校园文化是学校教育的一个重要资源。大力加强学校文化建设，推动学校特色发展，已成为教育的发展趋势。学校文化如何建设引领学校特色发展，近年来，广州市南村镇梅江小学（以下简称梅江小学）做出了积极探索。

立足“顶层设计”， 确立学校文化

以学校文化引领学校特色发展，首先要广泛挖潜学校现有资源，确立和培育学校文化。梅江小学因“梅”而名，因而确立了“尚梅教育”。

“尚梅教育”核心理念是“尚梅自华”，意为崇尚梅花精神，办学目标为“培尚梅文化，育自华学子”，校训为“以梅励志、笃学敏行”，校风为“自强不息、俏而报春”，教风为“博学善导、冰心润育”，学风为“博纳善思、根深华实”。

创建“梅品梅意”的学校物质文化

校园物质文化为校园文化提供了物质基础，使得内涵外化、形象固化、意念物化、愿景活化。梅江小学以营造“尚梅学园”为抓手，将“以梅花品格育人”思维深蕴其中，卓有成效地推动尚梅教育落地、生根。“尚梅学园”巧设心思，科学布局，建造了尚梅广场、报春大厅、咏梅小广场、梅诗长廊、思梅园、蕴梅园、趣梅园、自华台、博纳亭、君子亭、润育楼、笃学楼、敏行楼、红梅路、暗香疏影（长廊）等建筑。“尚梅学园”充满童趣，充满梅品梅意教育魅力，成为师生的家园。

开展“以梅化德”的养成教育活动

立德树人是教育的根本任务。梅江小学以文化育人为抓手，推行文化德育。“尚梅教育”的德育核心是磨砺教育、生活教育，以“梅”化德是“尚梅自华”养成教育的策略。

6.营造氛围，整合风险监管力量。企业风险管理在一定程度上还需要借助外部及内部力量，整合风险管理资源。一是企业在风险管理中要打破职能部门各自为战的壁垒，形成统一指挥、科学调配、信息共享的联动机制；二是企业要在逐步推进内部风险管理审计的前提下，加强与外部监管机构的融合，共同参与，形成有效的监督合力。同时，培养一种风险文化，营造全员参与风险管理的氛围，提高企业适应环境变化、管理风险和规避风险的能力。

开展生活教育专题活动。教育家陶行知先生指出，生活即教育。尚梅教育分不同年级确立生活教育主题，低年级为“有自己的梦想，在日常生活中能够做到自己的事情自己做”；中年级为“确立自己的梦想，学会担当、在学习生活中能够迎难而上”；高年级为“挑起生活的责任，自我磨砺，自信自强。”

20世纪以来，随着互联网技术的飞速发展，个体和网络之间的联系变得日益紧密。互联网不仅改变了个体的社交、出行、购物、娱乐等生活方式，同时也悄然改变着其政治参与的形式。个体越来越多地以互联网为媒介，表达自我的政治意见与态度，冲击着传统的精英主义政治参与模式。网络政治参与的大众化，使得对政治问题的讨论不再那样严肃刻板，而是走向了娱乐化轨道。所谓网络政治参与娱乐化，是指个体以网络为载体，通过信息解构和话语重构，以消遣性、戏剧性和模糊性等方式，表达政治态度、宣泄政治情感的行为。结合相关案例，可以发现网络政治参与娱乐化主要有以下四种表现。

开展特色主题教育活动。学校以特色教育活动推动学校文化落地，基于“发现儿童、发展儿童、励亮人生”的教育原则，开展有品位、有趣味、有创新元素的教育活动，把德育融入丰富多彩的活动之中。学校特色主题教育活动“尚梅三节”为重要载体，包含了“弘梅” 励志节、“咏梅”书香艺术节、“齐梅乐行”科技节，是全体师生原创的综合性、艺术性、实践性的多元教育活动，使学生经历体验、感悟、锤炼、成长，励亮师生的幸福人生。

执行“匹配主动转向系统控制单元-J972”后，诊断地址“44动力转向”会存储故障代码：U101300控制单元未编码主动/静态；B200500记录无效主动/静态。故障码B200500仅存在于4130版本的软件中，需要通过升级动力转向控制单元软件来解决，可使用措施代码3D51刷新，刷新前后软件版本信息如图8所示。对于故障码U101300的清除方法，后文将详细介绍。

1) 边界隔离。加强控制系统的大门防护，从根源上杜绝企业信息网络不安全因素的入侵。在控制系统网络与企业信息网络之间增加单向网闸进行安全防护隔离，起到访问控制、病毒木马防护和保护生产数据的作用，实现数据的单向通信，杜绝一切外来信息传回工业控制系统。

“润育”名师工程保障校园文化落地

在学校文化建设引领学校特色发展的实践中，教师是学校文化落地的保障。为此，学校实施了四大工程：确立教育信仰，铸炼师德；博学修炼，成为一个学思结合文化人；历练教师的实践智慧，历练文化育人、课堂改革和“特色课程”的基本功，提升教师教学技能和心育技能；开设展示交流平台。

“自华学子”榜样教育。评选德育之星是文化育人的行之有效的途径。树立榜样，发挥榜样教育功能，从而激励和带动更多同学成为榜样。尚梅教育基于这种理念，按目标开展“自华学子”评选活动，包括友善自华学子、书香自华学子、乐行自华学子、阳光自华学子等。“自华学子”可以重复当选，更着重评选不同方面表现优秀的同学。“自华学子”不断涌现，成为学校的一道亮丽风景。

课程融合和课程研发是学校文化和特色发展的有效载体和重要支撑体系。学校尚梅教育课程研发和实施的策略是，根据 “国家课程校本化”和“校本课程特色化”的途径推动课程建设，培养学生的学科综合素养。

“弘梅”励志节由“尚梅育人 ·梦想启航”开笔礼、“春之声 ·我的梦”徒步行、“感恩（学校） · 迈向未来”毕业典礼、阳光体育节等系列活动组成。“咏梅”书香艺术节在梅花盛开的季节举行，经典吟诵、文艺会演等活动引领学生用书香、艺术滋养生命。“齐梅乐行”科技节有走进科普世界、奇思妙想“我有Idea”、巧思妙手乐行、乐动展我精彩等一系列科技实践活动。

尚梅特色课程的研发和实施

通过外引内培，同伴互助，从理念到理论，从理论到实践，从案例到反思，从问题到课题，从不敢到亮剑，“博学善导，冰心润育”的团队理念成就了一批名师，为校园文化落地提供保障。

课程开发方略按照文化策略、互补策略和延伸策略进行。学校分别开发了“尚梅文化课程”“生活教育课程”“科技教育课程”。“尚梅文化课程”包括梅品励人课程、地方历史名贤导行课程、地方家训课程。“生活教育课程”包括责任教育、诚信教育、生活操作和磨砺教育课程。“科技教育课程”包括科技小制作课程、航空模型（车模、海模）课程、美工创新课程和生活变变变课程。

学校实行“国家课程校本化”，开设足球特色课程和音乐特色课程，让生生会踢足球，让歌声充满童年，让歌声充满校园。

学校开设校本科技特色课程，把科技教育作为提高学生综合能力的特色课程。注重课内课外互相补充，普及及特长发展并举；依托地区的教育资源，与大学生命科学学院共建青少年科普基地；依托区域内青少年科普基地（设在学校内），丰富及扩展科技教育活动。学校以航空模型教学为抓手，编写《航空模型》校本课程，从制作纸飞机入手，到投掷纸飞机，放飞飞机模型，遥控飞机，体现学生在学中玩、玩中学的课程理念，促进学生大脑发育，培养学生动作协调能力，以及培养学生思考问题与解决问题的科学思维方法。

“除法”途径中，分数被视为方程中的乘法逆元，最终以一个与整数地位相同的数为人们所接纳,而“集合论”途径中，分数被定义为二元数集的形式.这两种途径下的分数定义，均以独立的数的形式存在，在数系扩充的过程中，代表着整数系向有理数系的扩充发展，而导致这个结果的本质在于人们对于数的认识发生了质的改变.

学校开设校本实践特色课程。尚梅教育开设有生活维修活动课和美食DIY活动课。利用和开发本土资源，开设了“某地记忆”研学旅行实践活动课，翻转学习方式，突出“生活”和“实践”的体验学习。