课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，是课外语文活动中最重要的内容，也是课内阅读的延伸。小学语文新课程标准要求，小学生一年和二年为第一阶段，要求阅读量为5万字。小学阶段是培养学生良好课外阅读习惯的重要阶段，阅读浅显的童话、寓言和故事，让学生感受阅读的乐趣，能使他们向往美好的情境，关心自然和生命。教师对课外阅读指导得好与坏，直接影响学生课外阅读的能力和水平。因此，小学低年级课外阅读指导，关键就在于激发学生课外阅读的兴趣，指导学生掌握课外阅读的方法，进而提高小学生的课外阅读能力。

一、小学阶段课外阅读的重要性

阅读使学生的思维处于一种被激活的状态，主动学习的状态，是学生探索未知世界的最佳途径。课外阅读是指学生在课外搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是学生与文本之间的对话，是学生的个性化行为。小学低年级是学生学习阅读的起步阶段，将课堂阅读延伸、拓展至课外，不仅能提高学生的积累、想象、理解、分析、表达、写话和创新等综合能力，而且能向学生打开一扇更为广阔的知识大门，开阔学生的视野。

二、培养学生的课外阅读兴趣

浓厚的课外阅读兴趣不仅能开拓视野，增知启智，还能提高阅读能力和写作水平。激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写的能力。要培养学生的阅读兴趣，教师必须从学生的需要出发，以趣味活动为载体，多开展读书交流活动，激发学生课外阅读的兴趣，满足学生的课外阅读需要。为此，教师要了解学生感兴趣的是哪些读物，引导学生读一些感兴趣的课外书籍，采取形式多样的阅读方式来激发他们的兴趣。如定期开展讲故事、读书汇报会、诗歌朗诵比赛等生动活泼、形式多样的课外活动，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，为学生提供一个展现自我的舞台，让学生充分享受阅读带来的喜悦。尤其是讲一些学生感兴趣的童话故事，如《一千零一夜》《格林童话》等，给学生展开充分的幻想，在动人的故事中获得美与丑、是与非的体验，逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观。

三、加强课外阅读的指导

学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极、主动地投身到课外阅读中，进而把课外阅读当作一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。教师要关注学生的阅读期待，拓宽课外阅读的内容，既丰富学生的直接生活体验，又不断拓宽学生的间接信息积累。学生读一篇好文章、一本好书，往往会产生强烈的交流欲望，通过交流，既使自身所储存的信息得到了增益性循环，促使客体对相关文章或书籍产生强烈的阅读欲望；又能澄清一些较模糊的认识。积极、有序、有效地对学生进行课外阅读指导，是提高学生阅读能力的有效途径和手段。常见的指导方法有：

1.问题法

指导学生阅读时带着问题去读，边读边思考，读懂、读透课文。如阅读《画鸡蛋》这篇文章时，教师可以先让学生观察插图，提出如下问题：达芬奇是怎样学习画画的？画鸡蛋对他有用吗？结果怎样？让学生带着问题阅读，做到有目的地读，培养阅读中学生的问题意识。

课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。教师在给学生选择课外读物阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生在不知不觉中迁移所学知识。如在教学《丑小鸭》一文后，学生知道了小鸭子是怎样从蛋壳里孵出来的，又经历了哪些委屈和苦难，最后变成美丽的天鹅。这时，教师可以适时推荐一些励志的书给学生选读。在学完古诗后，推荐阅读《唐诗三百首》；学完童话故事后，推荐阅读《安徒生童话》《格林童话》；学习《黄山奇石》后，根据学生的实际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物的技巧。这样得法于课内，得益于课外，有效地提高了学生的阅读能力。

2.迁移法

展会期间，多个全球印刷行业的重要会议及商会、协会等行业组织的行业交流活动会举办，展会形成了一个促进全球印刷行业交流发展的平台。

上一小节定性分析了本次飑线过程降水预报的效果,接下来从降水预报评分角度着手进行定量分析。降水预报评分是衡量集合预报系统性能的重要指标,本文选取目前广泛运用的ETS(Equitable Threat Score)评分(皇甫雪官,2002)对其进行检验。ETS评分表示一定区域内预报降水量相对随机预报的预报技巧。ETS≤0预报无技巧,ETS>0相对随机预报具有预报技巧,ETS=1为理想预报。

中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读，一边勾画，一边想，画出本课陌生的字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己想不懂的地方，并注上符号，在教师讲解时重点听。此外，阅读时也要对必要的词句作适当摘录，如好词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如在阅读《黄果树瀑布》这篇课本时，可把文中的优美词句摘录下来：“它从高高的峭壁上倾泻下来，势如排山倒海，瑰丽无比，千奇百怪。”如果学生掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，会有意想不到的收获。

3.勾画、摘录法

1.5.2 多因素分析 使用多元线性回归进行拟合，为逐步加入法，进一步筛选出危险因素。使用SPSS 20.0软件进行统计分析

4.默读法

默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。如《聪明的小高尔基》一文篇幅不长，内容又浅显易懂，多采用默读的形式。但只了解主要内容还不够，还要再深入地分析文章的写作特点和语文特色。阅读课外中长篇小说，一般也采用“眼看心到”的默读法。

如果在阅读教学中能做到以上几点，长期以往，学生的阅读能力一定会提高。低年级的学生识字不多，适宜从简单的趣味性的配图注音读物开始，从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步发展到二年级时的每天一则小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主，强调故事性、趣味性、形象性，篇幅力求短小精悍。

四、搭建展示的阅读平台

随着学生对阅读的深入，教师可以有意识地引导学生充分利用语文课后的自习、活动课这个平台，展示自己的阅读成果。让学生用课内的方法指导课外的阅读，通过读书交流会、好书推荐、故事沙龙等各种形式展示自己的阅读能力，体验课外阅读的乐趣，从而积极主动地参加课外阅读。请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。一次，一位学生声情并茂地讲了一个“龟兔赛跑”的故事，深深吸引了其他学生，故事讲完后，他获得了同学们热情的掌声奖励。我抓住时机进行表扬，并询问他是从哪里读到这么好的故事，他说他经常收看中央电视台的动画节目，从中学到很多好听的故事。于是我借势引导学生课外时间多看看注音故事书、童话书，并向学生推荐了《成语故事》《益智故事》《语文经典读本》等书籍。在以后的日子里，学生都迷上了故事，更迷上了故事书。慢慢地，他们不仅会读书，还把读的书为我所用，制作了“精彩句段”“好词佳句”“格言警句”本，绘制精美的手抄报，还写了读书笔记和读后感。学生掌握了多种有效的阅读方法，对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果。学生对课外阅读热情的高涨，也敦促教师的课外阅读教学观念发生转变，阅读教学得到优化。

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确如此，在课外阅读这块有待开发的神圣领地里，每一位教师都是探索者和创造者，每一位教师都在积累经验，摸索新的教育教学方法。他们这样做的目的只有一个，那就是通过指导好低年级学生的课外阅读，让学生在课外阅读中快乐地成长，不断增强课外阅读能力，为学生语文素质的全面发展而不懈努力。

参考文献：

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