率93.3%。

1.绿色环保消费意识不强

采用轴承2先装配的装配过程，重载转动副可装配性评价同理可得。通过可装配性条件分析，便能得到基于可装配性评价不同装配过程的优劣。上述评价方法将重载转动副装配过程与可装配性综合考虑进行研究。

调查结果显示：中学生被问及“当您购买文化用品时会选择以下哪个种类”时，17.33%的中学生选择只购买带有绿色环保标识的产品；26.67%的中学生认为价格合适会优先考虑；14.67%的中学生不知道什么是绿色环保标志；而41.33%的中学生觉得有无绿色环保标志不重要。而在回答“节日是否给朋友送纸贺卡”时，7.69%的中学生选择经常会；46.15%的中学生选择偶尔会；15.38%的中学生选择从未送过；30.77%的中学生选择不太确定。

结构性制约因素中，费用太高 (包括管理费用、交通费用、设备费用、露营费用等各项休闲活动中的费用支出)、缺乏时间、场地/设施拥挤和交通不便在调查中出现频繁 (图7)。这些因素影响范围广，几乎涵盖女性、老年人、少数民族群体等各种人群。比较少提及的因素诸如活动不适宜等针对特定人群的制约因素以及公园标识不科学、管理缺乏监管等休闲服务与管理方面的制约。

（2）确认一站端站点尾纤没有连接继保装置后，在另一站端尾纤头连接OTDR进行故障点（包括断点和衰耗点）定位。若第（1）步的测试不通且经过定位的结果与原光链路相矛盾，则流程转至第（4）步。确认故障点是否在原光链路的跳接点处，假如否的话，流程转至第（3）步；假如是则假设跳接点处的尾纤或ODF出现故障，检查跳接点处的尾纤和ODF，尝试更换 ODF光接头或尾纤。更换后再次用 OTDR测试，若故障点排除则流程跳至第（1）步再次测试光链路；若故障点不能排除，则流程转入第（3）步，尝试纤芯调换。

2.家庭对中学生的绿色环保榜样示范不足

调查结果显示：在被问及“没有约束，你是否会乱扔垃圾”这一问题时，有21.05%的中学生选择“不会”；有56.58%的中学生选择“看情况而定”；有22.37%的中学生选择“会”。在回答“您到旅游圣地或公园游览时，会不会把自己的名字刻在古迹上”这一问题时，有34.21%的中学生选择“不会”；有25%的中学生选择“会”；有40.79%的中学生选择“看心情”。

由此看出，中学生绿色环保法治意识比较薄弱，中学生作为社会公民享有利用社会环境的权利，与此同时也应当履行保护环境的义务，但是，当代中学生对法律所允许和禁止的行为尚未形成明确的认知。因此，学生自身的环境权益受到威胁甚至侵犯时，很难采取法律手段维护自身的合法权益。

3.绿色环保道德意识淡薄

调查结果显示：中学生在回答“熊孩子上树掏鸟16只”您认为应该怎么处罚这一问题时，有45.33%的中学生选择“罚点钱，给个教训就好”；有29.33%的中学生选择“破坏生态平衡，按照法律要求应该获刑”；还有25.33%的中学生选择“不懂法，不好评价”。而在回答“当您的居住环境受到某造纸厂废弃物污染时您怎么做”这一问题时，有30.77%的中学生选择“得过且过”；有23.08%的中学生选择“向环保部门投诉”；有7.69%的中学生选择“亲自与厂方交涉”；有38.46%的中学生选择“不知道怎么做”。

可以看出，中学生环保道德意识淡薄，随着社会环境道德意识的提升，应当通过大量的环境道德活动来实现；但是，目前多数中学生的环境道德认知、理念和情感尚处在道德建设的初级阶段，其对环境问题缺乏正确的理解，而且未能树立正确的环境道德价值观念，继而不利于中学生绿色环保行为的产生。因此，以建立“环境道德体系”来规范和提升中学生的绿色环保道德意识是目前亟待解决的问题。［2］

只有当绿色环保消费观念和意识转化为绿色环保消费行为的时候，才能真正对环境保护起到促进作用。调查表明，当前中学生绿色环保消费意识并不是很强，他们在选择生活和学习用品时，不注重循环利用，很少考虑到绿色环保问题，体现出当代中学生缺乏绿色环保消费观念，绿色环保消费行为的自觉性和践行度较低，从而对生态文明建设和社会的可持续发展产生不利影响。

通过此次调查，我们了解到中学生绿色环保的主流是好的，基本具备一定的绿色环保知识，绿色环保意识也有所提高，对绿色环保意识培育也充满期待与渴望，但是，也不可避免地存在许多问题。造成这些问题的原因有：1.社会中不良现象对中学生环保的负面影响。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看做是并合理地理解为革命的实践”。［3］当社会实践活动发生作用时，环境的影响是不可轻视的。良好的环境，对个体的进步起促进作用，而恶劣的环境，则对人的发展起反作用。中学生正处于社会化的成长过程中，他们效仿能力强，很容易受到包括社会上其他成员在内的社会各种行为现象的影响。受市场经济负面效应的影响，人们将经济利益追求作为首要目标，社会整体环境呈现经济为上，其他次之的格局。这种环保理念的缺失以及不环保行为体现在社会生产、生活的各个领域。人与自然是命运的共同体，人们应该与自然和谐相处，尊重自然、顺应自然、保护自然。但是，受人类中心主义价值观的影响，人们对自然的征服欲望，破坏了生态，污染了环境，对大自然本身、对他人和对后代产生影响，违背了道德原则。人们自觉遵守环保道德的主动性差，保护环境的道德责任感和使命感不强。当环境污染危及他们切身利益时会采取措施，否则绝大多数情况下会少作为或者不作为。一些个人为了利益最大化不惜破坏环境。一些公民对环境关切程度不够，不能够完全采用适度、绿色和可持续的消费方式、生活方式，如追求过度包装造成资源的极大浪费。光盘行动践行力度不够，为出行方便私家车数量不断增加，这些都造成了社会没有形成绿色环保的氛围。

因此，中学生的绿色环保科技意识还有待提高。科技观念是绿色环保意识的内核，科技观念的淡薄会影响人们的绿色环保态度和绿色行为的养成，而且绿色环保科技理念作为当下的生态文化的一部分，在促进生态文明建设和绿色发展过程中发挥着非常重要的作用。但是，如今在绿色环保科技理念问题上，作为未来现代化建设重要主体和主力军的当代中学生对绿色环保科技知识了解甚少，甚至缺乏参加相关课外活动的积极性和自觉性，这必然会导致其绿色环保科技意识薄弱。因此，实现生态文明的绿色健康发展，营造良好的学习和生活环境，提升中学生的绿色环保科技意识刻不容缓。

调查结果显示：在被问到“近年来，诸如沙尘暴、雾霾等环境危机不断加剧，有想过利用科学知识来研制改善环境的发明吗？”这一问题时，有33.33%的中学生选择“只要有机会就尝试去做”；有44%的同学选“有想法，但没有过多时间”，有22.67%的同学选“没有想过”。在被问到“对学校或社会组织的环保科技大赛，您的态度是什么”这一问题时，有24%的中学生选择“无所谓”；有10.67%的中学生选择“一定参加”；有12%的中学生选择“不参加”；有53.33%的中学生选择“尽可能参加”。

二、中学生绿色环保意识存在问题的原因

4.绿色环保科技理念薄弱

为了专心准备金腰带，邹推掉了很多品牌代言。他现在每年要负担200万元～300万元人民币训练费用，他靠比赛奖金维持收入，当然，这离一名真正的明星职业拳手依然相差甚远。

2.绿色环保法治意识淡漠

著名教育家苏霍姆林斯基说“学校里的一切问题都会在家庭里折射反映出来，而学校的复杂教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭”。［4］家庭环境的优劣对中学生的绿色环保意识形成发挥着不可忽视的影响，父母的言行对孩子具有潜移默化的影响，父母是否具有保护环境行为对子女行为产生深刻影响。一些家长自身不注重绿色环保，在生活和消费方式上崇尚拜金主义、享乐主义、奢侈之风，使得中学生不能养成绿色环保的生活方式。

3.学校的绿色环保意识实践培育力度不够

提高中学生的环境科学和技术创新能力是培养优秀创新人才的重要途径。教师、学校和中学生自己都有这方面的基本认识。然而，这种认识往往停留在表面上，许多人仍然把中学生的环境科技创新看作是学生的一项活动。学校在认识中学生环保科技创新活动问题上没有统一的思想，没有健全的保障机制和系统，这些情况都制约了中学生绿色环保科技创新活动的全面开展，中学生绿色环保科技知识的崇尚意识与大力开展绿色科技创新实践行动的意识仍然很弱。

2003年的“非典”，引起了全民的巨大恐慌。不知是哪个“聪明人”认为：“非典”不就是“没典”？我们的食盐中不是有碘吗？那么吃有碘的食盐就能预防“非典”！一时刮起了全民疯抢食盐的高潮。这是一个典型的“碘”“典”不分、指鹿为马的笑话。

总之，提升中学生绿色环保意识是一个系统工程，需要家庭、学校和社会多方携手共同完成。

风险投资在近年“共享经济”的飞速发展中被人所熟知，是投资中介向特别有潜能的高新技术产业投入风险资本后，实现利益共享、风险共担的一种投资方式。大学生创业遇到的最大问题就是资金不足。以Dormi为例，在校创业阶段，有政府提供的项目资金与学校举办相关活动的奖金。在转型进入更大市场时，依靠前期盈利与创始团队家庭支持是不够的，必须寻求社会资金的帮助。对于风险投资公司来说，他们也希望寻找到有发展潜力的中小型项目，通过早期“资本换股权”，从而在未来公司成熟后以更高价格将股权卖出获得收益[2]。

［参考文献］

［1］习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告［E/B］.2017-10-18.

［2］韩京艳.中学生生态道德教育探究［J］.学理论，2015（08）.

［3］李德栓.马克思生态环境思想的当代继承与发展：中国共产党生态环境思想研究［M］.西安：陕西人民出版社，2010.

［4］赵艳莉.把社会主义生态文明观融入城乡规划设计［N］.宁波日报，2017-10-24.

［5］青平，李崇光.大学生环保性消费行为的实证研究［J］.生态经济，2005（06）.