职业教育是与经济社会发展特别是区域经济发展联系最直接、最紧密的教育类型，为企业和社会提供源源不断的技术应用型人才和创新型人才。近年来，我国高职教育体制不断改革，办学质量也一直稳步提升，但在人才培养方面仍然存在着一个不容忽视的问题，即学生的职业精神和综合素养有待提高。实践表明，技术应用型人才不仅要拥有过硬的专业技能，良好的职业精神、综合素养更是使其能在社会和工作环境中生存发展下去的保证。因此，基于学生全面发展背景下的高职院校职业文化教育建设是当前高职教育发展进程中要切实推进的关键之举。

一、高职院校职业文化教育建设的意义

基于学生全面发展背景下的高职院校职业文化教育建设是深化高职院校教育教学改革的重要内容，是实现高技能、高素质专业人才培养目标的有效尝试，具有重大且深远的现实意义。

1.职业文化教育有利于经济社会的可持续发展。随着市场经济的迅速发展，社会对人才的要求越来越高。企业发展所需要的不再只是具备单一技能的普通“工人”，而是综合素质较高、职业能力与职业素养兼备的全方位人才。同时，物质文明的发展带来精神文明的进步，自然对人才的职业精神和职业道德有了更高的期待。一个人在工作岗位上的贡献不只靠个人技能的发挥，而更多取决于团队合作能力、沟通协调能力等多方面非智力因素，也就是职业精神和职业素养。因此，高职院校作为向企业、工厂和社会输出一线技术应用型人才的教学单位，要对学生的全面发展多加重视，不断加强对学生职业精神的培育，切实推进学校职业文化教育建设进程，培养更多德才兼备的专业人才。这是高职院校提升办学质量的必要途径，也是企业良性发展的有力保障，更是促进经济社会可持续发展的重要动力。

由表5可知，复合酶A组、复合酶B组饲料中干物质表观消化率比负对照组分别提高了3.93%、2.29%，差异不显著（P＞0.05）；复合酶A组的粗蛋白质真代谢率比负对照组提高了47.63%，差异极显著（P＜0.01），复合酶B组比负对照组提高了21.34%，但差异不显著（P＞0.05）。复合酶A组、复合酶B组的能量代谢率比负对照组分别提高了2.75%、1.55%，但差异不显著（P＞0.05）。

2.职业文化教育有利于落实高职院校教育改革的要求。简而言之，高职院校教育就是以就业、创业为主导的教学类型，其根本任务就是为社会培养大批满足时代发展和企业需要的高技能、高素质的全方位应用型人才。从这个意义上说，加强高职院校职业文化教育建设影响深远且势在必行。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确强调，高职院校教育要突出办学特色，要将培养学生的职业精神与专业技能结合起来。教育部文件也多次指出，高职院校要不断加强学生的思想建设，全面实施素质教育，着力将学生的职业道德培养与职业能力培养结合起来，让学生树立爱岗敬业、服务群众、诚实守信的职业精神。从这一系列文件可以看出，基于学生全面发展背景下的高职院校职业文化教育建设有利于落实国家推进高职院校教育改革的相关要求，有助于提高高职院校的综合竞争力。

1.深化教学改革，发挥课程教学在职业文化教育中的主渠道功能。首先，建立突出职业文化教育的课程标准和“三元课程模式”教学体系。一方面，高职课程标准作为高职院校教育教学的指导性文件在其制定修改的过程中要深入调研，以企业对人才的实际需求和内在标准为参考，制定更加突出学生职业素质培养的教学目标和课程计划，从而使高职院校有针对性地开展职业文化教育建设。另一方面，高职教育要想培养出高技能、高素质人才，就要努力建构理论知识课程、专业技能课程和综合素质课程三者有机融合的“三元课程模式”。综合素质课程旨在通过多元化形式，培养学生为人处世的经验技巧，帮助学生树立良好的职业价值观，促进学生多方位全面成长。

二、高职院校职业文化教育建设存在的问题

近年来，我国高职院校稳步发展，招生规模不断扩大，但人才培养质量却很难令企业领导或者招聘人员完全满意。造成这种现象的原因很多，其中学生职业精神和职业素养的缺失是一个重要原因。

Determination of tranexamic acid in toothpaste by HPLC 1 20

2.社会文化大环境对职业文化教育建设造成不利影响。物质文明的不断进步在给人们带来实在好处的同时也带来了不少负面影响。物欲横流的社会环境使得很多人盲目拜金从而沦为经济利益的奴隶，他们变得急功近利，自私自我，缺乏爱岗、诚信、敬业奉献、沟通合作等职业精神，甚至把工作当成负担，不思进取，逃避责任。此外，社会环境呈现多元化，使得高职院校学生的成长环境日趋复杂，这对他们树立良好的职业价值观和培养职业素质都造成很大挑战，严重影响了良好职业文化教育环境的形成和职业文化教育建设进程的推进。

最后，加强“双师型”教师队伍建设。通过鼓励和引导教师积极参加顶岗实习、挂职锻炼以及建立师资培训基地等手段，提高高职院校现有教师的“双师”能力和职业文化素养，助力学校职业文化教育建设。

首先，在高职院校学生的职业文化教育中，校园文化起着非常重要的作用。构建丰富多彩、积极正面的校园文化环境，非常有利于高职院校职业文化教育建设。一方面，高职院校要从实际出发，根据学生的特点和兴趣开展一系列以职业精神、职业文化为主题的校园文化活动，通过征文、演讲、论坛等多种多样的形式吸引学生真正地参与其中，使学生置身于积极正面的职业文化氛围中，从而受到熏陶和感染，加深对职业精神的理解。另一方面，高职院校也要注重学校硬件设施的建设，提升景观文化品位，突出职业精神内涵，如将“爱岗敬业、乐于奉献、诚信共赢”等精神蕴含运用到教学楼、办公楼、校园道路等的命名之中。实践证明，校园文化对塑造学生良好的性格和高尚的品格具有潜移默化、不可忽视的作用。

三、基于学生全面发展背景下的高职院校职业文化教育建设策略

上述分析显示出当前高职院校职业文化教育建设在主客观方面都存在着众多问题，这会影响我国高职院校人才培养质量的提升和职业教育改革深化的进程。因此，笔者根据上文中提到的诸多问题提出了切实可行的改善路径和努力方向。

3.职业文化教育有利于促进学生的自我全面发展。加强职业文化教育从根本上来说还是为了有效促进高职学生的自我全面发展。首先，加强职业文化教育能够切实帮助高职学生树立崇高的职业理想和明确的职业目标，务实进取，发挥才能，从而避免在迷茫中误入歧途，丧失斗志。其次，加强职业文化教育有利于提升高职学生的职业素质。高职学生的经验和阅历尚且不足，加强职业精神培养可以帮助他们在潜移默化中更加严格地要求自己，从而养成良好的行为习惯、职业道德和职业礼仪，树立正确的职业价值观。最后，加强职业文化教育有利于高职学生充分发挥自身才能，找到适合自我发展的岗位，实现人生价值。

彩妆能让自己看起来更美，自拍更自信，孕妈妈使用的时候要注意避免选用含有铅、汞等成分的化妆品，要选择可信赖可靠品牌，如果感到不适或者过敏就要停止使用。

其次，探索教学组织模式的创新，更好地开展职业文化教育。教学组织模式是人才培养目标达成的重要途径。高职院校要创新教学组织模式，以就业为导向，增强教学过程的实践性，将职业素质教育贯穿到专业教学的过程之中。例如，建立项目导向教学模式，依托校企合作基地等载体，通过引进企业真实项目使学生真实参与其中，在仿真的环境中得到专业技能的训练和规范化的管理，培养良好的职业习惯和严谨的工作态度，提升职业文化素质。

再次，建立全方位、全过程覆盖、突出职业素质测评的教学质量评估体系，综合考察学生的专业技能掌握、职业道德操守、团队合作意识、沟通协调能力等。高职院校要与企业深入合作，以学生就业率、就业质量、企业满意度等作为核心标准，对教学过程实施全面监测、及时反馈，不断完善以就业为主导、工学结合的人才培养机制。

3.高职院校职业文化教育理念缺失和学生管理不到位。第一，当前，很多高职院校存在着过分强调技能训练而忽视职业精神培养的现象，认为学生只要掌握熟练的技能就能顺利就业，这使教育教学带上了功利色彩，人才培养目标的落实出现了偏差，造成学生综合素质不达标，不能完全满足企业的要求。第二，很多高职院校“双师型”教师资源短缺，学生职业精神培养缺乏完整性。很多教师缺乏与企业的联系和丰富的阅历，在学生管理方面理论多于实践，很少关注学生的全面发展和职业精神培养。

2.营造职业文化教育建设的有利环境，积极引进企业职业文化的示范。要顺利推进高职院校职业文化教育建设进程，需要一个有利的大环境，这个大环境包括校园环境和社会环境。

1.高职院校没有将职业文化教育真正纳入到教学过程中去。当前市场经济的飞速发展导致企业对高级技工的需求不断增大，因此，高职院校将主要精力放在了学生技能的培养上，从而忽略了对学生职业精神和职业素养的培养。而且，职业精神的培养效果难以具象化，高职教育的教学质量评估体系也没有对职业文化教育方面进行具体指标的规定，导致许多高职院校没有对职业文化教育建设投入足够的精力，没有将职业精神培养纳入到教学内容和人才培养过程中去。职业文化教育建设缺乏制度上的保障和校方的引领，自然无法收获理想的人才培养效果。

由两名研究者按照纳入与排除标准独立阅读文献标题与摘要，对文献进行初筛，符合标准的文献进一步阅读全文后进行复筛，并对最终纳入的文献进行资料提取，如有分歧由第三位研究者裁决或集体讨论解决。提取资料包括第一作者、发表年份、例数、年龄、疗程、干预措施、结局指标等。

在2011年召开的中央水利工作会议上，胡锦涛总书记和温家宝总理对做好新时期水利改革发展“顶层设计”提出了明确要求。“顶层设计”是源于系统科学的一个概念，指用系统、全面的视角，审视系统建设中涉及的各个方面、各个层次和要素之间的关系，达到统筹、协调发展的目的。

其次，高职院校作为为企业培养一线技术技能型人才的教学单位，其培养方式需要从社会发展实际出发，增加与企业的良性互动，使学生在实践活动中得到全方位的锻炼和提升。高职院校应该在营造积极正面的校园文化的基础上，通过引进优秀的企业文化，加深学生对职业文化理念的理解和吸收；通过校企对接，打造具有企业特色的职业文化教育，使学生更好地了解企业、社会对人才的需求标准，帮助学生确定努力方向。学校还可以开展“行业精英进校园”这样的活动，邀请优秀企业的精英人才来学校开展讲座、宣讲会，进行就业指导或直接担任驻校兼职教师，将优秀的企业文化和职业文化带进校园，拉近校园与企业的距离，从而实现生动的职业文化示范教育建设。

最后，高职院校职业文化教育建设进程的推进，还需要大家共同努力，营造一种普遍重视职业文化教育的社会大环境。只有从家庭教育、学校教育、企业培训等众多环节入手，营造一种家庭、学校、社会、企业对职业文化教育普遍重视的大环境，才能促使高职院校培养出更多优秀的、全面发展的高技能、高素质职业人才。

3.优化管理理念，构建以职业文化教育为核心的思政教育工作新体系。高职院校思政教育工作应该始终坚持“以人为本”的原则，不断优化管理理念，构建以职业文化教育建设为核心的思政教育工作新体系。

首先，高职院校思政教育工作应该把学生职业文化教育作为着力点，不断创新思政教育内容、形式和载体，通过课程教化、环境熏陶、过程内化等基本途径，使学生具备满足社会和企业人才需求的职业文化素质。在学生成长的不同时期，学校应该制订并实施阶段性深入的职业文化教育计划。例如，针对大一新生开展入门职业教育，帮助学生了解自己未来的职业，树立职业理想；针对大二学生开展全面深化的职业文化教育，突出职业价值观、职业道德、职业精神等心理教育层面的内容；针对大三即将毕业的学生，思政教育工作的开展要更加具有针对性，加强对学生后续发展能力的培养，使学生真正具备分析问题、解决问题的能力，以更好地适应未来的工作。

南宋末年，北方金国与西北西夏借机大举进攻宋朝，使得两宋时期外部压力巨大，抵抗外虏的重任落到了民族英雄岳飞肩头，在他的带领下，岳家军数次击溃金国进攻，大涨宋军士气，为南宋赢得尊严。这其中岳飞手下大将杨再兴以万夫不当之勇，在战场上横扫金军，表现得尤为突出。然在郾城大战中，杨再兴身负重伤，为国捐躯。郾城大战及杨将殉国处，是为小商桥。桥东北300米处有杨再兴墓，村内有杨再兴祠堂。

其次，高职院校应该注重完善学风建设机制，提高学生的职业素养和职业能力。高职院校学风建设应该以职业素质培养为基础，以就业为导向，完善和落实心理教育与辅导工作机制，使学生“好学、勤学、会学”。学校应该根据学生的专业特点，组织开展多种多样的职业技能竞赛、职业文化教育社团主题活动等，培养学生的语言表达能力、逻辑思考能力、组织协调能力和团结协作精神等，促进学生健全人格、优秀品质的养成。另外，学校要发挥先进集体、先进个人的模范带头作用，激励学生积极进取、全面发展，以学生综合素质的提升来体现学风建设的成果。

最后，高职院校应该致力于搭建职业素质与综合素养展示的平台，拓展学生全面发展的空间。高职院校职业文化教育需要借助丰富多样的社会实践活动来实现。通过搭建校企合作平台、开展各类社会实践活动，如“暑期三下乡”社会实践活动、志愿者活动、社会调查等，使学生在真正地参与和体验中获得成长与启发，有效地提升学生的职业文化素质。

此外，高职院校还应该强化行为养成教育，以一种“润物细无声”的教育方式，培养学生形成良好的行为习惯和精神品质。完善日常管理机制，通过有效的约束和引导促使学生形成良好的纪律观念和行为素养，顺利将学生良好的行为规范内化为优良的职业品质和文化素养。

［参考文献］

［1］刘坚强.构建高职院校职业文化建设的路径［J］.天津中德职业技术学院学报，2014（3）.

［2］黄海梅.基于职业素养提升的高职院校校园文化建设研究［J］.兰州教育学院学报，2014（1）.

［3］孙爱武.高职院校学生职业素质教育模式的探索与实践［J］.职业技术教育，2013（11）.