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思想政治活动课教学策略探究——以“文化创新的途径”活动课为例

更新时间:2009-03-28

思想政治课既是一门学科课程,又是一门德育课程。从学科课程内容上说,思想政治课涉及到政治、经济、文化、哲学、法律等不同层面的学科知识。过去传统的教学方式过于注重对思想政治的基本知识、基本原理的学习,忽略了学生的体验和参与,使思想政治课的德育功能明显下降,对于培养学生学习过程中学生的理性精神、政治认同、法治意识与公共参与的核心素养是远远不够的。

一、好“戏”源于好“剧本”——认真准备,精心设计

认真准备,精心设计是活动课成功开展的关键。如果把一堂活动课比作一台“戏”,好“戏”源于好的“剧本”,而这部“剧本”就是活动课的教学设计。在活动开展前,教师应根据教学内容,巧妙设计活动方案。

在设计活动方案时要遵循以下原则:第一,把握活动方向,防止为活动而活动,活动的形式要为内容服务。第二,活动设计必须坚持“教师指导,学生主导”。第三,强调全体学生参与,防止活动课成为少数学生的表演课。第四,活动课的设计要充分体现提升学生的核心素养。活动课的设计也有多种形式可以选择。1.课堂表演。教师和学生要根据教学内容设计课堂表演的情节,将教学内容与现实生活结合起来,组织学生进行表演,让学生在表演和观看中加深对教学内容的领悟与理解。表演可以采取歌曲、舞蹈、小品等多种形式。2.小组讨论、主题演讲和辩论。课堂的小组讨论是一种比较容易操作,又能提升学生参与度的形式,小组讨论要注意选择有意义的主题进行讨论,从而增强学生的情感体现,提升学生分析和解决问题的能力;通过主题演讲提升学生的语言表达能力和写作能力,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。辩论的辩题选择要贴近学生的生活与实际,选择有争议、有意义、学生普遍关心的话题。要求学生从正反两方面准备材料,从而,引发学生的参与意识,在辩论中增强学生明辨是非的能力,使真理越辩越明。3.社会实践。社会实践可以采用参观、访谈、社会调查等形式。社会实践要求教师和学生根据教学内容确定详细的社会实践方案。社会实践后要求学生写出活动报告,并在课堂上与其他同学进行分享。在教学中应根据不同的课程内容选择适合的活动形式,做到形式为内容服务,形式为课程目标服务,提升思想政治课的教学效果。

前一阶段的工作重点集中在配变重过载、低电压预警模型构建方面,目前还有较大提升空间,包括在基础数据源拓展、预警模型优化、业务互动能力等方面还需进一步完善,应用范围还有待进一步推广,同时在台区停电事件分析、台区三相不平衡分析方面的研究工作目前尚处于空白状态。下阶段的重点工作包括预警模型深化研究、台区停电事件分析及治理研究、台区三相不平衡分析及治理研究、配变运行环境监测及预警机制研究等内容:

“文化创新的途径”是《文化生活》第五课第二框题的内容,文化创新的途径主要涉及“立足社会实践;继承传统,推陈出新;面向世界,博采众长;坚持正确方向,克服错误倾向”等四个方面的内容。我让学生根据内容按照兴趣自由组成四个学习小组。每组的活动内容原则上要包含“介绍知识内容——展示创新作品——总结创新途径”三个阶段。学生可以运用多媒体来介绍文化创新的途径,采用歌曲、小品、相声、舞蹈等丰富多彩的形式展示创新作品,用简短的语言总结自己小组进行创新的途径。每个小组具体采取哪一种形式活动则由小组讨论组织进行,这样可以给予学生充分的发挥空间,挖掘学生的潜能,让学生真正成为课堂的主体,也成为文化创新的主体。

二、团结就是力量——团结合作,小组分工

第一小组:在介绍知识内容这一环节,用多媒体向同学们展示了文化创新中立足实践的一些例子。在展示创新作品阶段,学生根据自己的日常生活实践创作了歌曲《高中生活苦与乐》。在总结创新途径阶段,小组成员一起大声总结“立足实践,源于生活”。

在“文化创新的途径”的活动课中,我首先创设情境,引入课题。给学生播放了视频中国版杂技舞剧《天鹅湖》。《天鹅湖》的创作借鉴了十九世纪俄罗斯芭蕾舞剧的剧情,并将柴可夫斯基的经典音乐和世界高雅艺术之一的芭蕾,以及中国国粹杂技巧妙地进行糅合创新,从而实现了中国杂技从单纯的“技”到“剧”的质的飞跃。其次,让学生主持,小组活动。在介绍知识内容阶段,每个小组都图文并茂地展示本小组的知识内容。在展示创新作品阶段,每个小组都全情投入,形成了一波又一波高潮。

团结合作,小组分工是活动课成功开展的基础。团结合作培养了学生的团队意识;小组分工则让每个学生都感受到自己在小组中的价值。在活动准备阶段,学生们精诚合作,明确分工,整理资料,讨论交流,确定了本小组活动内容和活动形式。教师也要注意与学生的合作,发挥教师的引导作用。

第四小组:在介绍知识内容这一环节,用多媒体向大家介绍了四种错误倾向;在展示创新作品阶段,他们派出了四位模特进行服装表演,每位模特分别代表一种错误倾向,让大家来猜这是哪一种错误倾向。在总结创新途径阶段,小组成员一起大声总结“坚持正确方向,克服错误倾向”。

如图5所示,考虑到采油污水处理以及锅炉用水的需求,该方案中将部分采油污水通过泵加压后,引入AHT中与高温吸收器进行换热,随后得到的高温高压污水进入闪蒸罐获得水蒸气,经冷凝后可作为锅炉给水。此方案同时实现了对余热的回收以及对污水的回收利用。相比于方案一的直接换热系统,该系统增加了闪蒸罐等设备、回收利用效率相对较低,适合水资源稀缺及环保要求严格的地区。

第三小组:在介绍知识内容这一环节,用多媒体向大家展示了古今中外的一些例子。在展示创新作品阶段,两位同学分别用大提琴和小提琴共同演奏了我国越剧经典曲目《梁祝》,用国外的乐器来演奏中国的戏曲。在总结创新途径阶段,小组成员一起大声总结“面向世界,博采众长”。

第一小组同学用RAP形式搞笑地演唱了他们自己创作的歌曲《高中生活苦与乐》,歌词深切地描述了高中生活的现状,让所有同学在欢乐中深深地对他们所创新的内容产生共鸣,并真实的体会到文化创新应立足实践。

只有轮状病毒有疫苗,保护期1年。应该在10月份流行季节开始之前服用。只不过,任何疫苗不可能100%有效的。有研究数据服用疫苗组发病率0.9%,未服疫苗组发病率5.5%,并且吃过疫苗的即使发病,症状也相对较轻,恢复得快。

三、双赢携君手,追求共情怀——共同分享,用心体验

活动中的体验分享是活动课成功开展的最终目的和归宿。学生们经过认真准备,精心设计,渴望与他人分享自己的成果。这一阶段,教师要严密组织,确保活动各环节的紧凑和活动的成功,要最大限度地让学生获得成功的体验,激发学生的学习热情,增强学生的自信心。同时,将各个小组的成果集中展示,也能让同学们共同分享其他小组的活动成果,在分享中获得美的体验。

第二小组:在介绍知识内容这一环节,用多媒体向大家展示了文化创新不能离开传统文化,空谈文化创新,还要体现时代精神。在展示创新作品阶段,他们充分发挥自己的智慧设计了本班的班徽。班徽既有传统文化的元素,又有现代文化的韵味。在总结创新途径阶段,小组成员一起大声总结“继承传统,推陈出新”。

在“文化创新的途径”的设计中,各组在团结合作、小组分工的基础上最终确定了各自的活动形式。

3)不同水稻品种之间的连接力并不一样,籽粒与粒柄和枝梗与粒柄之间连接力相差不大,主茎秆与枝梗之间连接力差异明显。垦糯2号穗头各部分之间的连接力之差最小;其次垦粳1号;长香粘穗头各部分之间的连接力之差最大。

第二小组的同学展示了他们设计的班徽,班徽的整体形状是由半边的龙和半边的凤组成的一个圆形,圆形在中国传统中意味着团圆、和谐,寓意是班级同学是一个团结的整体,而龙和凤预示着每一位同学都应该通过努力像龙一样卓越,像凤一样高雅。圆形的中间是用阿拉伯数字12造型成含苞待放的花朵状,寓意12班的同学是祖国的花朵。圆形上面还画了两根天线,天线宝宝的整体造型带有童趣和科技感。学生这一设计可谓是融合了中国传统文化和现代元素的优秀作品,也充分体现了文化创新的基本途径继承传统,推陈出新。

第三小组同学用大提琴和小提琴演奏了《梁祝》,先由小提琴奏出富有诗意的爱情主题,接下来大提琴以浑厚圆润的音调与小提琴的轻盈柔和形成对答,把全体同学带入了美妙的音乐世界

控制废酸原液与水流量流比1∶1,考查废酸酸度对酸回收效果的影响,试验结果见表5所示。由表5可知,酸度提高对硫酸回收率及铜截留率影响不大。废酸含酸在100~180g/L范围,酸回收率均可保持在90%以上,铜截留率在85%以上。

第四小组同学给了我们很大的惊喜。在我看来,这一小组的“坚持正确方向,克服错误倾向”本来很难设计出精彩的活动,但是,他们却大胆创新,采用了时装表演的形式进行演绎。模特一身穿中山装,手拿标语“我拒绝接受任何新文化”;模特二身穿唐装,手拿标语“我拒绝接受外来文化”;模特三身穿西装,手拿标语“外国的一切都是好的,连月亮也更圆”;模特四身穿礼服,手拿标语“我从不穿中国传统服饰”。同学们在笑声中猜出了每位模特代表的错误倾向。

精心地组织一节活动课是幸福的。每当看到学生饱含激情地展示他们的成果时脸上洋溢着自信与快乐,我是幸福的。在活动课的课堂上,学生的潜力得到了显现,学生的人格得到了塑造,我也是幸福的。

参考文献:

[1]朱志平.基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J].思想政治课教学,2016,(5).

[2]韩震.核心素养与活动型课程——从本轮思想政治课程标准修订看德育课程的发展趋势[J].思想政治课教学,2016,(3).

[3]朱明光.关于活动型思想政治课程的思考[J].思想政治课教学,2016,(4).

[4]郑雪民.浅谈高中思想政治课活动教学的策略[J].新课程,2017,(6).

[5]于雪.活动型政治课的有效实施策略[J].思想政治课研究,2017,(6).

[6]邱斌,左群.试述核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].思想政治课研究,2017,(4).

 
张夏乐
《黑河教育》 2018年第05期
《黑河教育》2018年第05期文献

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