一、引言

随着我国社会经济发展进入新的发展阶段，特别是“大众创业、万众创新”被正式写入政府工作报告以后，万众创业已形成广泛社会共识。“双创”战略确立和实施已成为促进社会经济发展的内在驱动力，一方面是在政府引导下，利用大众创业激发市场活力、深化政府供给侧改革的新举措；另一方面也是通过万众创新，挖掘市场创新潜力，加快知识转化创新成果的新方式。对于高校来说，作为国家培养新时代人才的主阵地，开展创新创业教育服务，是教学系统响应国家“双创”号召，深化高等教育教学体制改革，培育大学生创新实践能力，拓展高校毕业生就业途径的新措施。在当前背景下，理清高校创新创业教育与“双创”战略的关系，探讨高校创新创业教育的发展意义及现状，制定在“双创”背景下，高校创新创业教育服务策略是文章研究的重点和难点。

二、高校创新创业教育与“双创”关系

“大众创业、万众创新”是由李克强总理在2014年达沃斯论坛上首次提出，并在后续《政府工作报告》中连续强调，直至上升为国家战略层面。在其被确定为国家战略以后，引起了社会各界的强烈反响，伴随着中央和地方政府一系列政策配套措施的出台，“双创”战略在全社会掀起了新一轮创新创业浪潮。高校创新创业教育口号的提出来源于《意见》 ，在《意见》中明确提出了须在高校开展创新创业教育，要积极鼓励和促进大学生进行自主创业。而后继2015年国务院出台的《实施意见》 中，把开展高校创新创业教育纳入国家经济战略体系之中，并与“双创”战略实施相协调，至此，高校创新创业教育正式与“双创”战略产生联系，并归于“双创”战略大背景之下。

三、高校进行创新创业教育服务的意义

1.促进人才培养结构进行变革

高校进行创新创业教育可以增强与社会人才需求的联系，改变目前高等院校培养的大学生与社会人才需求存在脱节的窘境，协调当前高校专业设置、人才培养结构与用工单位人才要求不和谐的局面，提高高校毕业生的技术创新能力和社会实践能力。据教育部门统计截止到2016年我国高等院校已接近3000所，在校大学生已突破3700万人，高校创新创业教育体制的改革可以促进人才培养结构趋于合理，与人才市场需求结构发展步伐相一致，真正的使我国由教育大国变成人才强国。

在进行活动设计时，活动形式要尽量的丰富，内容要新颖，生动有趣、新颖别致的活动形式能激发学生强烈的活动兴趣和参与欲望，多方位展示学生的才华，促进学生个性健康和才能充分发展，对班级活动的教育效果起着重要的作用。还要根据学生的身心特点，多涵盖一些教育性的知识，再让学生亲身融入到活动中来，才会获得有利于其形成思想认识和道德习惯的感受和体验。

旅游管理实践教学体系的构建需要协调和平衡企业人才需求、专业教学目标以及学生对教学体系的适应三方面的关系。很多学校虽然已经开始重视企业需求，不断增加实践内容，但仍然较为表面化，难以契合旅游企业的深层次要求。与此同时，盲目增加实践内容导致学生难以掌握专业知识，降低学生层次，难以完成教学目标，成为当前旅游管理专业实践教学改革的困境。

2.加强创新性人才培养基础

在当前，我国部分高校对创新创业教育培养目标并没有达成广泛共识，在教学目标定位方面定位模糊，常常把学生如何创业与学生创业数量混为一谈，导致高校创新创业教育对在校学生人才培养方案出现偏差，过多重视未来企业家外在素质培养，却忽视学生内在创新能力的提高，对大学生未来职业生涯规划造成误导，高校创新创业教育教学目标定位应该基于学生长远发展规划，把提高创新意识摆在重要地位，促进学生德、智、体、美全方位素质的提高，而不应该本末倒置，重视创新创业技巧培训，却忽视创新创业内在素质提升。

四、高校创新创业教育发展现状

1.教学目标定位不科学

高等院校的主要工作内容是进行教学，如果脱离教学，创新创业教育就无从谈起。虽然目前高等教育系统已认识到创新创业教育的重要性，但在部门职能设定，教学工作开展方面仍然存在有误区，这就加大了高校进行创新创业教育服务的必要性，因为创新创业教育教学是创新性人才培养基础，在“双创”战略大背景下，高等教育改革应该做到与时俱进，以创新教育为目的构建新型教务教学体系，注重培养和提高大学生创新创业等核心竞争能力，真正满足我国人才市场当下对创新型人才的需求。

2.教学体系构建不完善

高校创新创业教学目标制定应该在“双创”战略背景下进行实施。首先，应该确立创新型人才培养目标，理清学生如何创业与自主创业数量关系，加强创新创业教育，全面提高学生综合素质；其次，引导学生制定合理职业生涯规划，依据有效课程教学，使学生深刻意识到具备创新理念的重要性，并加入到自身职业生涯规划中去，为以后毕业实践打下良好基础；最后，充分考量学生全面发展与个性差异，制定长、中、短的人才培养方案，即长期以成为创新型人才为目标，中期以提高创新创业实践能力为目标，短期以具备创新创业自主意识为目标。

3.教学课程建设不到位

当前高校在创新创业教学课程方面，对职业能力培养定位不足，课程内容设置系统性不强，先进性不高，科学性不足，课程建设模式照搬专业教育课程建设方法，没有很好体现职业教育的实践性。教学课程设立多拿过去企业用工标准做参考，对当前企业发展需求了解不深，教学内容宏观性较强，与具体行业职业发展需要联系紧密度不高。此外高校教学创新创业课程建设不到位也与部分高校领导对创新创业理念认识不足有关。创新创业教学课程虽然不同于一般专业课程，但其课程设置应该从全局出发，不应该受老旧观念误导，影响教学课程内容质量。

五、“双创”背景下，高校创新创业教育服务策略

1.制定教学目标，完善人才培养方案

高校教学体系构建不完善主要体现在以下三个方面，首先，高校专业教育与创新创业教育发展失衡，两者之间融合程度不高，彼此发展不能相辅相成；其次，创新创业教育培养系统性不足，还停留在创新创业技能讲座或创新创业竞赛等外在层面，对此领域相关课程设置，相关教材提供准备不足；最后，高校创新创业课程设置不合理，创新创业理念灌输多以在校大学教师为主，所讲内容理论化气息过浓，在社会实践结合层面有所欠缺，此外，邀请社会企业管理者作为外聘课程顾问案例不多，创新创业理论教导同社会实践能力培养发展不同步。

2.完善教学体系，强化知识技能传授

教学体系的完善关系到后续人才培养方案的效果，只有构建完善的教学体系，增强管理知识与技能传授，才会发挥高等教育创新创业机制改革的作用。课程实践打造须在优化课程结构及创新课程模式之后进行，这样学生可以结合所学专业特点，对感兴趣的相关行业人才需求有了充分了解，通过课程实践能够增强学生对创新创业理念的认知及对创新创业能力的实践。

2.若 ∠CPD的两边始终与直线AB相交，PC交AB于点M，PD交AB于点N，请画出相应的图形，判断1中结论是否成立，并说明理由．

3.加强课程建设，精确把握课程内容

高校创新创业课程建设加强可以同“双创”背景相融合，在课程建设中可以联系“双创”战略现今发展态势，增加课程内容与“双创”的紧密结合度。同时，在教师教学过程中，要把握创新创业教育实践，以教材案例为蓝本，合理拓展相关创新创业理论及实践分享，鼓励学生阐述对拓展案例及理论知识的理解，最大程度利用创新创业相关教育资源，精确制定课程教学目标，吸引和培养高校学生对创新创业的兴趣，使创新创业教育有效、快速地融入到专业教育中，进一步促进课程架构的建设和完善。

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