一、问题的缘起

课程与教学论硕士教育旨在融通学科教育理论与实践，培养较高学术与专业素养的高素质学科教育人才。硕士学位论文是体现硕士培养质量的重要指标，它能够表明撰写者是否在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，是否具有独立从事本学科的科学研究工作的能力[1]，选题直接影响着论文质量。关于各学科的课程与教学论硕士学位论文选题研究有赵一蓉的《化学教育硕士学位论文选题的比较与分析——以陕西师范大学化学教育硕士为例》、江懿的《数学教育硕士学位论文选题研究》、杨峰的《近十年五所高师地理教育硕士学位论文选题研究》、陈芳的《学科教学（生物）教育硕士学位论文选题分析》等，而物理课程与教学论硕士论文的选题研究鲜见于报端。本文通过研究近十年来我国物理课程与教学论硕士学位论文，了解物理课程与教学论的研究热点和发展趋势，寻找适宜的研究切入点并减少选题不当带来的问题，以提高物理课程与教学论硕士的培养质量，为当前物理课程与教学论硕士的论文选题提供参考。

二、研究方法与技术路线

（一）研究样本的确定

本研究样本源于中国知网（CNKI）中“中国优秀硕士学位论文全文数据库”，该数据库包含我国所有具有物理课程与教学论专业硕士点的高等院校。笔者再以题名为“物理”、学科专业为“课程与教学论”、时间为“2006年到2015年”，以搜索到的839篇物理课程与教学论专业学位论文为样本，样本涵盖32所具有代表性的院校（基本信息如表1、表2所示）。

患者,女,65岁,患者出现了眩晕以及呕吐的症状,病情发作时患者如坐舟船之中,且出现了口苦耳鸣的情况,进食出现困难,舌红苔白,其脉弦滑。选择小柴胡汤加味进行治疗:太子参l0g,柴胡24g,黄芩l0g,半夏l0g,枳壳l0g,竹茹10g,茯苓l5g,白术30g,泽泻30g,焦三仙各l0g,甘草6g,水煎服,每天1剂。患者服用3剂以后,眩晕之症不再出现,再次服用数剂对药效进行巩固,随访数天,未见复发。

由表1可知，从2006年到2009年，我国物理课程与教学论优秀硕士论文的总体数量有一定的波动起伏，如2008年的优秀论文几乎是2013年的二倍。

 

表1 2006年-2015年我国物理课程与教学论学位论文数量统计表

  

学位颁发年度（年）论文篇数（篇）　84　108 111 104　82　86　61　57　87　59　839 2006 2007 2008 2009 2010 20112012 2013 2014 2015总计

 

表2 32所高校十年来物理课程与教学论学位论文数量分布表

  

学位授予单位东北师范大学湖南师范大学华中师范大学福建师范大学西北大学内蒙古师范大学首都师范大学辽宁师范大学山东师范大学江西师范大学上海师范大学苏州师范大学南京师范大学广西师范大学华东师范大学天津师范大学数量/篇120 51 18 9 15 20 53 30 49 17 30 24 23 20 32 11学位授予单位　　数量/篇云南师范大学贵州师范大学西南大学陕西师范大学河北师范大学浙江师范大学扬州大学重庆师范大学四川师范大学广州大学华南师范大学曲阜师范大学河南大学吉林师范大学喀什师范大学长春师范大学11 29 54 65 21 18 9 22 39 5 8 1 6 5 7 4 5

 

表3 全国各地区论文篇数情况分布表

  

地区　东北地区华东地区华北地区西北地区中南地区西南地区篇数　162　105　84　227　107　155

由表2表3可知，本研究样本的地区来源广泛，涵盖我国内地各行政区，其中华东地区最多为10所院校、论文为227篇（占比为27%），西北地区最少为3所院校、论文为84篇（占比为10%），各地区的优秀硕士学位论文篇数比例表如图1所示。

1992年11月,邹平县西王实业总公司组建成立。1996年3月,以邹平县西王实业总公司为核心,组建成立山东西王集团公司。2001年4月18日,山东西王集团公司改制为山东西王集团有限公司。2007年5月,山东西王集团有限公司更名为西王集团有限公司。

  

图1 全国各地区论文篇数所占比例图

（二）研究思路与方法

近年来，物理课程与教学论硕士学位论文涉及领域越来越宽泛，与其他研究领域的边界越来越模糊。为了对其研究领域进行全面合理的分析，本文尝试对论文题名进行关键词词频统计分析，希望透过论文选题的词频分析了解物理课程与教学论学位论文关注点与面。笔者为839篇学位论文建立Excel文档，搜索分析其关键词词频并进行归类，若某论文选题的关键词同时满足二个研究领域的分类标准，则认为它同时分属该二个研究领域。依据上述研究方法，笔者将近10年我国物理课程与教学论硕士学位选题涉及的研究领域大致分布如下16类：高等教育、教学策略、课堂教学、实验研究、学生研究、教师教育、命题考试、课标教材、态度责任① 态度责任参照了2016年《普通高中物理课程标准（征求意见稿）》中的物理学科核心素养中的“科学态度与责任”。 信息技术、课程资源、物理学史、课程改革研究、课程教学理论、科学方法、其他教学研究（如图2所示）。

由图11可见，实验研究选题数量保持相对稳定，其选题数量较多，它将仍然是物理课程与教学论的研究重点。

三、物理课程与教学论学位论文的选题分析

（一）学位论文的研究领域分析

本文在确定研究样本并进行分类之后，将以Word、Excel等新媒体为工具，运用文献计量法、统计分析法等方式画出扇形图、柱状图、折线图等，直观了解我国物理课程与教学论学位论文的选题情况，分析各选题类别的各年占比，归纳其选题特点及发展趋势，分析选题的主要问题。

  

图2 各类论文选题构成与分布情况柱状图

  

图3 各类论文选题构成与分布情况饼形图

1.基于学校视角的选题特点及趋势分析

（二）学位论文选题的特点及趋势分析

由上图可以看出，课堂教学、学生研究、实验研究、教学策略研究是研究的“强势领域”，特别是占比超过16%的课堂教学是重点研究领域，其次为实验领域（占比为11%），除此之外，课程资源、课程改革研究、课程教学理论研究的占比也高达10%。物理学史和其他教学研究的占比均约为1%，物理学史研究需要极高的理论功底与良好的分析整合能力，其他教学研究包含对科技、人文、美学、美育的研究内容相对空泛，缺乏针对性，是物理课程与教学论硕士学位论文研究的“弱势领域”与薄弱环节。

笔者在全国六个地区中选择论文数量较多的院校为样本，其中包括华北地区的A大学、华东地区以B大学、西南地区以C大学为例。对三所大学各年发表的学位论文的篇数作统计，如图4、5、6所示。

  

图4 A校历年论文篇数折线图

  

图5 B校历年论文篇数折线图

  

图6 C校历年论文篇数折线图

由上图的折线图可以看出，各院校十年来论文的篇数随时间发展趋势各不相同，说明各院校论文数量具有个别差异性，其论文篇数最多的年份也各不相同，如A大学是2008年，B大学是2009年，C大学2007和2015年。为方便研究，笔者再按照类目对三所院校的论文分别进行说明。

2016年，杰卡斯双桶系列两款佳酿——西拉和赤霞珠正式面世，引起市场关注。最近，杰卡斯双桶创酿系列全新上市。这些酒款又创新在哪？

（1）A大学

从图7可以得出，从各研究类目占比看，虽然A大学物理课程与教学论选题其涉及的领域多大11个，但主要集中于学生研究（占28%）、课堂教学（占24%）、实验研究（占11%），选题集中度高，但对于课标教材类选题较少。

  

图7 A大学论文选题类目所占比例扇形图

（2）B大学

由图8可知，B大学物理课程与教学论选题侧重于实验研究（占24%），课堂教学（占22%），其高等教育的选题较其他院校占数量与都较多，选题也较集中。

  

图8 B大学论文选题类目所占比例扇形图

车主各施其法，大部分人选择了最稳妥的办法，早回家，早占车位，倒也无意中促进了许多家庭的和谐。从前老公多半不在家吃晚饭，现在为了停车，纷纷放弃应酬，一家人共进晚餐，其乐融融。

新的核磁共振技术，无一例外地面临着诸多挑战，而要成功地将这些技术应用于临床，仍有大量工作要做。DTI的研究已经产生了最实质性的成果，但在这项技术被广泛应用于临床之前，仍然需要进一步的改进，然后进行标准化。目前，国内外各学者对 DTI相关参数在病理基础表现上持有不同的观点，在预后判定方面还未做系统的研究。有关ADC值、FA值变化的病理机制、临床意义及与临床预后的研判方面的研究将是在未来的几年里研究的重点与热点。脊髓成像界无疑会取得许多伟大的成就，未来的研究转化将使临床从中受益。

从图9可知，C大学物理课程与教学论选题侧重于课堂教学（占30%）、课标教材（占18%）、命题考试（占14%）和实验研究（占12%），没有涉及高等教育，其选题也具有集中性的特点。

  

图9 C大学论文选题类目所占比例扇形图

第二，学校应高度重视论文开题报告。撰写开题报告是撰写学位论文前必须经历的一个重要环节，开题报告是阐述以及确定论文题目的报告会，总结论文的选题的工作，学校要加强对于开题报告的重视程度，这对于提高论文选题质量具有重要作用，并在一定程度上督促学生对于学位论文的把握程度和重视程度。

2.各学位论文选题类目发展趋势分析

多阶段投资的引导能力方面，FOF股权能够较好地推动对企业的多阶段投资，政府引导基金可以结合产业的宏观发展状况对子基金提供投资引导，进而促进对新兴产业的多阶段投资。

笔者以选题数量较多的课堂教学、实验研究、教学策略为例，将全国10年来该领域的物理课程与教学论选题按年进行排序，以研究近十年各领域选题的变化趋势。

由图10可见，课堂教学选题集中在2007-2010，2013-2014年，且数量一直较多，因而一直是物理课程与教学论的研究热点。

  

图10 课堂教学各年选题数量情况柱状图

通过测试、计算9个注水系统效率和注水系统效率存在问题的分析因素，确定了影响吐哈油田注水系统效率有以下六个方面问题，并针对相应的注水系统问题提出相应的节能技术措施。

  

图11 实验研究各年选题数量柱状图

由图12可见，对教学策略研究主要在2008年，2009-2015年间的数量有一定波动，但总体篇数偏少。

  

图12 教学策略各年选题数量柱状图

综合以上选题分析，各领域的选题数量随时间而言具有一定随机性，集中度不高。实验研究一直是硕士论文选题热点，其选题数量每年保持相对稳定。

四、物理课程与教学论学位论文选题质量提升策略

物理课程与教学论学位论文选题质量一方面反映了物理教育学硕士的培养质量，另一方面也反映了各高校物理教育研究的师资力量与研究水平。硕士学位论文选题的来源主要有：各类学术活动砥砺与启发；教育改革与发展要求；教学实践问题；专业学习的思考与感悟；导师的研究与课题等。基于上述学位论文选题来源，笔者认为应从高校层面、导师层面和学生层面来探索提升硕士学位论文选题质量之策。

（一）高校层面

第一，课程设置与课程学习。课程设置与课程学习对于学生的培养过程发挥着重要的作用，课程设置包括必修课程与选修课程的比例和设置，公共课程与专业课程的比例与设置，以及课程内容、课程结构等，不同的课程设置一方面对于培养学生不同的能力有着密切的联系，另一方面，也影响学生对于课程的学习。其次，课程设置在遵循课程设置原则的前提下要结合本校的教师资源以及教学特色来进行设置，迎合物理课程与教学论专业培养目标多元化的趋势。

综合上述3所院校的硕士学位论文选题，每个院校都会主要侧重于三到四个领域，但各院校研究侧重点各有差异，基本形成了各自研究特色。

（二）导师层面

第一，把握研究的大方向。导师对于当代的物理课程与教学论具有较多的研究，对于其研究的情况比较了解，并且导师掌握了大量的研究资料，所以导师应该把握论文研究的大方向，这样可以减少很多不必要的人力物力的浪费。

（3）C大学

第二，提高导师的综合素质。导师是学生撰写论文的引路人，导师的能力、态度等综合素质影响学生的培养质量，从而影响学生的论文选题的质量。导师应该有较高的职业道德，对学生要负责，以实事求是的态度进行科研工作，也不能因为个人利益关系而耽误学生的能力的培养。

第三，组织学生对导师进行评价。学校定期组织学生以不记名方式对导师进行评价，学生评价与教师升职、评职称、工资挂钩，学生评价对导师形成制约作用，以达到提高导师教学水平的作用。并且可以通过学生的评价，导师了解自己在教学中存在的不足之处，不断改进教学方式以促进学生的更好发展。

5）怕受冻。大樱桃不耐寒。幼树茎干枝条生长发育快，组织比较疏松，冬季寒冷气候容易使枝条失水抽干，温度低于-20℃时，会引起大枝纵裂和流胶，造成枝条冻伤或坏死，花芽冻害。花期温度降到-3℃以下时即受冻。

（三）学生层面

第一，端正选题动机。选题动机直接影响论文选题质量、论文质量以及学生的科研能力水平。选题动机有的为了顺利毕业，有的为了检验自己学习效果，有的为了提高科研水平，还有的为了解决教学实践问题。端正的动机可以让学生体会科研的价值与快乐。不端正的动机会产生倦怠态度，容易满足现状且不利于今后科研发展。

PLC是可编程逻辑控制器的简称。其本质是一种专门用于工业控制的计算机，其硬件结构一般与微机相连。它由电源、输入输出接口电路(I/O模块)、存储器、中央处理单元(CPU)等组成。开发PLC的目的是将工业环境中的一个设备的控制转换为工厂过程的自动操作。PLC的特点是体积小，编程容易，装配灵活，并能有效地抗干扰，而且具有很强的可靠性。随着技术的进步，硬件和软件的设计和开发使PLC程序更加简单。现如今，PLC控制技术在工业自动化中的会走重要性越来越明显，只要对PLC的应用性能有一个清醒的认识，那么将在工业自动化中应用PLC控制技术，使其以后在发展过程中得到改进。

第二，加强理论学习。写好论文的前提条件是要有深厚的理论基础，通过阅读、听讲座、研讨会等不断提高自己的知识储备。每个人的学术兴趣与特长各异，或理论知识扎实，或实践知识丰富，或外语阅读娴熟，或统计软件熟练。硕士论文选题应基于个人的兴趣与特长，主动地融入导师的研究方向与研究课题。

第三，善于思考，注重论文的创新性。物理课程与教学论研究要避免“从概念到概念”“从理论到理论”的抽象研究，应该回归物理教学生活，关注教学实际问题，在现实问题解决中寻求学科的建设和发展[2]。观察与思考是创新的源泉，选题可以以前人的研究为理论基础，减少重复前人做过的事，不可一味的模仿，注意从不同的角度切入问题，积极关注时事及社会热点问题，学会交叉与融通，从多学科角度去论证问题。

参考文献：

[1] 王传毅,吴笛,王兴咏.我国硕士、博士学位论文的学术贡献有多大——基于2013年核心期刊论文参考文献的实证分析[J].清华大学教育研究,2015(5):77-82.

[2] 于海波.试论“物理课程与教学论”的学科定位与发展走向[J].课程·教材·教法，2010(9):97-101.