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基础力学课程“口试+笔试”综合型考核方式探析*

更新时间:2009-03-28

众所周知,基础力学课程是工科专业的基础课程,是工科学生从数理课程过渡到专业课程所必需掌握的技术基础课。该门课程既有较强的理论性,又可以直接用来解决工程实际问题。因此,基础力学教学所肩负的责任不只是强化理论获得数学推导,其除了要为后续专业课程的学习进行知识储备以外,还要与实际问题相结合,培养学生的力学意识和解决具体问题的能力。因此,基础力学教学在培养学生的工程能力和创新能力方面具有承上启下的作用[1-4]

山东科技大学是山东省重点建设的应用基础型人才培养特色名校,2017年相继出台了一系列关于建设一流本科教育的实施意见,提出了“厚基础、强能力、重特色、高素质”的应用型创新人才培养目标,文件要求将能力培养贯穿于人才培养的全过程,切实增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。作为省属重点院校,人才的培养定位不是精英化研究型人才,而是应用型复合人才,因此基础力学教学的重点是让学生能用、会用、活用基础力学知识,追根朔源搞理论不是根本目的。目前传统的基础力学教学模式中有一些与应用创新型人才培养不相适应的地方。比如强化摄取的教学模式只能使学生以被动的角色参与到课堂教学,“一纸试卷”的考核方式也无法真正对教学起到调节和评价作用。现行的考核内容过于单调,忽视了对学生综合运用所学知识解决实际问题能力的考察[4-8]。大众化教育背景下学生学习基础和学习能力参差不齐,尤其是普通院校,学生的理论基础和数学推导能力普遍不强[9-10]。如何最大程度的调动学生的积极性,激发学生的创造性,培养发现问题的能力,提高学生的力学直觉和力学素养是我校基础力学教学改革中需要亟待解决的问题。只有做出科学有效的教学改革,才能更好地完成基础力学教学任务,确保教学质量。

一、基础力学传统考核方式的弊端及改革的必要性

(一)传统考核方式的弊端

考试是对课堂教学效果的重要反馈,也是促使学生系统复习和掌握所学知识的重要手段。通过考试前的系统化复习,可以对知识点进行串联,形成本门课程的知识体系。目前, 基础力学的考试大部分仍然沿袭传统的闭卷笔试考试形式。这种考试有利于教师的出题与阅卷,也有利于考察学生对教材基本内容的掌握情况,但仍存在以下弊端。

1.无法真实反映学生的学习水平。学生来自不同省份、地区,知识储备和学习能力差异较大。任课老师为了照顾班级整体的及格率,往往降低考试难度,结果使得平时学习非常认真的同学不一定能比考前突击学生的成绩好。这种看似很公平的考核方式实际上是不公平的,而且往往会对优秀的学生在学习积极性上造成负面影响,也会使学生形成消极的学习习惯,而且这种风气可能会一级一级的往下“传承”。

2.学生思维僵化,无法活学活用。考核内容以书本为中心,学生重点突击老师划定的考试范围和考试重点。大部分学生被动的记忆各种公式和知识点,临时抱佛脚,死记硬背,无法做到将所掌握的理论知识与实际问题相结合,难以达到实际创新能力和自主学习能力等综合素质提高的效果,这些教学结果都违背了教学的初衷。

(二)考核方式改革的必要性

从以上分析来看,考核方式的过分单调所带来的不单单是对学生学习效果评价的不客观、不公正、不全面。重理论、轻应用的考核方式会使学生失去主动选择权,影响学生对知识掌握的深度和广度,并且形成“上课看课件,下课书扔一边,作业抄一抄,考前搞突击”的不良学习习惯,极大的毁灭学生对力学的学习兴趣,使学生一提基础力学便“谈虎色变”,出现“厌学”以及“厌考”情绪,给基础力学教学带来困难。更有甚者,部分学生在基础力学课程学习中掉队,将改变他们大学的学习轨迹。因此, 基础力学考试方式和考试内容的改革是提高教学质量的重要课题。

福音堂对景在造景手法中采取了对景与隔景、对景与框景配合的方式.龙口路围绕山丘成环抱之势,将教堂静谧的空间与城市喧嚣的街道分隔开.沿街低矮的住宅遮挡住了建筑主体,使得观赏者可以清晰地看到福音堂翡翠色的钟楼,但却无法看清建筑全貌.唯有穿过曲折的街道,进入教堂广场,方可领略它的优美.这种设计手法在“藏”与“漏”之间寻求平衡,利用蜿蜒的街道营造出城市景观的趣味与艺术.

针对以上问题,建立一套行之有效的基础力学教学评价方法以适应应用创新型人才培养需求,已成为一个迫切需要解决的问题。

二、基础力学学习内驱力的激发策略

当前在校大学生多为90后甚至00后,受家庭成长环境以及社会大环境的影响。他们思想活跃,个性较强。多种原因导致学生学习动力不足、学习目的茫然、目标不明确,学习兴趣不高、心态浮躁。当前的教学,教师包办太多,身心俱疲却难以达到教学效果与学生学习水平的无缝对接。学生学习的内驱力明显不足[11]

(1)架构方面:公有链和联盟链融合持续演进。联盟链是区块链现阶段主要的落地方式,但相对于公有链而言,扩展性、隐私胡和社区激励还有待完善。随着应用场景趋于复杂,公有链和联盟链的架构模式开始走向融合:以面向大众的公有链做基础设施,通过隔离和加密等手段,面向企业构建基于公有链的联盟链。这种模式与业界之前的虚拟专用服务器(VPS)、虚拟专用网(VPN)、虚拟专用数据库(VPD)和虚拟专用云(VPC)等非常相像,因此可以称为“虚拟专用链(VPB)”。

(一)对内驱力的认识

《辞海》将内驱力解释为: 驱使有机体产生一定行为的内部力量,并在达到目标的过程中逐渐减弱[12]。美国心理学家武德沃斯(Woodworth)认为人的思想和行为的因果机制包括了内驱力和机制两种心理成分,赫尔(Hull) 则认为机体的需要产生内驱力,内驱力激起有机体的行为[13]。“内驱力”常与“动机”一词同义。实际上,学生学习的内驱力可以简单理解为从内心渴望获得知识的愿望,通俗地讲就是求知欲。每个学生的求知欲个体差异较大,这与学生所要学习的知识特征、教师的教学刺激以及学生本身的素质密切相关。通常学习成绩很优异的学生对知识的求知欲也更强,当学生认可某一课程后,学习的驱动力会更强。学生的综合素质是在长期的成长过程中逐渐塑造起来的,很难通过几门课程进行改变。从现行高等教育制度来看,学生选择专业以后,需要学习的知识体系已经固化。问题在于教师如何通过有效的教学刺激使学生更好的消化吸收,即在特定知识面前探索不同教学手段和教学方法对学生求知欲的影响。

(二)影响学生内驱力的主要因素

通过对多所省属高校基础力学教学情况的调研,我们发现在当前的大学生课堂教学中,基础力学课程的授课效果不甚理想,从教学过程来看,学生对课程的学习兴趣不高,从学习结果看,学生的考试分数不理想,挂科率较高。影响学生学习内驱力的因素主要有以下几方面。

1.1 研究对象 选取2014年5月—2016年5月间于我院接受甲状腺癌手术101例cN0分化型甲状腺癌患者作为研究对象。随机将所有患者分成试验组50例和对照组51例,试验组男6例,女44例,年龄(50.20±4.30)岁;对照组男7例,女44例,年龄(51.50±3.70)岁。两组患者性别、年龄等一般资料对比差异无统计学意义,具有可比性。本研究经我院医学伦理委员会批准同意。

(1)基础力学课程特质。从人类的实践活动出发,亚里士多德把知识分为理论之学、实用之学和创造之学三大类,实际上这对应了现代高等教育的理科、工科和文科。基础力学类课程属于工科专业的基础理论课,其教学内容理论性较强,概念多、公式多、计算多,在实用性上不如其他专业课程那么直观和接近工程实际。由于基础力学一般安排在大一下学期或大二学年开设。学生对该课程对知识体系的衔接作用认识不足,大学低年级学生没有认识到力学理论学习对夯实日后工程实际的重要性,学习兴趣度不高,导致学生对基础力学类课程学习的内驱力不足。

我有幸应论坛邀请,在此次论坛上第一个议题,作了题为“走好军民融合发展之路”的发言。2015年,习近平首次提出把军民融合发展上升为中国国家战略。中共中央政治局2017年1月22日召开会议,决定设立中央军民融合发展委员会,由习近平任主任。中央军民融合发展委员会是中央层面军民融合发展重大问题的决策和议事协调机构,统一领导军民融合深度发展,向中央政治局、中央政治局常务委员会负责。实施的对策是:以政府为先导;以法律法规为保障;以发展军民两用技术为核心。

为强化学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,加强学生的沟通能力,使学生切身体验到合作的价值,将授课班级以小组为单位进行分组,每组3-5人,每组设组长1名,每班10个组左右,小组成员男女混搭,实力均衡,成员之间要有明确的分工。教师根据课堂教学内容设计实际问题或让每个小组自行命题,对生活或工程问题进行分析解算。学生要查询资料,写出研究思路和过程,最后以研究论文的形式提交分析结果。部分小组的论文题目如表2所示。这类综合性的问题要解决,不仅要用到课堂讲授的知识,而且需要利用大纲中未作要求但相对比较容易自学的知识点,因而解决该问题仅仅靠课堂上学到的知识是不够的,需要学生进行额外的自学。该部分所占比重为10%。

(3)教师传授知识方法不得当。知识可以分为理论性知识、实用性知识和创造性知识。传统的教学手段和教学模式,很容易使学生受制于高中学习的思维模式。学生学习兴趣不高或者求知欲不强也是由这种固化的知识接受模式造成的。这恰恰是大学教学所要避讳的。基础力学课程的教学难点在于如何将理论部分内化到实用性问题和创造性问题上。让学生通过具体的工程问题和创造性设计,去认识基础理论的重要性,在解决具体问题中夯实理论基础,提升对知识的理解深度,而不是一味地通过课堂讲授和做习题来获取知识。

(三)学生学习内驱力的激发策略

根据马斯洛的需求理论[14],内驱力是一个人自我实现的需要,是一种非常稳定的学习动力源,利用其提高教学效果有着良好的稳定性和持续性。因此,在力学类课程的课堂教学过程中,如何激发学生学习的内驱力应当是教学改革的重中之重。结合基础力学的课程性质和特点,可以从以下几个方面展开。

(1)改革课堂教学内容。促使学生学习的诱因有很多,比如出于对自身知识的渴望,或者期望通过学习来获得别人的认可,比如家长、老师以及社会的赞许,或者为了获得社会地位、金钱等。这些因素本质上都是学生在追求对自我的认同感。知识本身恰好具备了获得他人认同的属性,可见合理利用诱因引导学生提高学习动机可以在一定程度上提高课堂效率。

考核方式的改革是基础力学教学改革中较为关键的一环。只有客观、公正地对教学效果进行反馈和评价,才能为提高教学质量提供保障。本文根据笔者多年来对基础力学教学的总结,对山东科技大学应用型创新人才培养过程中基础力学考核改革进行了一些初步探索。通过初步实践发现,综合考核方法可以进一步激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质,可以比较公正、客观地体现学生的学习水平,有利于创新人才的培养。但是综合型考核方式还应考虑修课人数多的客观现状,这种考核方式给学生、老师和学校教育管理部门提出了很高的要求,如何简单易行、便于操作,还需要进一步完善和探索。

从图4及表4可看出,大理市各个方向的城市规模并不是均衡的,根据圆心和方向圆与大理市乡镇界叠加发现,东北向主要是海东镇范围,西北向为大理镇,北向主要是洱海海域,西、西南、南向都分布在下关镇,东南、东向为凤仪镇。在城市发展规模上看,以东北向和西北向为突出方向,2014年城区面积均大于10.00 km2,分别为12.21 km2和11.94 km2,北向发展受限,城区面积不足1.00 km2,另外的东、东南为发展次向,2014年城区规模在8.00 km2~10.00 km2,下关镇范围的南、西南、东南向城市发展规模也在4.00 km2~9.00 km2,城市发展规模可观。

2011年高标准建成并投入运行的黄河花园口、利津水质自动监测站,和2012年正在实施建设和待建的兰州、河津、潼关等14座自动监测站,将初步形成黄河干流省界断面水质自动监测体系。

(3)改革课程考核方法。当前基础力学的课程考核仍然沿用高中阶段的测试模式,在一定程度上抑制了学生的学习兴趣,对学生的考查也是片面的。如何改革课程学习效果评价方法,更好地挖掘学生潜能,扬其长而避其短,在迫切希望被认同的年龄,使学生获得更大的认同感也是教学改革的重点。

2.3.2 社会环境 在信息社会中,每天都有大量的信息冲击着中职生的眼球,包括暴力、凶杀、色情、恐怖等低级趣味的东西。有的中职生自控能力不强,对信息分辨能力弱,有时会将网络电影或游戏里的动作和行为带到课堂上,从而产生一系列课堂问题行为。

三、基础力学综合考核方式的初探

在一流本科高校建设背景下,要求学生具备扎实的基础力学理论基础、良好的自学能力和解决实际问题的能力。基于上述认识,我们对基础力学课程考核方式进行了初步探索,以“多层次强化学生的具体应用能力,培养学生的综合素质”为导向,将单一的闭卷考试改为“口试+笔试”的综合考核方法。改革后,学生基础力学学习水平的考核主要有以下几部分组成。

(一)口述成绩

该部分包含课堂5分钟演讲和知识点串联口述两部分。课堂5分钟演讲贯穿整个教学进程,在每节课的前5分钟进行,要求所有学生必须参与。这一部分内容要求学生根据上课讲过的知识点寻找工程案例,并面向全体学生讲解。学生自己命题,老师和其他学生进行点评和讨论。通过这种方式,既培养了学生从实践中发现基础力学问题的能力,又使学生对知识点的掌握更有深度,而且使学习更具趣味性。通过在理论与应用力学、工程力学、车辆工程、机械设计制造及其自动化、测绘工程等专业开展该项活动,构建了多样化的力学趣味问题库,内含230个力学小问题,部分问题见表1。知识点串联口述在每一章或每一块知识模块讲授完成之后进行,将授课班级分成若干学习小组。小组完成知识模块系统总结,在讨论课上选出代表进行讲解。口述成绩所占比重为10%

地区生产总值(GDP)对碳排放的影响。本文采取化石燃料产生的二氧化碳计算碳排放,而化石燃料占广东省一次能源消费总量的80%左右,能源消费总量又是地区生产总值必不可少的重要投入,所以碳排放与地区生产总值有着重要的相关关系。一般来说,地区生产总值越高,一次能源消费总量也越高,相应碳排放数量也越高,即地区生产总值与碳排放数量成正比的关系。

 

表1 学生演讲力学趣味问题库(仅列20项)

  

序号 演讲题目 序号 演讲题目1 晾衣杆和晾衣架中的力学 11 自行车挡泥板的长度选择2 飞机为什么能起飞 12 太极拳中的力学3 力学中的自锁现象及应用 13 揭秘身体前倾45度不倒地4 轮滑鞋中的力学 14 足球中的力学5 自行车中的力学 15 教室里的椅子6 用A4纸开啤酒瓶盖 16 生活中的力学7 轮船中的一些简单力学 17 冰雪中的力学8 扁担中材料力学 18 伐木中的力学原理9 拔河比赛技巧分析 19 土豆内部损伤问题10 悬空寺的奥秘 20 风筝中的力学

(二)小组论文成绩

(2)学生学习基础。力学学科具有基础学科和技术学科双重性质,是连接数理与工程实际的桥梁。学好力学要求学生必须具有厚实的数学基础,需要一股韧劲。所以相对来说,数理基础较为雄厚的拔尖学生才能更好的吸收和消化力学学科知识。省属高校早期的力学专业在选拔学生时很多都是这样操作的,即从入校的新生中选拔一批数学和英语比较好的学生组建力学班。从我校毕业生的跟踪情况看,这类毕业生发展前景非常好,绝大部分都到高校和科研院所从事高端的科研工作。但随着高校的扩展和教育制度改革,学生有了更多的专业选择自主权,省属高校力学专业学生大都靠从其他专业的调剂获得生源。这一定程度上反映了学生对力学专业就业前景和发展前景的不乐观。导致学习力学专业的学生基础较差,从心理上不接受这类知识。同样的非力学专业的学生在学习力学课程上也有比较大的抵触情绪。有的学生甚至将对高中物理的恐惧心理引申到力学课程的学习上来,缺乏自信心。

 

表2 小组论文题目(仅列10项)

  

序号 论文题目1自行车运动过程中的合成运动问题分析2某地区地图形心的三种确定方法及比较分析3理论力学中的旋轮线问题研究4 “这是真的么?”节目三根火柴棒承载结构实验及理论分析5关于平衡力系的一个神奇实验及分析6 汽车车轮在不同受力状态下的摩擦力求解方法7逐段钢化法在材料力学中的应用8电动起子头结构设计原理及省材问题9泰山客运索道载客车厢拉杆结构分析10 室内门铰链安装最优位置力学分析

(三)笔试成绩

即传统的一纸试卷的考核方式,这一部分成绩实际上就是期末考试的卷面成绩。为适应学校教学主管部门关于基础力学课程命题的有关政策要求,同时也给学生和教师提供一个适应新考核方式的过程,这种考核方式仍占有一定的比重,但在题型上有新的变化,考题包含基础问题和提高性题目两部分,以区分临时搞突击学生和平时认真学习学生的学习水平。鉴于我校对必修课程期末考试命题有明确要求,所以该部分所占比重为70%。

比如我们在学习空间几何的概念这章内容的时候,要引导学生从多角度去观察一个立体图形的形状特点.最好将一个图形画成三视图,这样更有利于学生空间想象力.学生在遇到困难时,我们要帮助学生解决,以启发性的讲解方式来引导学生,最常见的就是“举一反三”.这样讲解有利于学生解决以后遇到的类似的问题.

(四)实验成绩

王建华介绍说:“事实证明,高层协调机制的建立为珠江水运发展注入了新动力、开拓了新空间,将会在珠江航运史上留下浓墨重彩的一笔。一方面,协调机制的建立,成功将珠江水运发展上升为国家战略的组成部分,引起了李克强总理对红水河龙滩、右江百色枢纽通航设施建设问题的关注,推动了珠江水运发展中难点和瓶颈问题的解决。另一方面,协调机制促进了部委和省区间的相互支持和合作,从全流域的高度作出了珠江水运发展的战略部署,最大限度发挥了水资源综合利用效益,合力建设珠江黄金水道已经成为交通运输部和流域四省区人民政府的广泛共识。”

(2)开设第二课堂。工科类学生有其自身的学习偏向性,他们更多的兴趣点在实践活动。当前,各类专业的实践环节已经提高到了一个很高的比例。从我校开展的全国性力学竞赛、校级力学创新设计大赛来看,能较大程度的激发学生的学习兴趣。很多学生没有兴趣或者没有能力去完成以理论计算为主的期末考试,甚至挂科。但在实践性比赛中,学生为了搞好设计、完成创作设计,能以废寝忘食的境界来学习力学知识。因此。开设力学学习第二课堂,增加实践教学环节、组织相应的实践竞赛活动对于激发学生学习内驱力是很有效的。

四、“口试+笔试”综合考核方式效果及存在的问题

(一)综合考核方式实施效果

我们在开设《材料力学》和《工程力学》课程的15个行政班开展了上述考核方式的试点,受到了学生的普遍欢迎,尤其在口试和小组论文环节学生的参与积极性很高。大部分学生认为这种综合型的考核使得基础力学学习更加紧凑了,想偷懒都没有时间或者不好意思。5分钟演讲和知识点总结不仅锻炼了学生表达、交流、总结的能力,而且知识点掌握的系统性和深度进一步加强了,学生往往会有很多奇思妙想,见解独特。小论文问题研究拓展了思路,开阔了视野,进一步强化了学生对课程知识点的综合应用能力,而且通过小组合作加深了友谊,团队意识和团结协作能力加强了。学生的组织能力、文献检索能力、自学能力、科学方法归纳能力、文字表达能力等科研必需的能力得到进一步加强,综合型考核方式使课程学习更加多元化。师生之间的交流更加通畅。

[3]严颖,姚宇新,王尕平,等.适应创新型人才培养的基础力学研究型教学实践探索[J].教育教学论坛,2015(9).

(二)实施过程中存在的问题

尽管综合考核方式能够多元化地对学生的学习效果进行评价和反馈,但目前并没有在我校所有开设基础力学课程的班级铺开实施,主要还存在如下问题。

1.鉴于学校教学管理部门的相关规定,教师在如何考核学生这个问题中能够施展的自由度并不大,造成以上四部分比例中笔试成绩的比重仍然占大头,也就是说这种考核方式并没有从根本上摆脱“ 通过闭卷考试定成绩”的问题。

2.我校每学期开设基础力学课程的行政班为70个左右,任课教师工作量很大,如果全面铺开,势必会进一步增加教师的工作量,在“双一流”大学建设的背景下,学校对教师的科研考核已经很重,这无疑又进一步加重了基础力学教师身上的担子。

3.上述考核方式还不能摒弃传统的书面作业,这是强化学生对课堂基本理论和基本知识点掌握的重要途径和手段。但如何将这一部分纳入到考核当中需要深入思考。因为学生作业质量参差不齐,抄袭作业的现象在各个高校中普遍存在。有时认真完成的作业和抄袭的作业根本无法辨别。

五、结语

力学课程给很多人的感觉是很有用但是不实惠。所以学生学到的力学理论无法为他们及时的带来被认同感,导致其学习的内驱力不足。因此,在课堂教学中应适当的引入与生活、工程密切相关的案例进行讲解,使学生体会到力学与生活息息相关,从而获得成就感,进而有效地达到获得认同的目的,从而激发学生对力学类课程学习的内驱力。

参考文献:

完成课程指定实验的质量,如实验考勤、实验动手能力、有没有实际参与、实验报告的撰写等。对《材料力学》和《工程力学》课程,该部分所占比重为10%。《理论力学》课程暂无实验要求,所以没有该部分的成绩占比。

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[2]马英忱,韩保红,张淑琴,等.大学力学基础课程教学中学生能力培养的研究与实践[J].大学教育,2014(13).

为建立、完善公司厂区内排水沟的长效管理机制,落实二级单位排水沟管理责任,提高废水源头管理能力,实现公司完全雨污分流,自6月1日起,六国公司执行《厂区排水沟沟长制管理规定(暂行)》,建立公司“沟长制”,对全公司的排水沟实行“包沟到人”管理,及时整改责任水沟内水质异常、水沟淤积、渗透等现象。“沟长制”实行以来,至8月10日,该公司已陆续完成厂区电缆沟污泥清理、磷酸至机运段排水沟改造、厂区电缆沟南端P02段排水管线改造及磷酸、磷铵车间排水沟及道路整改。

选取1车位研究对象,测试运行状态下的车内噪声,按照标准《GB 14892-2006 城市轨道交通列车噪声限值和测量方法》的要求,沿着1车车体中轴线,分别在1车的客室前部、中部、后部布置噪声测点,测点高度距离地板1.2m,方向朝上。

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赵增辉,李龙飞,冯元慧,陈俊国
《教育与考试》 2018年第01期
《教育与考试》2018年第01期文献

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