明德中学一贯秉承“文化德育，自主德育”的育人理念，高度重视文化对学生发展的引领，尤其重视班级的文化建设。“脚踏实地，知行合一”对我，对我所带的班级有特殊的意义，它已经成为我们生活与学习的一部分。它为什么会对我班的学生产生如此深刻的影响？

①以“氵”(同“水”)为形符的字：江、河、湖、海、泼、洒、汹、涌、汁、汤；这些字都跟水有关，“江、河、湖、海”表示不同的水域，“泼、洒、汹、涌”表示水的运动状态，“汁、汤”表示与水有关的液体。

一、明确方向 ，树立目标，仰望星空

1.主题明确，立意高远，班主任应该把握好班级文化的正确走向

在学生心中，班主任是教学的组织者，管理的责任人，既是学生的监护人、良师益友，也是他们信任的对象。班主任的一言一行对学生影响甚大。如果班主任不把班级文化建设当回事，只关注一些形式上的东西，学生就会更不当回事。班级文化建设，我没有把它当成是任务，而是把它看成班级管理的重要组成部分，通过我的重视引起学生的重视。文化是育人，所以，我不是把重心放在教室的表面布置上，而是把重点放在班级精神的提炼和落实上。考虑到高中阶段学生心智还不够成熟，很容易受外部环境的影响，班级文化的确立既要立足高远，让学生仰望星空，有崇高的目标和远大的理想，又要让他们充分理解和认同。为避免出现方向性的错误，我对班级文化提出具体要求：表达上要简洁，内容上要积极向上，格调要高雅，最好有文化底蕴，操作上要具体可行，全方位从宏观上对班级文化进行把关。

2.集思广益，凝聚共识，通过民主决策提高学生的认同感

班级文化，是一个班级的共识，是一个班级的灵魂，从学生身上表现出来，就是言行举止和精神面貌，是一种价值取向。它是班级全体师生共同创造的结果，老师不能一言堂，把个人意志强加在学生身上，应该师生共同参与。

寒假，我就推荐过度阴山所著的《知行合一》给学生阅读，在上课的时候，也经常不自觉提地到这词语，在推选的时候，好几个同学都选择了“知行合一”，最后投票的时候，知行合一所得票数最多，最终就把它确立为班级精神。在张贴出来之前，同学们要求我也增加一点内容。基于学生的信任，也为更好的体现全员参与的精神，我补充了“脚踏实地”。

二、落实目标，坚持不懈，砥砺前行

我一贯反对形式主义，但主张形式可以为内容服务，能更好地体现内容。为了让学生感觉班级的精神与文化是神圣的，又是亲切的，适当的仪式感是有必要的。我让书法好的同学认真书写，选择一幅我们最满意的，请专业人士装裱。在班会课时，请任课老师和家长委员会的家长代表列席，师生、家长共同见证标语上墙的过程。这样的安排，孩子们非常激动，尤其是书写标语的同学，更是兴奋不已。通过这些，学生们充分感受到了老师对班级文化的重视。

1.阐明内涵，加深理解，强化对班级文化的自信心

接下来，我又将“脚踏实地”与“知行合一”的关系进行了全面阐述。首先，指出两者紧密相连，脚踏实地只是对“行”的强调和补充。其次，除了指具体的知识外，还指道德观念，也就是良知。这就要求我们做一个道德高尚的人，善良的人。只要愿意做，人人都可以做到。最后，指出知的出发点和落脚点是行，知是为了更好的行。行是要脚踏实地，一步一个脚印，一个一个问题解决，做好当下事，做好当天事，不能好高骛远。脚踏实地是行的方式和态度。通过层层阐述，学生对知与行的关系，如何行动有了初步更深的了解，增强了对班级文化的认同感。

采用RevMan 5.2软件进行Meta‐分析。计数资料用比值比（RR）为合并统计量，计量资料采用标准化均数差（SMD）为合并统计量，各效应量均给出其点估计值和95%可信区间（95%CI）。采用χ2检验分析各研究结果间的异质性，当P≥0.10，I2≤50%时，采用固定效应模型进行Meta‐分析；反之，则采用随机效应模型进行Meta‐分析；若数据无法合并则行描述性分析。对纳入研究数＞10个的结局指标采用漏斗图分析发表偏倚。

为了让学生充分理解知行合一，我对知行辩证关系进行了体全面的介绍。“知行合一”是王阳明集知行学说之大成，是其哲学核心。主要有三层涵义：首先，知中有行，行中有知，知行一体两面。“知”和“行”的实现过程互为表里，知行必须兼顾，不可偏废。其次，真知必行，不行假知，注重躬行实践。王阳明指出：“真知即所以为行，不行不足谓之知。”意思是说，真正的“知”必须付诸实行，没有“行”的“知”就不是“真知”。“致良知”就是将良知贯彻到日常生活的各种实践之中，实现知行合一。因此，他强调在事上磨练、在实学中求知。再次，以知促行，为善去恶，强调自律自觉。

分部工程是单位工程的主要组成部分，可单独或组合发挥一种水土保持功能的工程，其划分原则是功能相对独立、工程类型相同。同一单位工程中，各个分部工程的工程量（或投资）不宜相差太大，每个单位工程中分部工程数目不宜少于5个。根据划分原则和北京市生态清洁小流域21项措施特点，将21项措施划分为21个分部工程。

2.精心布置，外化于形，通过仪式彰显班级文化的神圣感

为了让班级文化生根落地，我进行了一系列努力：

近年来，徐州的经济发展越来越迅速，交通基础设施在不断完善，也进一步推进了商业综合体的建设以及空间布局的延伸。徐州市运营较为成功的商业综合体周边都有较完善的交通设施。比如徐州的铜山万达，周边交通便利，靠近公交站台和交通干道，可达性高，方便周边居民的出行。相反，如果商业综合体选择在相对偏僻的地方，没有快捷便利的交通设施，居民则会选择离自己较近或者是方便到达的商业综合体。

3.常抓不懈，率先垂范，提高学生对班级文化的执行力

班级文化确立之后，我自己先将其内化于心，并落实到具体的行动中去，通过无言的示范影响孩子。教师如果自己不率先垂范，学生怎么可能身体力行。考虑这一阶段学生思想处于发展期，习惯处于养成期，思想容易受外界影响而波动，行为很容易反复。于是，在不同的场合，我抓住机会不断强调。例如：在上历史课时，分析古今中外伟人能建立不朽的功业的原因，突出他们过程的不易，指出他们奋斗就是对知行合一的践行。考完之后，总结得失，分析原因时予以强调。慢慢地，理念渗透到了学生的心里，变成了他们生活与学习的一部分。每次考完后，学生们分析得失，更多地从自身找原因，而不是一味归结于外部环境，班风和学习也有明显好转。

4.深化认知，脱虚入实，凸显班级文化的生命力

班主任再负责，也无法时时关注到每一个孩子，没有学生的自我觉醒和自我管理，成功的教育就是一句空话。针对班级的实际情况，针对学生存在的种种问题，例如：说谎，自制力不强，经常违纪，学习三天打鱼两天晒网，抗挫折能力差等等。我提出：知，还可以理解为正确认识自我，知道自己的优点和不足，做一个自然的人，也就是一个真实的自己。人无完人，一句谎言需要一百句谎言来掩饰，与其这样，不如坦然面对自己的不足和问题。认识问题是解决问题的前提和基础，问题并不可怕，要有自曝其短的勇气和魄力。老师和同学不会因此而看轻你，只会为你的勇气而喝彩，为你能知行合一，不断进步而欣慰。在这种氛围的指引下，我班学生大多能坦然面对批评和处罚，甚至，有些同学犯了错误，老师未发觉，也能主动认错。

5.家校合作，互相配合，调动家长落实班级文化的积极性

学生的成长与教育，离不开家长的支持与配合，班级文化也需要家长的理解与认同。在班级文化确立时，我就通过微信群和QQ群及时与家长沟通，将工作思路，确立的经过告知家长。利用家长会，全面说明班级文化的内涵，并呼吁家长身体力行，做好榜样和示范。他们也成了班级文化建设的推动者。

班级文化建设是学校教育的重要组成部分，是展示教师风采和个性的舞台，是展示班级形象和素养的窗口，是教书育人的重要途径，是一项系统工程。要想脱虚入实，离不开班主任的重视、引导，离不开孩子们的认同与践行。同时，也需要家长的理解和支持。班级文化建设，我们在路上。

参考文献

[1]赵建永.知而能之 知行合一[N].光明日报，2016-09-20.