一、我国高校创业教育的概况

进入21世纪以来，国家高度重视培养大学生的创新创业素质，并依托高校各类教育平台发展大学生创业教育。通过开展大学生创业教育，大力推进创新创业工作，培养大学生的创业精神、创新意识和创业实践能力，提高大学生的创业成功率，对全面推进“大众创业、万众创新”具有重要的意义。

目前超声诊断PLSVC标准：⑴三血管气管切面上显示肺动脉主干左侧见静脉频谱血管横断面。⑵沿该血管90°转动探头，探及该血管长轴，血流为向心方向汇流至冠状静脉窦。⑶可间接观察到冠状静脉窦（四腔心切面左侧房室沟处）扩张。正常胎儿冠状静脉窦较细，超声不易探及。由于左侧头臂及心脏回流的静脉血量汇入冠状静脉窦内，血流量增多，故其内径明显扩张。

2004年8月份我国加入了非物质文化遗产保护公约，1998年10月我省设立了第一座生态博物馆——六枝梭嘎生态博物馆，该馆的设立标志着我省非物质文化保护领域进入了新的发展阶段。历经20余年的快速发展，当前我省非物质文化博物馆主要分为三类：（1）区域性的非物质文化博物馆，即以各地市命名的非物质文化博物馆，该类博物馆大部分是国有，由地方财政负责运营养护等其他非要，对经济效益的要求不高；（2）以专题为主要展览内容的博物馆，该类博物馆以专题性文化为主，性质有国营也有民办；（3）传统民俗博物馆，该类博物馆将民族习俗保留下来，将艺人和他们的手艺传承保护下来，供游客参观和鉴赏。

1989年在北京举行的“面向21世纪教育国际研讨会——21世纪的劳动世界”，首次提出“创业教育”这个新概念。目前，我国高校创业教育已经积累了一定的经验。教育部于2009年成立了高等学校创业教育指导委员会，负责指导全国高校开展大学生创业教育。在《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》中指出：着力提升高校创业教育工作质量，努力推进各类创新创业平台建设，完善落实大学生创业扶持政策体系，大力提高大学生创业指导和服务水平，切实加强创新创业教育效果，实现大学生创新创业工作有突破性进展。2015年，为进一步推动国家创新驱动发展战略实施，促进高等教育综合改革，促进大学生更高质量地创业就业，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将“深化高校创新创业教育综合改革”作为高校创新创业人才培养的指导思想和总体目标，并制定了高校创新创业教育的9项改革任务和30项政策措施，这标志着高校创业教育从“以创带就”进入创新与创业紧密结合的“双创”驱动发展的新时期。从此以后，在我国教育行政部门的指导下，创业教育在全国高校中全面开展。当前，大学生创业教育的特点可归纳为：依托高校专门的创业课堂教育推进创业教育与专业教育、创业理论教育与实践教育相融合，将创新创业教育融入人才培养方案，逐步实现全方位、全过程培养创业人才。

二、大学生创业教育存在的问题

1.创业课程教育资源分散，创业教育体系不够完善。我国大学生创业课程教育资源分散，未能有机整合创业教育与学科专业教育资源，从而严重制约了大学生创业教育质量的进一步提升。虽然各高校已将创业教育纳入人才培养方案，并陆续开设了以公选课或基础课为主要形式的创业课程群，但是仍缺少对创业课程资源的整体设计和有效整合。在课程体系方面，创业教育课程体系建设缓慢，创业课程设置存在重理论、轻实践的现象；在教育内容方面，各高校广泛使用的SYB、IYB和KAB等创业教材，以讲授创业入门知识与共性知识为主，未将专业知识与创业知识进行结合性讲解，未将最新科技创新成果及时注入创业教育中，这与国外丰富多样的课程内容相差甚远；在创业实践方面，创业教育缺乏与之配套的实践基地和实践环节，未能对创业理论教育形成有力的支撑。正是由于创业教育体系不够完善，导致接受创业教育的大学生学习积极性不高。而这一问题的症结所在，主要源于高校创业教育定位不明确和缺少顶层整体设计。

3.创业师资力量不足，创业教育水平总体不高。多数高校由以辅导员为主体的思政教师、从事经济管理类教学的专业教师和有创业实践经验的社会兼职教师来组建创业教育师资队伍。虽然这些教师各有自己的特点和优势，但也各有不足。辅导员等学生工作人员长期与学生接触，掌握学生的真实需求，但缺乏系统教学和创业的经验，教学的针对性和理论性往往欠佳；专业教师教学能力较强，但缺少创业的经历，在讲授创业技能时常不到位；社会兼职教师多是成功的创业者，实践经验和知识积累丰富，在讲授创业实践方面优势明显，但由于工作繁忙且不具备相应的理论体系，往往很难形成系统、完善的教学体系。因此，根据不同类型师资的特点进行合理调配，做到扬长避短，形成优势互补的创业教育体系是高校必须考虑的问题。

2.缺乏有效的创业教育质量管理体系，创业教育质量无法保障。由于大学生创业教育具有长期性和多学科交叉融合的特点，因此，必须构建一套完善有效的管理体系以保障教育质量。目前，我国大学生创业教育质量管理体系建设刚刚起步，存在一定的问题，建设完善的大学生创业教育质量管理体系任重而道远。高校可借鉴美国、以色列等国家的先进经验，对创业教育的质量标准、评价机制和评估方法等相关领域进行深入研究，尽快开发出与我国现阶段国情相适应的大学生创业教育质量管理体系。

借鉴国外开展创业教育的先进经验，结合目前我国高校的实际状况，最有效的做法有四点：一是推动创业教育与应用型专业课程相结合。将专业知识与创业知识有机衔接，鼓励在专业课程的讲授中安排创业教育内容，并将专业最新科技创新成果的发展态势与相关创业案例紧密结合，引导大学生朝着科技创新、专业服务等方向进行创业，促进大学生高质量创业。二是促进创业理念与学科专业有效融合。把创业理念引入专业人才培养方案中、融入课程体系内容中，构建创业课程与其他专业课程渗透互动的教育模式，引导大学生将创业内容与专业知识进行相关的结合性思考，围绕所学专业和技能寻找到具有广阔前景的市场新需求，用专业的技术和方法开展创业，最大限度地规避市场风险。三是重视高校科研创新资源对创业教育的促进作用。当前，我国高校每年开展众多的科技研发和产出大量的技术发明专利，但科研成果的实际转化率不足15%，远远落后于欧美发达国家的70%～80%，成果转化率低已成为我国科技创新发展的制约因素。依托高校丰富的科技资源，鼓励创业学生积极参与高校应用类科研项目，以政策支持为保障、以科研成果转化为依托、以学生创业为平台，构建出“教授创新，学生创业”的发展新模式，这不仅有利于培养大学生的创新精神、提升创业质量和创业成功率，还有利于促进高校科技成果的转化和推广。四是开展社会创业教育资源整合行动。高校应进一步完善创业教育与外界的联系机制，促进大学生创业教育体系与大学科技园、创业培训机构、创业孵化器、风险投资机构、创业者协会等社会实践资源有机联系，形成一个以高校为中心，与社区互动、与企业协同的开放共享的创业教育生态环境，从而推进创业理论教育与创业实践结合紧密，提高创业人才培养质量。

1.强化组织领导，推动资源整合，完善创业教育体系。高校应加强组织建设，整合创业教育资源，建立高效、务实、有活力的创业教育体系。在教育主管部门的统一指导下，高校建立大学生创业实体化服务机构，如创业学院，赋予创业学院整合创业教育资源的职能，推动校内外创业教育资源的大整合，构建出创业条件建设与文化培育共推进、创业理论教育与实践教育相融合、创业教育与学科专业知识互渗透的创业教育体系。

三、提升大学生创业教育质量的建议

割台拨禾链条两盘齿轮与轴出现键槽滚键故障，造成轴磨损、拨禾链条卡齿，建议安装时考虑键槽与键的间隙、材质、负荷问题。

4.大学生创业孵化园发展速度缓慢，创业教育实践场所偏少。高校创业教育实践基地作为培养大学生创业精神和创业能力的重要场所，在大学生创业教育中发挥着至关重要的作用。由于高校对建设创业教育实践平台的经验不多、认识不足、定位不准、投入较少、激励机制缺失，导致大学生创业教育实践平台建设总体滞后。同时，已有的高校创业教育实践平台自身建设水平有待提高，尤其是在管理队伍建设、学生创业团队培训、创业孵化融资服务、政策咨询和扶持、项目对接等重要创业孵化资源与功能建设方面与创业学生的实际需求还有很大的差距。因此，高校应筹集资源，加大对大学生创业教育实践平台的建设力度。

（4）运行调整不当造成厂用电率偏高。机组的运行调整对厂用电率的影响至关重要，合理的配风、运行参数的优化、重要辅机的经济调度直接决定了机组厂用电率的高低。据测算，因运行调整不当造成厂用电率升高约0.2%～0.3%。

2.优化创业课程体系，提高创业教育的效果。课程体系建设是提高创业教育质量的着力点，是高校开展创业教育工作的核心内容。只有不断加强创业课程体系建设，才能保障创业人才培养质量的持续提高，推动创业教育的进一步发展。具体来说：一是改革人才培养方案，突出创业教育的重要性。高校应将创业教育列入人才培养方案，设置一定学分的创新创业课程，选拔学术创业项目进行重点培育，以培养一大批具有创造精神、创业能力和社会责任感的高素质人才。二是重视课程及教材开发，提升创业教育课程质量。高校应注重提升创业必修课程的建设质量，开发设计出体现学生所学专业特色的创业课程内容和满足学生需要的创业教育课程体系。例如，根据学校的学科特色和专业优势，开设科技创业、互联网创业、小微企业创业等特色课程。三是优化第二课堂活动，强化创新创业实践。高校可以模拟创业及创业比赛等活动为载体，开展类型各异、主题丰富、内容涉及面广和实践性强的创业第二课堂。同时，参照借鉴美国社区创业教育，引导创业培训进学生社区，促进创业教育模式在高校学生社区“本土化”和“实体化”，以建设第一课堂与第二课堂相互衔接、相互促进的创业实践教育体系。

3.完善创业教育质量评价体系，实现创业教育的科学精细化管理。创业教育质量管理体系是确保创业教育质量的有效抓手，有利于实现创业教育的可持续发展。科学有效的创业教育质量管理体系应至少包含管理制度体系和教育效果评估体系两个方面。创业教育管理制度体系主要包括创业课程教育目标，考核管理规定，教学质量考核制度，教学检查制度，领导、教师听课制度，学生、同行、专家评教制度等。创业教育效果评估体系的具体指标涵盖教育质量标准、核心课程体系、培养方案、教学方法、课堂教学、实践教学、师资队伍、创业实践、管理机制等创业教育软硬环境的建设效果以及学生创业意识、精神和能力等方面的教育效果。建设完善的创业教育质量管理体系，有利于动态、系统、全面地收集创业教育信息，评估创业教学工作状态，及时准确地发现问题并科学分析问题产生的原因，实现创业教育的精细化管理。

4.建立优秀的创业教育师资队伍，实现创业教育的可持续发展。高校创业教育的成功开展应从提高创业教育师资队伍整体水平着手。首先，建立激励机制，优化创业教师工作环境。高校应制定奖励政策，对创业教师的工作量认定、职称评定、待遇报酬等方面给予激励，从而为创业教师创造一个良好的工作环境。其次，加强交流培训，引导创业教师不断提升自身的综合素质。高校应定期开展创业教学技能培训，建立完善的创业教师评价体系，引导创业教师了解有关创业教育教学最前沿的知识和创业资讯，以及加强同国际国内创业教育同行的学术交流。最后，建设专兼职相结合的创业教育师资队伍。兼职创业教师主要由以下三类人员构成：第一类是成功创业的企业家。他们熟悉当地的创业环境，社会资源较丰富，人脉关系广泛，可作为兼职创业教师的首选。第二类是从事市场咨询、风险投资、企业管理、法律顾问等工作的专业技术人员。第三类是经验丰富的从事新技术推广应用的有关人员。

5.完善创业教育综合实践中心，提高大学生的创业实践能力。创业教育综合实践中心可以方便大学生集中交流和共享创业经验，从而增强大学生的创业能力。借助创业教育综合实践中心，高校可开展科技创新推广示范，以及举办创业大论坛、创业竞赛等，有效地把第一课堂和第二课堂结合起来，给学生营造更多的实践机会。同时，高校创业教育综合实践中心的建设，可方便国家和地方政府落实和完善各项创业扶持政策，让扶持政策真正惠及创业大学生。例如，为创业大学生集中提供创业辅导、价格低廉的办公场所、政策咨询、企业登记注册、会计税务协助、商务融资及各类扶持资金申请等方面的“一站式”服务。

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