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从合理购物到消除小学生消费偏差的教育——以小学三年级下册“合理购物ABC”教学为例

更新时间:2009-03-28

“合理购物ABC”是北师大版《品德与社会》小学三年级下册第六单元“看看我们周围的商店”第三课“购物的学问”中的一节,其教学目标主要是让学生知道什么是“三无产品”等一些基本购物常识,了解商品及合理选购商品的方法。

从教材的安排来看,之前有“价格的秘密”一课作为学习基础,学生已经学会了“货比三家”的选购方式,知晓了同一种商品由于运输、包装、销售地点的不同会产生不同的价格。在此学习基础上,“合理购物ABC”继续细化了购物时要学会的技能——关注商品的质量,掌握辨别商品质量的方法,初步形成消费者自我保护意识。

这座转化厂以科莫海克斯(Comurhex)首任首席执行官的名字命名,即Philippe Coste。该厂的建设是法国于2006年启动的科莫海克斯二期项目的组成部分。该项目的目标是实现转化产能的以新代旧,即取代目前分别位于特里卡斯坦和马尔维西(Malvesi)的科莫海克斯一期产能。欧安诺已为二期项目投资11.5亿欧元,其中8.5亿欧元投资于特里卡斯坦。

在实际教学过程中,笔者发现“合理购物ABC”的教学内容比较单薄,只是教授了购物的技巧和一些常识,学生在购物过程中所产生的消费观念上的错位和消费行为上的偏差却没有得到指导和纠正。在多数家长、教师以及学生眼中,消费不过是个人行为或自家行为,消费偏差带来的后果不外乎就是加重家庭负担而已。但他们没有意识到,不良消费习惯可能会衍生出许多其他不良行为,甚至会扭曲小学生逐渐形成的人生观与价值观。

甲状腺结节超声实时弹性成像分级标准:0级结节红、绿、蓝三色相间;Ⅰ级结节呈均匀的绿色;Ⅱ级结节以绿色为主(绿色区域面积>50%);Ⅲ级结节以蓝色为主(蓝色区域面积占50%~90%);Ⅳ级结节几乎为蓝色覆盖(蓝色区域面>90%)。Ⅲ级以上判断结节恶性可能性较大。

小学生消费行为现状分析

(一)可支配的金钱增多,但购物基本技能缺失

笔者在对小学生的长期观察中发现,在自我意识与社会化发展进程中,小学生的消费结构逐渐从“读书”“吃饭”的“学生模式”转向多元化的“社会模式”。他们在购买文具和零食方面花费得相对较多,因此笔者决定在教学过程中对学生购买文具和零食方面多做引导,引导他们购买品质好的文具及零食。

小学生普遍热衷购买品质差的小商品,比较喜欢购买玩具式的文具,他们容易被文具花哨的外表所吸引。例如,红萝卜造型的中性笔、笔头带动物头像的铅笔、布满图案的直尺三角板、刀剑造型的圆珠笔、水果造型的橡皮擦等。这些文具大都只有漂亮的外表,而缺乏实用性,小学生使用这些文具不仅影响学习专注程度,而且会带来健康隐患和安全隐患。零食方面,学生则喜欢购买“辣条”一类的垃圾食品。

基于以上对小学生消费行为的现状分析,笔者反思教材,认为“合理购物ABC”的教学内容不切合小学生的日常购物实际。因此,在教学时,笔者相应补充了一些教学内容。

(二)消费购物行为幼稚,随意性较大

说干就干,2014年杨涛从华为离职,在肯尼亚首都内罗毕的一栋小楼里创办B2C电商平台Kilimall。这个名字取自海明威的小说《乞力马扎罗的雪》,而乞力马扎罗山是非洲海拔最高的山脉。

(三)购物方式超前,网购行为无人监管

教材是以一盒牛奶的外包装说明来引导学生认识“三无产品”的危害性的。但是,我们应该如何选择信得过的产品呢?教材没有进一步说明。笔者通过引导学生对这一问题进行小组讨论、组织汇报,逐渐得出结论:我们在购物的时候,首先要考虑商品是否有国家质量认证。怎样知道文具是否有国家质量认证呢?最简单有效的方法就是购买大品牌的文具。而购买零食一定要去大超市,千万不要在小商店里购买杂牌食品,更不可贪路边摊的小便宜。

2.1.2 自动制样系统的使用情况。为解决上述难题,长安益阳电厂首先考虑到的就是通过设备升级来降低管理难度和风险。在基本了解国内各厂家的产品与方案后,该公司采用了三德科技的SDPS1000智能制样系统。据李军超主任介绍,该产品于5月份到货,安装调试用时15天;8月份,委托国家煤炭质量监督检验中心对产品做了性能鉴定,报告显示,各项性能均达到国标要求。

小学生消费教育实践与探索

大部分小学生手中有可以自由支配的金钱,而且金钱的数额越来越大。压岁钱、成人赠予、劳动报酬等成为他们的主要金钱来源,小学生也因此成为促进内需的消费主力军中的一员。虽然他们的购买力比较强,但由于消费观念薄弱,理财意识淡薄,经常出现乱花钱、乱购物的消极购物行为,故而需要得到及时、有效的引导。

(一)品质第一——购买品质好的物品

由于经济发展,国民生活水平一再提高,许多家庭的经济条件较好。部分家长理财意识薄弱,认为生活好了,给孩子一些零花钱很正常。但是,他们给了孩子钱以后,却很少会教导孩子如何花钱。还有,部分家长由于工作忙,和孩子亲密相处的时间较少,于是就通过给孩子一些零花钱来补偿自己的心理。他们轻于对孩子在金钱问题上的管束,也未意识到消费行为的偏差会阻碍孩子的健康成长。

由于现代购物渠道和方式发生了根本的改变,许多小学生也掌握了网购的方法。有的会避开家长和老师的监管,网购一些不适合小学生使用的东西。例如,有学生出于好奇购买粘贴式耳环佩戴,有的购买纹身贴纸贴在身上……小学生的审美与分辨能力都比较幼稚,购买和使用类似物品会带来行为异化,造成行为上的偏差。因此,合理购物还应该引导学生分辨美丑,购买适合自己年龄使用的物品。

(二)适用最好——购买适合自己的物品

小学生在购物的时候,往往会被物品奇特的造型和鲜艳的色彩所吸引,不能兼顾物品的实用性。但一些奇怪可爱的文具不仅不符合健康标准还会影响学习,甚至有安全隐患。曾经有学生使用刀剑造型的圆珠笔划伤了同学的手指;有学生使用色彩过于鲜艳的笔杆导致皮肤过敏;有学生使用带有小动物头像的铅笔写字,头重脚轻,导致字体不端正;有学生由于使用图案太多的直尺看不清刻度导致计算出错……玩具式的文具严重影响了学生的学习效果。单纯追求外观而忽略实用性的消费行为偏差急需纠正。想让学生回归朴素的学习环境,提高学习效率,教师需要从引导其使用质朴的文具开始。

在教学过程中,笔者把这项教学内容的补充穿插在了“了解食品的分类”中,在讲授完“了解食品的分类”后,运用了过渡语句“生活中,我们除了要了解食品的分类,也应该多了解文具的分类,我们小学生每天都要使用文具,购买的物品也大多是文具,如何选择适合我们使用的文具呢?”。然后出示PPT,请学生观看玩具式文具和实用性文具的对比图片,展开讨论,最后得出结论:实用性的文具不会分散注意力,能让大家更专心学习。另外,笔者补充到,爱美的同学要注意自己的学生身份,洁身自好,不要将耳环和纹身佩戴和粘贴在身体上。

(三)惜物用物——买了就要好好使用

小学生还普遍存在两种浪费现象:第一种是买来的东西不爱惜,使用的时候比较粗心。看到文具或其他物品(例如笔、橡皮擦、水壶等)掉在地上却不去捡起来,任由其散落在地上造成损坏或是遗失。第二种现象是对自己喜欢的东西买太多,买了相同的东西却用不完。这一点也回应了三年级上册第一单元中“居家生活讲节约”提及的一个孩子买太多笔盒造成浪费的故事。但是,“合理购物ABC”这一课却没有强调避免浪费要从源头解决,就是不要“买太多”的问题。

于是,笔者把以上两种浪费现象穿插在了有关“节制”的教学环节中。教材提到:“我认为买东西要节制,如果见到自己喜欢的东西就买,不仅要花许多钱,而且没有什么好处。”在举事例说明这个道理以后,笔者随即请学生思考买回来的东西该如何使用,这样引发学生爱惜物品,好好使用的话题。最后的结论是:只买自己需要用的东西,买回来的任何东西都要好好使用,物尽其用。同时,笔者引导学生关注中华传统美德“勤俭节约”的真正含义:“勤俭节约”四个字不是说什么都不买,过物质贫乏和困苦的生活,而是在购物的时候只购买自己需要的东西,拒绝奢华浪费。买回来的东西要好好爱惜,好好使用,直到用完用坏了再买新的,从而引导学生树立勤俭节约的好风尚。

参考文献

[1] 陈海英.浅谈班主任对小学生消费观念的引导[J].中国校外教育,2016(19).

[2] 姜慧卿.小学生经济意识消费行为的调查报告[J].基础教育研究,2009(11).

[3] 王影.小学生消费现状及教育对策研究[D].锦州:渤海大学,2017.

[4] 秦建群.小学生消费行为及其影响因素分析——基于辽宁省大连市小学生的实证研究[J].中国德育,2013(13).

 
贺炜宏
《教育观察》 2018年第10期
《教育观察》2018年第10期文献

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