一、TBLT教学模式定义

TBLT教学(task based language teaching)也称作任务型教学，它是在上世纪80年代出现的一种新的语言教学模式，它强调教学中学生基本心理的满足，特别是归属感和影响力，具有较强的情感性，是交际教学的深层次发展，它是将语言运用的基础转化为有实践意义的教学方式。

信息技术在数学课堂中的使用已经日趋成熟，PPT、几何画板等各种软件大部分教师已经能熟练使用。为了能把课堂延伸到课后，对于网络教学平台的使用也全面开展，例如：高教社的MOOC、超星泛雅平台、蓝墨云等。本文是基于网络教学平台对于职业学校数学教学新模式的一些研究与思考。

外贸英语函电是以外贸知识为基本教学内容的专门用途英语，内容涉及整个外贸流程，具有很强专业性，在语言材料上符合任务型教学的要求。本文以回复外商英文询盘为例，分析和展示了外贸英语函电教学中任务型语言教学的实践以及其有效性的探索。

做好孕妇及其家属的沟通交流，告知其检查前的注意事项，签署知情同意书。为其讲解检查相关知识及注意事项，以消除或缓解患者各种负面情绪。孕中期是胎动的高峰，住孕妇及其家属此期尽量不要接受检查，以免胎动影响成像。检查前排尿，减少伪影产生，指导孕妇呼吸，嘱其检查时平稳呼吸。孕周较小的孕妇检查时尽量屏气，以免腹式呼吸影响成像。但也有学者认为，屏气时胎儿宫内缺氧，反而加重胎动。该点目前存疑。

二、课程环节设计

任务型教学的环节称为任务链(task cycle)，分为任务前(pre-task)、任务中(while-task)和任务后(post-task)三个阶段。任务前的主要目的就是给学生做一些语言和知识准备上的工作；任务中，就是学生根据任务的要求，去执行任务或完成任务；任务后就是学生在任务完成之后，报告任务完成的情况以及完成任务以后得到的结果。为了完成任务，学习者与教师之间、学习者之间进行有意义的交流和协商，该过程就是学习者建构语言知识和习得语言交际能力的过程。

4.课堂评估：教师根据学生个人完成情况、小组讨论情况、综合语言能力对每组作出评价。每组学生也可以针对各自的表现进行自我评价和反思。

教学内容：回复外商英语询盘。

参考文献：

(一)课前准备

1.将学生按每组5人分成若干组，每组相当于公司中的外贸部。

2.提供真实的语言材料 (外商询盘内容general enquiry or specific enquiry)。

文章通过对学生期末考试成绩和调查问卷的分析，得出TBLT教学方式对学生掌握外贸函电知识和外贸岗位对接方面有显著意义，但同时在实施过程中也存在一些问题：

(二)实施过程

1.引入：提供背景材料，用图文并茂的方式提前向学生解释和介绍，构建学生的心理图式，比如涉及到产品时，需要介绍的词汇有“sample、Specification、catalogue”等，让刚刚接触询盘的学生有渐进感，顺利进入角色，向学生提供外商询盘内容，第一步，要求每个学生独立给出回复内容的正确排列。完成后再由每个小组讨论，给出小组排列，经过意见交换之后，各成员能找到与其它同学的差异，加深对询盘及回复的理解。第二步，公布正确的排列，并不是讨论后所有小组都能给出正确排列，如果学生不能理解，则需要教师介入进行讲解。从小组成员排列和小组排列不仅可以看出每个小组讨论的效果，而且能看出哪位成员的意见在小组讨论中影响最大。第三步，各小组完成书面讨论报告，总结询盘及回复的构成要素，典型词汇句子。

在往届毕业生的回访中，学生反映口语和书面信函撰写同样重要，因为当前外商业务沟通方式仍以电话、微信、whatsapp等即时聊天软件为主，口语熟练程度关系到沟通的时效性。相对粤东地区而言，珠三角地区外贸企业对口语的要求更高，而口语水平较高的学生能得到更好职业发展机会。基于此，在课程设计环节，教师可增加：

2.听力练习：播放几个询盘的对话练习，通过听、读和讲解的方式，让学生不断地接触和练习新词汇，并且有针对地练习相关句型和词汇。

3.对话练习：模拟课文的对话例句，让学生自由发挥，两两组合。学生A扮演外贸业务员，学生B扮演潜在客户，需要了解产品的基本信息后给出报价，外贸人员需就产品的详细信息：品名、规格、可供应数量以及交易的必要条件跟客户沟通。根据客户需要提供样品、报价表和目录。学生练习时要结合课本中的范文，设计对话内容，运用相关词汇进行相对自由的发挥，反复练习使学生掌握引入的词汇。

2.2 仅通过微课这种教学方法对高等数学课程进行翻转教学，由于视频信息比较零散，使学生获得的知识完整性不够，系统性不强，很大程度上影响了学生对知识整体框架的构建。

据联合国有关机构预测，到2050年全世界的人口将从目前的70亿人增长到90亿人。增长的人口将主要分布在发展中国家的城市和最不发达国家，而发达国家的人口几乎为零增长。世界上75%的人口生活在发展中国家，随着这部分人口生活水平的快速提高，他们的饮食结构将会发生变化。在今后25～30年，世界人口对粮食的需求量将会增加70%~100%。普遍认为在增长的粮食需求部分中，有80%~90%将来自现有的耕地，只有10%~20%将来自新开垦的耕地。然而，由于城市化、沙漠化和盐碱化的影响，世界总的耕地正在减少。

TBLT在高职外贸英语函电课堂的运用

三、根据学生期末考试情况分析

文章选取12级和13级商务英语6个班共214名商务英语毕业生作为调查对象，选取他们选修该课程成绩样本进行分析。为保证学生基础基本一致，同年级随机分班，他们上一学期的平均分也大致一样，即TBLT班62．32分，传统班62．58分。教学输出内容和时间一致：同样的教师、教材、学时和考核方式；末考成绩＝70%书面成绩+30%口语成绩。其中，商英121班、商英122班、商英132班、商英133班采用传统教学(讲练)方式、商英123班和商英131班采用TBLT教学方式。

 

表1 商务英语12和13级各班教学情况对比(数据来源：根据学生期末成绩表和教学记录整理)

  

65.40/60.00%成绩≥80分人数 13 19 18 26 7 11作业次数 4 6 8 10 5 7班级 商英121商英122商英123商英131商英132商英133人数 4847 30 29 35 25末考平均成绩/及格率60.64/58.33%63.09/57.45%73.97/100%77.05/100%62.60/62.86%

由数据得知：12级采用传统教学方式的班级末考平均成绩及格率较一致，分别为60.64，58.83%和63.09，57.45%，而采用TBLT教学方式的班级末考平均成绩和及格率为73.97，100%，明显高于同年级班级；13级情况亦然，说明TBLT教学方式对提升学生末考成绩有明显作用；两个年级总体及格率约70.56%。同年级采用相同教学方式的班级末考平均成绩有所差异，查阅班级作业布置记录，TBLT班级的学期作业数均平均9次，其它班级则平均为5-6次，作业为课外信函翻译。由此可知，两种教学模式中练习对学生末考成绩有积极作用。另外，根据学生成绩数据统计：TBLT班末考成绩≥80分共44人，占比74.57%，而传统班末考成绩≥80分为50人，占比仅为32.25%。显然，TBLT教学模式对提高学生的末考成绩有明显积极作用。

四、根据学生调研情况分析

(二)课堂难组织，对教师素质要求高，学生在任务实施中存在搭便车现象，对人数多的班级更难掌控；教师要求各小组相互监督，保证任务参与人数最大化。

目前，外贸函电课程使用TBLT教学尚处于尝试阶段，我们虽在这方面做了一些初步的研究和实验，希望能为外贸函电的TBLT教学提供研究思路，但研究仍存在局限性或对研究结果有一定影响：首先，样本数量还不够广泛；其次，问卷的设计和数据整理中和论证过程也有一定的局限性，以上不足有待在后续研究中进一步改进和完善，从更多层面讨论该教学模式，形成教学体系以满足更高层次的教学需要。

 

表2 实施TBLT的往届毕业生的问卷统计表

  

调查项目 非常同意 同意 一般 不同意 非常不同意此种教学模式能提高外贸口语表达能力，对业务洽谈有帮助 9 21 19 0 1能提高语言运用综合能力，对撰写商务信函有帮助 16 19 12 1 2

  

能提升学生就业能力，符合企业用人需求12 30 7 1 0教学内容能基本覆盖工作的业务范围 20 25 5 0 0对外销员从业资格证书和BEC商务英语考试有帮助 10 20 14 5 1调查表内容能体现外贸工作要求 16 27 6 1 0

五、结语

3.让学生课前自习课本询盘内容，教师从语言材料中选择general enquiry和specific enquiry作为导入材料，要求学生就询盘内容进行回复，提供次序混乱的询盘回复内容，为学生提供回复内容旨在让学生有标准可循。为保证语言材料的真实性，教师可以从外贸公司获取资料，真实的材料能提高学生代入感，使学生快速进入角色，转变以往师生之间的角色和关系。

该功能主要面向有图书馆借阅证的校内师生，通过绑定图书证，可以将微信公众号和校园网站服务结合起来，让广大师生享有更便利、功能更全的信息服务，同时该平台也向师生开放了解绑图书证的功能，给用户更多的自主选择权。

(一)任务的设置及考核方式缺乏标准，教师需准备真实的行业材料，既要考虑教学规律和学生学情，又要考虑企业用人要求对接，这给教学增加很大难度。

对TBLT班从事外贸工作的学生发放的50份调查表，表中列出了调查问卷中的几个有代表性的问题，涉及到学生对TBLT教学法在外贸口语能力、撰写英文书信的能力、与岗位对接等方面的意见。从表中来看，学生们对上述问题基本都持肯定的意见，反对意见极少。在对问卷问题的综合意见中，表示“非常同意”和“同意”的百分比非常高，分别是32%和54%；表示“一般”的占12%；表示“不同意”和“非常不同意”的百分比很低，分别是1%和0。调查结果表明，外贸函电课程采用TBLT教学模式有利于学生就业。

(三)受课时限制，有些任务无法在规定时间内完成，影响任务完成的连贯性。在有限的教学时间内，教师没办法很好地兼顾每个小组的讨论，无法及时发现问题并进行有效指导；另外，整个外贸流程涉及环节较多，按照学生掌握情况，至少要4学时/周才能学完，目前2学时/周与教学需要存在不少差距。

“早在一九三七年，我们就提出《抗日救国十大纲领》，提出国共合作，建立全国抗日民族统一战线，精诚团结，共赴国难。但你们国民党却一直坚持‘防共、溶共、限共、反共’的反动方针，不断制造摩擦。去年一月，还爆发了骇人听闻的‘皖南事变’。数千抗日将士不是死在鬼子枪下，却死在自己人手里。今年二月，我浙江省委书记刘英同志又被你们逮捕，关押于缙云省党部，至今生死不明。”

教学对象：商务英语专业二年级学生。特点是他们初步具备一定专业词汇和交际能力，课堂表现较为踊跃，但基础较弱，口语表达错误率较高，文章理解力较差；不喜欢传统的输入型教学模式；具备一定的专业知识，但很多与实践相关专业的英语内容并没有接触过。

北京市委、市政府高度重视生态清洁小流域建设，自2007年起，每年都将生态清洁小流域建设列为市政府折子工程。2014年生态清洁小流域建设列为市政府为民办实事工程，加大了督办力度。

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Phosphate solubilization capacity,producing IAA and their anti-bacteria activity of rhizosphere bacteria

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