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专业建设视域下提高学生就业质量的对策研究——以高职会计专业为例

更新时间:2009-03-28

针对高职会计专业学生的就业情况调查发现,学生会计专业知识、工作能力不能满足就业需求,工作态度不佳等问题凸显。以南京财经学校会计系1107班为例,班上“专转本”的学生、“自考”学生、选择就业学生大概各占三分之一。其中选择就业的学生中,约三分之一由自己联系工作,约三分之二由学校推荐工作。自联的工作单位以银行信用卡部、医院出纳为主;学校推荐的工作单位以小企业为主。近年来普高的扩张,导致职业学校的生源质量下降;“专转本”政策的提出也为学生提供了更多的选择。越来越多的学生,尤其是优质学生倾向于选择“专转本”进行深造。这两方面的原因导致了高职学生就业质量的下降。不少推荐单位的领导反映学生的“会计理论知识不如往年扎实”,工作能力尤其是会计实践能力不高,有些学生“工作不太踏实”。如何提高学生整体的就业质量,尤其提高“毕业即就业”学生的就业质量,显得尤为重要。

高职会计专业现状分析

(一)课程设置重理论,轻实践,忽视能力的培养

普遍来说,学校以会计证的通过率作为衡量会计教育教学工作好坏的指标。在此指标的引领下,教师强调理论的获得,却忽视学生手工实务和电算化操作能力的考核。这导致某些学校会计证通过率高,但是以考核学生实践操作能力的学业水平测试成绩却很低。以某校会计系学生为例,在高职三年级时,会计证通过率就达到了72.62%,但在江苏省技能抽测中的成绩却令人大跌眼镜。学生毕业时虽然已取得会计证,但是却无法顺利处理单位会计实务、解决实际问题。这就是因为传统的教学与工作相脱节,无法满足工作需求。

(二)学生未树立良好的学习观、工作观

学生会计理论功底差,各方面能力较弱,若从学生角度分析,笔者认为主要有两大原因:(1)学习态度不端正。很多学生因为中考失利来到职业学校,因顺从父母选择会计专业,自己对会计缺乏兴趣。若缺乏兴趣,就无法积极主动地去学习会计知识。(2)无科学合理的发展规划。正值青春期的学生对自己今后发展无任何想法,对自己未来发展几乎缺乏规划。对会计既无兴趣,对未来也无规划,大部分的学生随大流被动学习,不会想到积极主动去锻炼自己的各方面能力。考虑到专业课程的枯燥、抽象性,不难想象学生在接受学习过程中容易遭遇失败、挫折,若不能及时调整心态走出逆境,学生就会对会计专业失去信心。

3.体制创新——我国主流政治文化网上引导能力提升的保障。传播体制是信息传播得以有效进行的基本保障,也是影响传播效能的制度性因素。面对互联网发展引发的传播体制障碍,要从现实针对性和实效性出发,重点以创新发展政治信息的发布、沟通、反馈机制为突破口,构建系统完善的主流政治文化传播新体制。

(三)教师教学手段单一,实践能力有限

会计专业的大部分教材多以术语、计算公式等呆板方式将知识呈现给学生。教师采用灌输式教学,很大程度上,会计课堂还是沿袭讲授—练习—讲解的模式。这种模式缺乏创意,缺乏激情,枯燥乏味,很难达到良好的教学效果。

1.理论课中创设情境,联系实践。通过实践课程和实践平台可以锻炼提高学生的实践能力,但是这两者都是围绕学生的能力目标所设计、抽象、概括出来的,与企业实际仍有一定距离,学生真正工作时遇到类似问题场景有可能依旧束手无策。情境教学法则非常适用于会计教学环境。创设生动具体的情境,不仅有助于学生理解会计理论知识,而且可以帮助学生建构有关会计实务工作的实践知识。如设计“基础会计”课程中“生产费用的归集”这一内容时,就可创设生产工人从领料到加工到生产完成的情景,帮助学生理解所用材料、所耗费的人工以及为了生产所发生的必要的支出均构成了产品成本,同时也可以向学生展示实际工厂生产环节,了解会计人员在此过程中需要做什么,需要怎么做。在向学生传授理论知识的同时,将学生的理论知识与实际工作联系起来,建构专业知识和实践知识体系,为学生工作中的理论应用于实践做好铺垫。

会计专业改革措施

(一)对会计课程调整的几点建议

当所有支管按照设计流量正常运行时,持压稳压阀阀前压力低于阀门设定压力,阀门处于关闭状态,使阀前自动维持一定背压,防止末端压力过低影响分支管流量;当支管用水量减小,持压稳压阀阀前压力上升,超过持压稳压阀设定压力时,阀门自动打开,泄放多余的流量。当发生关阀水锤时,持压稳压阀可具有泄压阀的功能,及时泄放管道内多余的压力,降低水锤危害。

2.重视实践课程,提高学生专业实践能力,满足工作需求。本文的实践课程指的是手工实务操作课程及电算化课程。现实生活中,会计已从原来的手工做账方式逐步过渡到电算化办公模式,财会办公软件广泛应用于会计工作。国有大中型企业已基本建立了较完备的无纸化办公体系。但重视电算化课程并不意味着手工账务的淘汰。首先,一部分学生未来的工作单位是中小企业,这些企业仍有可能在使用手工账。其次,电算化带来便利的同时,却降低了对操作者的要求。如果只重视电算化却忽视手工账,会导致学生离开了办公软件就做不了账的局面。可以说手工账务处理是基础,学生必须掌握手工实务操作。

设置实践课程时应考虑学生的学习框架、今后的工作需求。具体来讲,为了切实提高学生的会计实务做账能力,增加学生的实践经验,帮助学生理解“基础会计”,并为“财务会计”的学习做好铺垫,学校可在二年级上学期,学生已经学习了“基础会计”的基础上设置简易的手工账务课程。为了满足即将进入工作岗位学生的工作需求,帮助学生熟悉企业账务处理,并将4年来的专业知识融会贯通,学校可在五年级上学期集中安排2~4个月的时间进行手工账务集训和电算化集训。这两项集训均应保证持续、连贯、不间断。如上午安排手工账实训,下午进行电算化实训。需要注意的是,为了保证这两门实践课程的顺利进行,学校或系部应加强手工所需账簿、凭证的配备、机房及财会应用软件的配备,防止课程沦落为理论课。

(二)对会计课堂教学的建议

此外,在传统会计教学中,教师常年教授理论课程,缺乏实践操作能力;专业教师基本是“校门”到“校门”,缺乏实际工作经验。教师实践能力的缺乏,何谈学生实践能力的培养。

2.注重学生参与,锻炼学生能力。传统会计教学以讲授法为主,“弱化学生的地位”,“大大抑制了学生的学习热情,使他们开始厌学”。笔者认为,在进行教学设计时,可采用情景教学法、角色扮演法、合作探究法等,让学生尽可能地参与到课堂教学中去,增加学生的主人翁意识,在参与过程中锻炼学生的各项能力。如上文提到的创设工厂生产产品的情境时,就可以要求学生收集资料,撰写剧本,扮演角色。在精心准备和设计的过程中锻炼了学生的创造力、动手能力和合作能力。在平时授课中,鼓励学生发表意见、看法,甚至是当“小老师”来上课,充分锻炼学生的思维能力、言语表达能力。“授之以鱼,不如授之以渔”,针对相对容易掌握的知识点,提前要求学生预习某一知识点,并完成布置的小练习,培养学生自主学习的能力。

当新闻人的底色与这种教化碰撞,人们就可以理解“果智法师”的一些举动了。在呼吁寺庙财产公开和民主选举时,虽然充满战斗檄文的火药味,但他尽量不触及具体人名。

其次,专业课应充分开发利用信息化教学平台。以我校“基础会计”课程为例,学生每周学习新的理论知识后,就登录实训平台,完成相关知识点的原始凭证的填制、记账凭证的填制等。在摸索探究实训平台并完成练习的过程中,所有学生的学习积极性被调动起来了。一位上课不认真,学习不积极的男生说“原来觉得教室上课太无聊,没想到机房课那么有趣”。信息化教学平台调动了学生学习会计的积极性,扭转了学生对会计课的态度。

会计知识是枯燥的,教师讲解会计知识的过程中,学生容易“无聊”。学校或教师结合知识要点开发小游戏,如考查会计科目与会计要素之间关系的“连连看”,可以增加课堂趣味性,提高学生的学习兴趣。制作精美,学习要点明确,手段恰当的游戏、视频,将课堂上的时间有效利用起来,有助于帮助学生掌握知识。

3.借助信息化手段,提升学习兴趣。苏霍姆林斯基说过:“任何一个优秀的教师, 他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣, 确立自己课程吸引力的教师。”兴趣是学生提高学习效率的催化剂,所以要提高教学效率,必然要激起学生的兴趣。鉴于学生“离不开”电子产品,同时又容易接受新事物的特点,可以充分借助信息化教学平台、财会学习软件、微课、微视频等新鲜元素,吸引学生的学习注意力,增加课堂趣味性,让学生从被动学习到主动学习。

不过,无论如何,这为中国构建跨国政策联盟提供了契机,中国可以在双边经贸往来和人文社会交流方面,鼓励多元利益主体通过多种渠道和表达方式向目标国家内部拓展中国版南海意象,并力争在互动中得到目标国家国内民众、利益集团和决策者的理解与支持。如此,一方面可以最大限度实现对中国版南海意象的认同,另一方面也可以有助于延续中国与声索国的友好协商态势不致被领导人更替而轻易中断。

4.让学生体验成功,增强学习的自信心。大部分高职学生文化基础较差,在小学、初中阶段遭受了挫折,所以导致现在学习热情不高。自信能将人的一切潜能充分调动起来,使学生在学习过程中的主动性得到充分发挥。在教学过程中,要给予适度夸张的肯定,使学生体验成功,形成“我也能做到”的认识,增强学习的自信心,提高学习热情。

5.潜移默化,引导学生制定发展规划、树立良好的就业观。面对残酷的就业压力,高职学生需要根据自身实际情况,提早制定适合自我发展的职业规划。在学习过程中,努力地按照职业规划来积累自我发展的知识和能力,避免毕业时产生各种迷茫和不确定性现象的发生,靠自己的能力创造出属于自己的一片天空。

1.更新人才培养方案,调整会计课程,适应岗位需求。组建校内学科带头人、专任教师、合作企业管理人员的调研团队,针对各类企业所需开展详细的人才需求、岗位能力等方面的调研,为人才培养方案的确定奠定基础。根据调研情况,学校联合企业确定人才培养目标和专业发展定位,确定学生培养的能力、知识、素质要求。据此,更新专业课程体系,如增加会计电算化、管理会计、财务管理等课程的比重。在改革人才培养过程中,穿插设置阶段性企业培训等内容,开发校本教材,将学习内容量化为岗位技能训练项目。

课堂教学中,专业教师要加强学习与工作的联系,在学生的脑海中强化“工作”概念,帮助学生树立认真负责的工作态度;贴合会计专业实际,强化“不做假账”等会计职业道德理念;鼓励学生勇敢地“走出去”,从兼职做起,接触社会,了解工作之不易。在潜移默化中,帮助学生树立认真工作,不骄不躁的良好就业态度。

(三)提高专业教师的业务水平和实践能力

1.以“比赛”促成长。教师要活用信息化手段调动学生的积极性,必然要求教师有开发或使用信息化的能力。如何改变传统的教学模式,探索新的教学方法,光是闭门造车也是不行的。通过比赛提升教师的教育教学能力是一大主要途径。信息化大赛可以提高参赛教师的信息化能力;微课大赛可以提高参赛教师制作微课的能力;创新大赛可以提高参赛教师的创造力,“两课”可以让教师细细研读教材,优化教学设计。在参加比赛的过程中,可以观摩其他优秀作品,寻找其闪光点,学习先进的教育教学方法,达到思维的碰撞。财会专业技能大赛不但可以提高指导教师、参赛教师的专业技能水平,而且可以提高教师的手工账实务处理能力和电算化实务处理水平,从而提高教师对专业知识的理解。

2.校企互聘,培养师资队伍。教师给学生提供实践机会,必然要求教师有足够的专业实践能力做支撑。 为了为“学生以后的就业提供指导和帮助”,教师应随时关注企业实际和会计行业动态。据笔者所知,国家、地方省市均有职业学校青年教师下企业实践培训项目,笔者所在学校也要求专业教师暑期下企业实践。专业教师应充分利用寒暑假时间或培训机会,参与到企业实践中,这是成为一名优秀专业教师的有效途径。利用已有的校企合作资源和基础,根据对教学、实训的要求,有计划、有组织地派专业教师下企业培训,有利于教师学习先进技术,与行业接轨。邀请企业中的师傅来学校开设实践课程,同时在校内建立现代学徒制师资交流论坛,对企业师傅进行理论知识和教学能力培养,既能让学生学到行业主流管理经验,又能缓解教师出去实践带来的师资紧张问题。

由表2试验结果可知,纺制PE/PA6皮芯型复合纤维时,皮层、芯层复合比例一般以40~50/60~50为宜,原因分析如下:PE占复合纤维的比例太少,则皮层太薄,热熔黏合效果不明显[1],且皮层容易破裂,纺丝过程中易产生毛丝,影响产品质量。纤维皮层的破裂,还会导致芯层PA6露出纤维表面,在染色过程中,露出的PA6直接吸附染料,如图4所示,产生染色异常,图5为纤维皮层包裹均匀的染色效果。PE占复合纤维比例太多,则PA6含量太少,最终纤维产品强度低,断裂伸长率大,影响下游织造应用。在纺丝过程中,由于纤维强度不足,纤维可纺性会有所下降,影响到纺丝的稳定性。

学校应加强校园硬件建设,建立会计专业实训教室,为学生的实践提供可能;增加校企合作,尝试建立现代“学徒制”培养模式,提供专业教师培训和实践的机会,增强专业教师的实践能力。会计课堂应多给学生实践的机会,让学生获取知识的同时能力也得到锻炼。

参考文献

[1] 教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见:教职成〔2015〕6号[A].

[2] 林少宇.新课改下中职会计课程教学方法探析[J].学周刊,2014(19):48.

[3] 邓珂,李建波.中等职业学校青年教师到企业参加实践的调查与思考[J].安徽农业科学,2014,42(9):2829-2830.

[4] 李厥瑾.高职院校试行现代学徒制的探索[J].价值工程,2018,37(3):246-247.

 
史有萍
《机械职业教育》 2018年第05期
《机械职业教育》2018年第05期文献

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