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“项目承载、校企协同”的创新人才培养模式探讨

更新时间:2009-03-28

校企协同育人是指将优质企业资源转化为育人资源,引入到高校人才培养全过程,以创新性应用型人才培养为中心结合点,带动和促进高校与企业相互配合﹑支持和共赢,共同承担育人的职责。所以,在校企协同育人的创新人才培养机制研究中,以基于企业项目承载的教学模式,引入企业项目作为电子信息类专业的教学案例,让学生在学﹑做﹑用中掌握并灵活运用专业知识,是其人才培养机制的基础。而校企协同育人模式的实施,为校企共同开发科研项目,促进高职院校人才的创新创业能力提供了有力的保证。

一 校企资源共享,项目承载教学模式

以创新性应用型人才培养目标为导向,健全校企协同育人的长效机制。如制定校企合作协议框架﹑成立校企合作机构和协同育人的教学模式等。在人才培养机制实施过程中,鼓励学校与行业企业共同制定人才培养方案﹑引进企业人才承担部分教学任务﹑聘请企业专家对教学过程和教学质量的监控﹑与企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材﹑共建实习基地和共同研发科技技术项目等,以实现教学资源共建,优质资源共享,使专业课程内容与职业标准对接。

以四川信息职业技术学院电子信息通信类专业为例,学院于2013 年与中邮建技术有限公司在遵循校企协同育人的创新人才培养模式的基础上,开办了“中邮建专班”。“中邮建专班”的开办是在校企协同育人的基础上强化学生实践动手与创新创业的能力,是基于项目承载教学的模式,是企业人才培养向高校延伸的具体举措。在具体实施教学时,以典型项目为主线的项目教学改革,建立以典型项目贯通的核心课程体系,把企业的案例作为教学素材,以实现校企资源共享。如《LTE网络优化》这门课程上,其课程性质及课程内容与实际工作密切相关,非常适合采用校企协同育人的教学模式来实施教学。(1)聘请中邮建技术有限公司实习网络优化工程师作为教学实施者;(2)以学院电子工程教学楼楼顶的“中国移动LTE基站进行验收”为项目载体来学习LTE语音业务测试步骤和随机接入信令流程这部分内容;(3)共享中邮建公司的软硬件设备。如安装网络优化测试软件及插件,使用GPS﹑测试手机和MiFi等设备,使用企业提供的工参表﹑电子地图和测试模板等,最后按照企业的标准来撰写网络优化测试报告。实践证明,在近几年的合作中双方参与协同育人,通过整合双方优势资源,形成完整的联合办学培养体系。即通过项目承载的方式,有效地把企业资源﹑学校资源整合起来,为校企混编师资队伍建设﹑企业工程技术人员培养﹑企业项目开发提供了基础。

由图5可以看出,对于相同中心锥结构的旋流器,柱体部分的最大切向速度要大于锥体部分的最大切向速度,因为中心锥结构的加入会导致液流进入溢流管的流动空间减小使流速变大。随着上锥段底角的减小,特征线上旋流器的最大切向速度先增大后减小,与其他上锥段底角相比,上锥段底角为45°的旋流器内有更大的最大切线速度,说明适当的减小上锥段底角可以获得更大的最大切向速度,更大的最大切向速度也是降低旋流器分离粒度的有利条件之一。

二 校企项目开发,创新创业能力提升

在新的形势下加强大学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题。开展校企协同育人模式的最终目标是通过企业项目的开发,培养学生的创新能力,也为企业带来实际效益。建设校企合作实验﹑实训基地,为学生提供生产实习﹑实验场所,为学生的“零距离”就业提供基础保证;与企业合作开展科研项目的应用与推广,走产﹑学﹑研相结合之路,合作开发校企科研项目。即由学院提供相关的科研项目课题,由企业提供相应的生产基地,学生在与校﹑企教师共同完成项目的同时,其创新创业的能力得到了极大的提升,这是实施校企协同育人的最大亮点。

(一) 校企加强创新创业实践活动环节,以校内外实训基地为载体,培养学生的创新创业能力

数学学科具有思维的高度抽象性,逻辑严密性等突出特点,考试大纲以体现数学学科特点为前提,要求考试内容包括大学本科数学专业基础课程知识与高中数学知识,包括数学分析,高等代数,解析几何,概率论与数理统计及高中新课标中所规定的必修课全部内容,全面考察相关知识点.

学生的生产实训和实习是理论知识和职业技能的结合,更是为学生以后创业阶段打下基础。通过与企业合作,把校内外实习基地办成创新创业教育示范基地,如学院与中兴通讯有限公司共建“ICT行业创新基地”,让学生在这样的场所中通过理论学习﹑实践操作,进而创业。同时,在校园内部与社会企业建立广泛的外部联系网络,如学院建立的“广元创业孵化园”﹑“广元川信中小企业服务公司”﹑“大学生创新创业俱乐部”和“创业者校友联合会”等等,形成了一个高校﹑企业良性互动式发展的创新创业教育生态系统,有效地开发和整合社会各类创业资源。

(二) 以项目开发为载体,增强创新意识和创业精神

引导和鼓励学生积极参与各种企业的实践活动,通过开展企业人员专题讲座及各种生产环节竞赛和以项目开发为载体等方式,来激发大学生的创新意识和创业精神。如在“中邮建专班”实施教学过程中,注重学生实践能力培养,以企业科研项目为载体,在教学过程中强化创新能力培养。再如学院与中兴通讯有限公司共建“ICT行业创新基地”,双方紧随当前国家关于加快发展现代职业教育的政策纲要,以“ICT行业创新基地”和“中兴通讯电信学院”为依托,通过“企业主导﹑师生参与﹑校内实施﹑市场应用”的科研合作模式,建设功能完整的信息通信行业科研平台,建立高效科研管理体系,推动新电信产业背景下ICT专业群快速发展,提升了学院的科研及技术服务能力。通过在创新基地项目的研发,也增强了学生的创新意识和创业精神。

医疗行业具高风险性,临床风险管理的应用,旨在降低医疗事故差错发生率,为患者提供安全、高效的护理工作。急诊科建立风险管理时,通过识别、评价及处理护理期间可能存在的风险事件,避免护理纠纷发生、经济损失及形象受损[2] 。本次研究中,观察组护理缺陷发生率1.67%低于对照组的15.0%,护理质量高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结果说明,风险管理在急诊科护理中应用,可减少护理缺陷事件,提高护理质量,应用效果较高。

(三) 整合各类创新实践平台,发挥协同创新中心的人才培养功能

在原有校企合作基础上,建立校企协同创新中心,其由各类企业﹑院校和社会自主创业人员组成。如由四川信息职业技术学院牵头成立的“四川移动应用开发协同创新中心”,依托四川长虹﹑智翔软件﹑中国电信等企业。该中心不断加大与省内外优其是广元区的行业﹑企业的协同创新力度,汇聚了创新发展的资源要素,进一步创新体制机制,全面提升人才﹑学科﹑科研“三位一体”的创新能力,科技创新成果贴近企业产业发展需求,与创新人才培养的目标一致。

三 校企协同创新,人才培养机制评价

人才培养机制评价是校企协同育人的质量关键所在,因此,人才培养质量的评价应将学生掌握的职业能力﹑实践技能﹑创新能力嵌入到评价指标中;将更注重他的学习过程,更注重其技能能力的掌握及创新创业能力是否得到了提升等作为考核依据;优其在对校企协同育人的环节中应加大行业﹑企业对学生的评价权重,这对建立“项目承载﹑校企协同”的创新人才培养模式将更加有效。

四 项目承载、校企协同模式的意义

校企资源共享,是将企业资源和学校资源进行对接互补,以实现专业设置与企业岗位需求相对接,课程内容与职业标准相对接,教学过程与生产过程相对接。与企业开发协同创新项目,是将合作企业研发项目引入学校创新工作室,将企业项目转化为学校教学案例,由企业工程技术人员﹑教师和学生构成协同创新的主体,在完成创新科研项目的同时,学生把在企业实践中掌握的技能带到以后的科技创新活动中,其创新创业能力得到了延伸。通过搭建校企合作创新实训平台,整合公共优质服务资源,促进创新人才培养模式的不断完善。

参考文献

[1] 宣慧.协同创新模式下高校创新人才培养机制研究[j].高教学刊,2017,(1):150-151.

[2] 顾晓燕.校企协同物联网融合创新人才培养探索[j].职业技术教育,2016,(9):20-23.

[3] 汪子入.应用型创新人才培养的机制研究[j].现代教育管理,2016,(8):99-103.

[4] 陈兴文,刘燕.校企协同育人多元化模式的构建及其实践策略的研究[j].大连民族大学学报,2016,(1):92-96.

 
刘雪亭
《教育现代化》 2018年第29期
《教育现代化》2018年第29期文献

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