成都高新新科学校在九年一贯制这种特殊的背景下，针对传统教育中的“传习性教育”的缺陷提出了智慧教育，并对此展开行动研究。该研究是以问题为行进脉络，以课题研究的形式来推动工作，促进学校的发展。

经过边实践、边探索、边研究、边总结，我校践行智慧教育的行动研究成果丰硕。

理性认识成果：全面、深层了解“智慧”

从理性认知上，我校践行智慧教育的行动研究有以下收获。

智慧具有开发的可能性。涵盖感知、记忆、思维、想象等的智力因素虽然在很大程度上由先天决定，但其潜能是可以开发的；而涵盖情感、动机、意志、兴趣等的非智力因素主要靠后天培养、培训和塑造，更是一个尚待开发的宝贵的教育教学资源。

智慧的形成是智力因素与非智力因素相互作用的结果。非智力因素对智慧活动起着激发启动、定向引导和维持调节的作用，还对人在智力因素方面的某些缺憾进行补偿。学生在中小学阶段应侧重培养自己的非智力因素，培养勤奋好学的精神、坚韧不拔的意志、浓厚的学习兴趣、健康的身心素质以及良好的个性等。

“5内容”：在“差异发展，快乐成长”的理念引领下，着力探索“五力”。

人的智慧存在一定的差别。人的智慧的高低，取决于脑神经细胞的组织结构合理与否、思维方式优良与否和由精神场引导的行为结果功耗比大小。在外精神场以及时空的共同作用下，人智慧的高低可以改变。

先有数后有运算，数的概念是运算的基础．RJ版教科书要避免重运算轻概念，在给出有理数的定义后，应该适当举例来帮助学生透彻地理解有理数的概念．在这一点上，可以学习CM教科书，首先表明并非所有小数都可以化为分数，仅有限小数和循环小数可以化为分数，然后举出分数化有限小数、有限小数化分数以及分数化循环小数、循环小数化分数的例题，使学生通过实际的动手计算，真正地明白为何有限小数和循环小数都可以看作分数，从而真正地理解有理数概念．

“智慧”不是“小聪明”，更不等同于知识。“聪明”尚不足以概括智慧的真实含义，真实的智慧应该包括学识经验、思辨、实践。智慧不等同于知识，而是高于知识。智慧的习得需要冷静的头脑、客观的态度、好学的精神和勤于实践来贯彻。

“5”，即五个统一。实行统一规章制度、统一财务管理、统一工作安排、统一学校德育、统一后勤工作的“五统一”。

学生的智慧潜能不是一个实在的、固定的、绝对的东西，而是一个情景中的变量。教师要在这个不可预定的情况下，为学生自身潜能的主动发挥提供积极的条件和氛围。

“5步”：即课程管理主要分为课程设计、课程选择、课程教学、课程评估、课程发展五步进行。

操作技术性成果：形成操作模式

从操作技术上，我校践行智慧教育的行动研究有以下收获。

在研究中，我们形成了学生智慧潜能开发的“1思路、2层面、5内容、5流程、9策略”的操作模式。

“1思路”：在课题研究过程中，按照“纵向衔接、横向互动，分层递进，螺旋上升”的整体推进思路来开展工作。

“2层面”：开启学生的智慧主要从智力因素与非智力因素两个层面来展开。训练、优化智力因素；培养和塑造非智力因素。两个层面齐头并进，有力地促进智慧的形成。

 

智慧的结构是多维与开放的。我们把智慧的本质属性具体地外化为实践能力和创造能力，把这种实践能力和创造能力置于一定的文化环境之中看待，把智慧的结构看作是多维的和开放的，把智慧看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能。

夯实学生的品格力。我们以培养学生的优良品格为目标，每周开设品格专题班会、读书活动等；开设以完善学生品格力为初衷的人文素养课程，组织孩子学习国学经典、民俗文化等；让家长参与品格辅导课程，及时的反馈和肯定让学生的品格养成具有连续性。

提升学生的规划力。我们以生涯绘本为基础，辅以每两周一次的生涯主题班会，让学生了解社会分工，树立人生目标；每月开设一节“家长生涯讲堂”；定期邀请学校周边名企管理者、员工到校讲座，分享企业文化，拓宽学生的社会视野；开设生涯辅导课程，让学生对自己的生涯有初步的认知，培植起规划的能力。

学生的智慧潜能得以开发。

张扬学生的艺术力。学校通过艺术类课程教学、校内外艺术教育活动、校园文化艺术环境建设等途径不断拓展艺术教育渠道，构建艺术教育生活化、生命化的网络体系，培育学生的审美水平、艺术修养、艺术鉴赏能力。

培育学生的创造力。学校以科创课程为载体，组织学生动脑思考、动手创造，参加各类型的科创比赛，促进学生创造性思维的发展。

“5流程”：学生智慧潜能的开发是一个渐进的过程，历经以下五个流程：深入调查，把握现状；针对学情，制定方案；严格执行，过程实施；及时反思，总结提升；提炼模式，推广应用。

“9策略”：我们以课题研究作为切入点与突破口，在几年的探索与实践中，总结提炼出了学生智慧潜能开发的“九大策略”，即开发时机的关键性策略，环境熏陶的培育策略，活动设计的序列化策略，课程开发的校本策略，家校教育的“合力”策略，大脑潜能的开发策略，生成智慧的练就策略，不良行为的矫正策略，学生评价的多元策略。

教师的教育智慧在实践中不断丰盈。

在研究中，我们形成教师智慧丰盈的“三阶段、三策略、四路径”的“334”模式。

“3阶段”：教师教学智慧的达成，大致要经历教学技能熟练且恰当运用阶段，机智应对突发性教学情景阶段，融通共生、自由和美境界阶段。

“3策略”：学习交流策略——引导教师通过阅读书籍报刊，听取专题报告，师徒结对等学习方式，通过参观、座谈、网上论坛等交流形式，与专家、同伴、家长、学生交流学习，不断提升自身教育智慧；模仿反思策略——引导教师结合自身、学生、班集体、班级管理实际，灵活模仿、运用他人成功案例，然后反思自身实践得失，提出修正方案，再次实施，再次总结反思，循环往复，不断提升实践能力和实践效果；课题探索策略——引导教师结合自身实际，针对课堂教学、班集体建设和班级管理需要，提出小课题，以本班学生为研究对象开展行动研究，以期在自主探究中取得实践效果和提升自身实践智慧。

“4路径”：问题牵引——加强教师问题意识的培养，在思考中训练教师的思维力；反思自我——鼓励教师撰写教学情景案例、教学后记或日记、教学随笔、教学故事等，在文字中进行反思；同伴互助——学校组织交流对话、典型引路、个案跟进、教科互动等多种互助活动，激活教师群体的教育智慧；专家引领——学校开展名师百场讲座，帮助教师生成新理念、新智慧，请专家把脉诊断，指出教师教育行为及其背后的教育理念的问题所在，并提供适合于当时场景的可供选择的行动方式。

在研究中，我们形成了学段学部融合的“351”管理模式。

受当时时尚杂志上大量美图的吸引以及视觉大环境的影响，时尚元素开始越来越多地进入到人像摄影的创作中，占据了摄影镜头。很多片子在走时尚化的路线时，更注重形式、构成、光影的变化，时尚、唯美、精致的视觉感成了主角。

“3”，即三个学段。我们把学校分为“一、四、七”、“二、五、八”、“三、六、九”三个学段，打破了初中与小学的隔阂，实行高度融合管理。

 

人人都有智慧，人人都有优势智慧，孩子潜力无限。我们通过对智慧管理、缤纷课程、学力课程、魅力德育的培育，致力为每一个生命提供他们所需要的、有利于他们幸福生活和积极成长的时空。

“1”，即一个机制。建立起中层干部竞聘上岗与部门轮岗的用人机制。通过吸纳优秀年轻教师参与学校管理，从而激活管理，优化队伍，保持队伍积极向上的活力。

在研究中，我们形成了课程开发的“三级、二类、三种、五步”的“3235”课程体系。

“3级”，即课程建设上构建起国家课程、地方课程、校本课程的三级课程体系。

“2类”，即在校本课程上的开发上，形成了基础型、拓展型两类课程。

“3种”，即科技创造类、大文化类、社团活动类三种课程。

科技创造类课程。一是根据学校地域优势设计课程。学校与周边高新科技单位合作，开展如 “微电子与芯片技术”“生物科学与现代农业技术”等课程。与附近大型企业共建“科创小发明实践基地”，开设“动漫设计与制作”等课程。二是体验类课程，为学生创设亲身体验与感悟科学精神的条件，如参观西南交大超导国家实验室活动。三是根据当代科学技术与社会面临的重大问题设计课程。如“能源危机和新能源技术”“成都空气质量的调查与分析”“地震灾害的前因后果调查与防御”等课程。四是根据科技发展所引发的观念形态、伦理道德和生活方式的变化设计课程。如 “计算机技术与网络文化”“克隆技术与伦理道德”等课程，着眼于让学生增强对科学文化的鉴别与选择能力，使他们对日益变化的社会生活有科学的价值判断。

 

大文化类课程。这类课程以当代文化发展、社会文化热点、学生文化需要和教师文化关注为课程设计的出发点，使新科学校的学生具有全面的文化认识、健康的文化行为、宽广的文化胸怀和深远的文化视野。学校主要从以下几个方面进行设计。一是利用地域环境与地理资源优势进行设计。一方面以社会实践活动形式展开，如“三国文化保护与开发”“杜甫草堂与诗文化”“川菜文化”“都江堰与世界水利史”“金沙遗址的古人类史”等；另一方面融入学校常规活动之中，如“国学赏析”“经典诵读”“名曲欣赏”等。二是利用人文与社区资源的优势进行设计。学校周边有众多跻身世界500强的高新技术开发、制造业，这些企业的发展及企业文化为学生生涯创想提供了良好的课程资源，为学生提供了良好的职业生涯实践体验基地。三是利用一流的教学设施设备资源进行设计，如“乐器进课堂”“版画进课堂”“健美操进课堂”“书法进课堂”“武术进课堂”等。

社团活动类课程。这是由学生兴趣取向而自主形成的、以学生社团活动为载体的课程。社团活动围绕学校课程结构总体架构，又给予学生充分的课程设计权和自主的活动权。

“士”者，春秋下层贵族之谓也。因为“士”乃社会兵役的主要承担者，故学人多称之曰武士。关于“士”是“国人”的主体这一问题，目前学者已达共识，不赘。根据我们的研究，下面两个学术问题则必须予以清理。

根据学生学习教材，制作与学生学习密切相关的写字微课，把重点课文中难写字、易错字挑选出来，作为微课制作的主要内容。依据各个学段对写字要求不同，在制作写字微课时难易程度也不一样。如低年级生字“木”的微课制作，注重字的间架结构以及在田字格的位置，同时强调笔画顺序，让学生先观看运笔演示，然后模仿在田字格中练习，教师从中巡视给予纠正，直至完全会写，要求学生课下适当练习巩固。又如制作生字“猕”的微课重点强调字的间架结构，明白“猕”左右穿插避让，左边反犬旁写的窄小避让右边，这样整个字看起来匀称得体，给人以美的感觉。

在不同根瘤菌种内，R.radiobacter菌株溶解有机磷和无机磷能力最强，其次为E.meliloti菌株。溶磷能力以非内生根瘤菌株溶解有机磷和无机磷能力比内生根瘤菌株更普遍。研究表明存在本土豆科植物的区域含有生理特征差异明显的根瘤菌种群[44-45]，这可能是此次试验R.radiobacter和E.meliloti菌株分泌IAA和溶磷能力不同的原因。Silva等[46]报道内共生环境与土壤的多样化是维持代谢能力巨大差异的一个主要原因。试验内生和非内生根瘤菌株促生能力分析说明遗传多样性丰富的非内生根瘤菌株分泌IAA能力更强，溶解有机磷、无机磷能力更普遍，这与以上研究结果一致。

在研究中，我们形成了教师智慧涵养的“4层、4维、9类”的“449”评价模式。

“4层”，即把教师的成长分为青苹果、黄苹果、红苹果、金苹果四种不同的成长层次，分别对应刚刚进入教坛的老师、有2～6年工作经验的老师、有10年工作经验的老师及10年以上的优秀教师。学校对不同层次的老师有不同的培养、评价方式。每种成长层次实行教师成长积分制。

情景教学模式主要引入参观、考察、实习、见习等实践环节，以真实的旅游管理过程为情景，让学生从体验中发现问题、分组调研、解决问题。在情景教学中，学生是主导的，教师是“旁观者”，要给予适当、及时的引导，促进学生自主完成。情景教学对学生提出更高要求，需要具备一定的问题解决能力，特别是在旅游管理具体事务中，从中来分析、调研、解决相关真实、具体问题，考验学生的综合应用能力。

“4维”，即对教师的评价从教与学、学生发展、学校发展与教师互动四个维度。

“9类”，即从学科内容知识、课程及教学内容知识、教学策略媒体语言、学生的不同需求、与学生建立互信关系、学生多元的学习经历、学校文化系统、行政程序及措施、家校协作、教师专业发展、教师合作互助、校内协作9种类别上进行评价。

 

实践性成果：学校、师生全面提升

从实践结果上，我校践行智慧教育的行动研究有以下收获。

蓄积学生的学习力。一个人是否有很强的学习力，取决于这个人是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。只有同时具备了三要素，才真正拥有学习力。

学生的智力水平在生长。在对学生课堂行为的对比观察中，我们欣喜地发现，经过深入的课题研究后，学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力等各项指标的数据均较研究前有了较大幅度的提升，在发言倾听、质疑问难、独特见解、动手操作、交流合作等方面的外在表现也较研究前有了明显的改观；在各种社会活动中，我校的孩子们也变得更加睿智与自信。在学校教育的熏陶下，学校在各个方面涌现出大量特长学生。

或许，文化研究与台湾“重写文学史”思潮的耦合，与其说是文化研究在理论旅行过程之中开拓出了新的问题场域和批判空间，不如将之视为建构起了一种“阐释台湾”的新范式。而我们对于这一“耦合”与“新范式”应该坚持“历史性的思考”[17]14，因为“历史性的思考”意味着语境化和持续批判性。

学生的非智力水平大大提升。通过对学生进行优势潜能的找寻与科技、艺体的培育，学生的兴趣得以培养，个性得以彰显，在各级各类比赛中尽情展现自己的个性与能力，获得了优异的成绩。

学生的成长步伐在加快。在对学生进行潜力的开掘、智慧的唤醒中，学生加快了自己的成长步伐。如五四中队获得高新区十佳中队入围奖，全校有8名学生获得区关爱奖学金。同时，学生成立了“清音社”“民乐社”“小蚂蚁啦啦操队”“蓝精灵话剧社”等特色学生社团，并产生一定的影响。

后来的每一天，果果都变着花样给我做饭，我也会时常在放学的路上，给果果买一个果冻。一天，在饭桌上，果果问我，“你今天怎么给我买两个果冻啊，爸爸不是说一天只能吃一个吗？”“给你的奖励啊，昨天，你教我的几何题，竟然做对了，老师都没想到答案，我说是我们家果果做出来的，老师夸你聪明呐！”果果欢呼雀跃手舞足蹈一番。我问：“果果，有时候你怎么那么聪明呢？”果果突然不说话了，像是突然想起了什么。

在企业发展当中，企业财务管理水平对其有重要的影响，企业想要在行业当中获得长期、稳定的发展，必须要不断的强化企业管理水平，促进企业经营效率和质量的提升。因此，企业管理人员要采用科学的方法对企业财务内部精细化管理进行强化和提升，从企业预算、成本控制、资金使用、资金收益效率等方面着手进行强化，促进企业整体管理水平提升。

虽然前一晚已经刷过牙，夜间还会有新的细菌和菌斑附着在牙齿上。夜间牙齿上残存的污垢易与唾液结合、沉积，形成牙菌斑及牙结石，如果起床后不刷牙直接喝水，会将细菌和污物一并带入体内。

教师的教育观念发生了明显转变。教师在课题研究中自下而上地反复研讨，从自身研究需要出发，提出多个课题，集体筛选，进行全面的论证，并大胆尝试自己制定课题方案，渐渐地，不少教师由轻视科研到重视科研，并主动地开展研究。

教师的研究能力得以提升。 教育科研是教师智慧生成的重要途径，是教师发展、专业成长的重要途径。通过做研究，教师自身的专业理论水平、教育观念、获取信息、运用新观念设计和实施教育教学、解决教育工作中的实际问题等一系列的能力得到提高。

近日，来自拉菲罗斯柴尔德集团的“菲常学园”葡萄酒品鉴课程，在北京、上海、广州、深圳、成都五地陆续开启，报名踊跃。在课堂中，学员可以在导师吕杨（全球唯一华人侍酒师大师）、凌子（业内权威课程开发顾问）、小皮（荣获6大国际专业资质认证）、唐丽燕（ASC全国培训总监）的引领之下了解不同葡萄酒产区的风土风貌，品鉴多达9款拉菲罗斯柴尔德集团臻选酒款，轻松入门葡萄酒世界。

教师的总结提炼能力大大提升。在研究中，教师的总结提炼能力得以大大提升，能撰写出较高质量的论文、随笔和经验总结。几年来，我校教师有近300篇文章在市级以上报刊发表，有200篇获得市级以上的奖励。

课题研究的兴趣日渐浓厚。在研究过程中，教师从不熟悉教育科研到逐渐熟悉，从简单完成学校交给的任务到积极主动申请任务，并利用课外时间深入钻研。目前，学校承担2项以上科研任务的教师由原来的25%递增到现在的95%；参与市级以上课题研究的教师由9人次增至80人次；教师参加市级以上研讨从8人次增至89人次；主讲的观摩活动由原来的7人次增至200人次……

教师的教改热情日益高涨。面对新课程、新策略、新教法，教师深切地感到提高自身素质的迫切需要，学习的热情更高，探究的干劲更足，研讨的氛围更浓，全体教师涌现出了万马奔腾的教改热潮。

教师的实践智慧得以提升。学校多名老师在各级各类的赛课活动中获奖，全校有209篇老师的论文分获国家级、省级、市级多个奖项。

开阔了教师的视野。学校积极搭建平台、创造机会，组织教师参加培训。“中小学管理与创新与学校改进策略研讨会”“中小学德育与班主任工作创新研讨会”“小学数学教研观摩研讨会”等教育培训活动开阔了教师了视野，拓展了见识。

教师队伍茁壮成长。通过近几年“苹果教师”的培养，学校教师队伍质量提升，特别是青年教师迅速成长起来。李俊老师获得成都市优秀教育科研先进个人、高新区优秀青年教师称号，袁源老师获得高新区教坛新秀称号，李红梅、彭博、吴颖等老师获得高新区优秀学科教师称号。

学校的办学效益日渐提高。

办学规模逐渐扩大。随着智慧教育的深入推进、管理的加强与学校品牌的铸造，学校由原来的几百名学生，十几名教师，发展到现在近2000学生、41个教学班级、126名教师；教师平均年龄为32岁，中级以上职称人数有88人，所有教师均取得本科及以上学历。

学校办学质量稳步提升。近几年来，学校的办学质量一年一个台阶，稳中有升，学生的平均分、优生率、提升率都有了大幅度的提升。在每期一次的师德师风评议中，学生满意度达到98%，家长满意度达到99 %。

This is a spring（弹簧）.It can open nuts.You pull（拉）it，then you let it go.Crack（咔嚓），the nut is open.

办学效益逐年提升。学校先后获得了“全国写字教育示范学校”“全国教育科学‘十二五’规划教育部重点课题——非物质文化遗产校园传承研究项目学校”“中国少年科学院科普示范学校”“全国校园文化建设研究基地” “全国课改示范学校”“全国啦啦操推广示范单位”“全国校园文化系列活动优秀单位”“中国青少年素质教育研究实践基地”“全国基础教育国家级教学成果奖成果‘自主识字，同步读写’基地示范校”“四川省艺术教育特色学校”“成都市义务教育新优质学校” “成都市科技教育示范学校”“成都市国学经典诵读示范学校”“成都市首批非遗传承学校” “成都市艺术特色学校”“成都市书法教育示范学校”“成都市心理健康实验学校”“成都市国际教育课程理解实验学校”“高新区十佳科技教育创新学校”等荣誉称号；学校先后承办了全国“自主识字，快乐读写”课题交流会、四川省学力课堂研讨活动、成都市生涯启蒙成果推广现场会、成都市“中美教育碰撞多面体”研讨活动等100多项教育相关活动。

社会影响力日益扩大。学校版画、民乐、书法、科创、啦啦操、舞蹈、合唱、街舞等特色项目的影响力逐步扩大，得到了越来越多家长的支持，学校组织的 “优秀节目进社区”活动也受到了周边企业、社区的一致好评。众多同行来校参观学习。浙江省校长代表团、郑州校长团、沈阳校长团、重庆校长团、自贡市沿滩区等先后来校参观考察，并对学校九年一贯制管理、学校文化、生涯启蒙、艺术教育等方面取得的丰硕成果给予了高度的评价。在这些社会力量的关注下，也让我们更加坚定了继续探索“智慧型”教育的发展路径。

一路走来，我们成果丰硕。但学习是永恒的，研究也是无止境的。对本课题的推广、深化、完善仍需进一步探索与研究。我们将永远走在探索路上。

现代企业固定资产投资行为从论证、到招标、到实施、最后到验收，需要投入大量资金，建设周期长、需要同不同的部门、不同的机构进行业务往来，参与投资项目的工作人员数量巨大，每天、每时每刻都会产生大量的数据信息，有些信息还是十分关键、隐秘的，如图纸、标书、合同、资金报表等，如何对这些信息进行有关管理、实现批处理，就需要借助于管理信息系统。在管理信息系统的导航下，现代企业管理阶层足不出门、不用去工地现场，只要借助于电脑、手机、平板等终端设备，就可以随时调阅、查看各种信息文件、了解工程进度，工作人员也可以把各种信息及时、实时分享到管理阶层，实现信息资源共享，提升信息传播速度。